浅谈如何做到师生和谐

1、浅谈如何做到师生和谐吉林省双辽市第五屮学姜范在新的索质教育的形势下，教师和学生的关系，应该是平等和谐的友好关系, 这已成为广大屮小学教师的共识。如何才能构建平等和谐的师生关系呢？我在多 年的教学经历中，勤于实践，认真总结，不断加深认识，感觉到，尊重是建立和 谐的师生关系的一个重要保证。一、教师不是圣人1、从“包装下的我”走出来“师道尊严”是两千多年传统文化遗留下来的观念。我从进入教师角色这天 起，便用“自尊心”紧紧包装着真实的自己，从语言表达、举止行为等外在表现 上支起“老师的架子”，师生间从确立角色起一段隐形的距离就形成了，老师和 学生像两条平行线似的回避交点。通过学习研究，我打破了对师生关

2、系“平行线” 的认识，发现二者并不是平行线，|佃是存在着相交的两条直线，它们冇一个交点， 即不管是老师还是学生，首先他们都是人，人都有成长成熟的过程。今天你是他 的老师，明天他也可能是你的老师因为社会角色不是一成不变的。于是，我 从首先是人，然后才是老师的角度，调整了自己对学生的态度。首先改变上课时 严肃的面孔、严厉的教态，讲课用交谈的语气，使学生感到口己“从被老师监视 的目光下解脱了出来”，使双方有了好心情，我成为学生认可的老师。我从原来 的“包装”屮走出来，心情轻松多了，活得真实多了，学生屮的朋友也多了起来。2、师生之间教学相长当今，从知识时代进入信息时代，学生对新事物的求知欲强烈。计算

3、机.inter网、“信息公路”，促使他们跳出课本、冲出课堂，积极地自我拓展知 识空间。在这一点上，目前我不如学生，这是必须承认的。而且现在的学生，他 们会用教师教给的知识审视老师本人，也会用他们学到的课外知识像我们评价他 们一样评价老师。这一点也是必须正视的。二、尊重学生促使我走进了学生的内心世界1、给学生以说话的权利每个学生都冇一个丰富的内心世界，当我们述把他们看成孩子时，实际上他 们已经t大，渴望得到属于口己的各种权利。他们渴望别人的理解、别人的认可、 别人的尊重。我从他们的眼神中感觉到尊重的分量。于是，我在召开各类干部 会的过程中，都会随机选一个轻松话题，给他们以说话的机会细小的程序变

4、化，是对他们的尊重，也是我在尊重学生的前提下所进行的不露痕迹的教育.2、给学生以自我教育的空间尊重学生的目的是帮助学生自我发展，作为教师，要为学生的发展创造条件。 在学生干部工作屮，我为每个学生干部提供锻炼机会。学生接受学校的日常管理，有时难免有怨气，甚至有发泄性的语言。有一次, 班上有一名男生逃学，我在批评他时他竞然说这是我教的，当时我头都气晕了， 因为这种强烈的攻击性语言，我述是头一次听到。但“尊重”使我冷静了下来， 分析了这句话不见得是矛盾激化的产物，而也许是一种发泄的方式而己。于是， 我采取了冷静处理的办法，这个学生后来向我道歉了。这个事情说明，给学生留 冇自我教冇的空间是很有必要的。

5、3、对犯了错误的学生要多一些宽容尊重学生就是要让学生懂得“自尊”、懂得“尊他”。教初一时，一位学生干 部曾说：“李老师，您对他们太和气了，他们挨了批评从办公室出来述都是乐呵 呵的！”我反问：“那你认为该如可？ 我们以前的老师可厉害了，挨批评的同 学都被说哭”我听了很为这个孩子担忧，因为他竞把过分当成正常。教师批 评学生是为了让学生认识错误，而让学生流泪并不等于让他们认识了错误。这并 不是想要的教育的结果。如果换成一种平等、和蔼的谈话方式，学生会打消抵触 情绪，和老师共同商讨解决问题的方法。比如，一次数学考试，有个学生接一个 同学的卷子来抄，我发现后没收了他俩的卷子，然后把他俩找来谈话。我没冇简 单、严厉地批评他们，而是先肯定了想取得好成绩的进取心和帮助同学的热情， 然后指出同学间的帮助应该是平时的，而不应该表现在考场上。最后我建议：每 天请这位学习好的同学给对方出十道题，然后再进行批改和讲解。如此解决方法 是两名同学都欣然接受。这样做，坚持了一段时间，两人的成绩都有了不同程度 的提高。现在学生们已经认同了这种谈心式的教育方法。在指导学生们注重经历不断健康成长的同时，我自己也努力在经历屮不断捉 高自己，以尊重为保证，构建平等和谐的师生关系就是一个突岀的例子。我在“尊 重”教育屮学习尊重、感受尊重，不断地调整自己、改变自己。我越来越深刻地 意识到：学生才是社会