有效的小组合作学习的组织策略

1、有效的小组合作学习的组织策略新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。目的是培 养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强 调合作动机和个人责任。1小组合作学习的低效现象及原因分析 实际教学中，小组合作学习是课堂教学中一种常见的形式。 然而，我们发现，很多时候小组合作学习只是流于一种形式, 并没有达到合作学习的目的。究其出现低效现象的原因主要 是：1.1课堂出现冷场现象，学生合作不主动在开展小组活动的课堂上，有时教师抛出一个话题之 后，教室里鸦雀无声，许多学生没有真正参与讨论，只是低 头独自思考，合作学习成了一种形式，没有发挥小组合作的 优势。1.2分组活动时间大短，学生合作不充分

2、在时间有限的课堂教学里，教师片面追 求小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机及 过程没有进行认真的设计。有时学生还没有进入合作学习的 状态，小组合作学习就在教师的要求下结束了，教师没有给 学生充足的思考时间和讨论时间o1.3学习目标不明确，学生合作交流不深入小组成员没有明确的合作学习问题，没有作预先的准 备，想到哪说到哪，致使小组合作学习不能深入进去。1.4学生层次不同，学生合作参与不均衡由于学生本身的语言表达能力有强弱，小组内部各成员 之间缺少平等的沟通与交流。其中，学习成绩优秀者占据了 小组合作学习的主动权，成绩差的学生要么一声不响地听别人 说，要么做与合作学习不相关的事情。这样

3、，合作学习中学 生自由发言机会不均衡，而且小组意见往往只以优秀者的意 见为主流，而忽视了成绩差的学生的意见。1.5各组成员分工不到位小组合作学习中，教师经常采取随机分组的方法，很少考虑 每个组各成员的学习、能力、性别等个体差异的均衡搭配； 而且，成员内分工不到位，各人担当的角色比较固定，往往 由成绩较好的学生担任代表发言，而忽视了表达能力较差学 生的锻炼机会。1.6教师思维固定化，扼杀学生思想火花在实际课堂小组合作学习中，教师充当了不恰当的角色。教师不是一个引导者而成了控制者。教 师只是在按照既定的教学计划和教学设计，把学生往事先设 计好了的教学框架里赶。这样教师就缺乏一种根据学习过稈 中出现

4、的问题来灵活处理的能力，很多时候教师反而成了学 生思想火花的扼杀者o3.1教学困惑在一年级语文启蒙教学过程中，由于学生年龄小，要求老师要对学生各种习 惯的养成起到指导作用，对于学生学习内 容的掌握情况要亲自检查。特别是语文书 上要求背诵的内容的检查经常要牵制老师 很大的精力。出于对学生的负责，一般来 说，要求背诵的内容都要背给老师听。但 是对于担任两个班语文教学工作的我来 说，每个学生都把课文背给我听是不可能 的。因为我粗粗地算了一下，一个学生背 一篇课文最快大约需要1-2分钟，75个学 生就要两个小时。我不可能做到每天抽这 么多的时间来亲自检查学生背诵。但是由 于一年级以口头作业为主，如果学

5、生的背 诵作业得不到有效的检查的话，那么教学 质量又从何谈起的呢？为了解决这样一个矛盾，我在在课堂 上尝试了小组合作检查背诵的模式。为了 使小组合作检查背诵更为有效，我在落实 过程中考虑到了以上造成小组合作低效现 象的因索，尽量加以克服。3.2落实措施由于一年级的学生缺乏自我约束能 力，口主组织管理的能力也述没有形成,效果肯定不理想。所以，为了提高检查效 果，对学生真正起到督促的作用，我是利 用课堂上的时间来组织学生分组检查背诵 课文的。3.2.1合理分好小组，明确分工与职责 全班学生以四人小组为单位，分为 九个小组。构建学习小组时，就要注意考 虑成员之间的搭配，每个小组的成员要按 好、屮、差

6、三个层面及合适的男女比例搭 配好，让好的学生带动差的，达到学生与 学生之间的互补。每个小组都要选好组长（组长可以轮流做, 或按在小组合作中的表现来定），明确组长的职责是负责安排 背诵顺序、组织纪律和讨论打分。组员也 要负责任，和组长一起看书检查其他组员 的背诵情况。3.2.2建立小组合作规则，发挥评价作用分组检查背诵方法如下：（1）组长先背给三个组员听，树立榜样和示范作用。（2）然后由组长安排组员背诵，其他同学要 一起看好语文书上的课文，认真听，仔细检 查。（3）学生在背诵的时候，老师要巡视， 逐组倾听，教师要为学生提供有效的指导和 帮助。这样，学生会感觉到老师的重视。（4）最后，组长根据学生

7、的背诵情况综合组员意见打好等第。等第分：三星、二星、一 星。充分发挥评价的激励作用，有利于调动 学生在小组学习中的积极性，提高合作学习 的效益。（5）学牛全部背完后，老师要了解学牛的背诵情况。 如果有背不出或背错了口己无法纠正的同学不予过关，要重新到老师处过关。如有对打分评价有异议的可当场提 出自己的意见。3.2.3给予充足的时间，让学生进行 背诵刚开始，分小组检查背诵组织纪律要化很多时间。第一次尝试大约花了 15分 钟。几次训练下来，学生形成了规矩，养成了习惯，化的时间也越来越少了。现 在，只需要6、7分钟时间。3.3有效小组合作好处虽然课堂上化了一定的时间，但好处 不少，我觉得花这些时间很值得。课堂本 来就是属于所有的孩子的。（1）使学生重视背诵，明确认真背诵课 文是学习语文的一个重要组成部分。语文学 习重在积累。（2）发挥小组长的作用，节约 了老师很多的时间和精力。提高了老师的工作效率。（3）学生 背诵作业的质量得到保 证，虽然我在检查学生背诵上花的时间并 不多，但效果很好。何以见得？首先学牛做 按课文内容填空很熟练，其次期末的口试时 我发现每个学生到我这儿来抽背课文都很熟 练。（4）小组合作学习这种新的学习方式的 有效尝试为学生创造了更多的合作机会，为 学生获取知识技术技能创设了良好的情景， 铺设了有效的轨道。学生经过互助合作，更 多地体验到了合作成功的快乐，自