优化高中生物教学过程全面提升生物教学成效

1、优化高中生物教学过程全面提升生物教学成效【摘要】：p 】随着新课程改革的不断深入，高中生物教学改革工作也取得了累累硕果，广大高中生物教师紧密结合自身教育教学工作实际，开展了积极的探究，在激发学生学习积极性、提升教学设备现代化程度、提高师生互动成效以及兼顾学生均衡发展、拓展教学空间等方面，取得了显著成效。笔者长期从事高中生物教学工作，在教学实践中注重以新课程理念为指引，优化了生物教学过程，提高了教学成效。【关键词】：p 】优化；教学；过程；提升；成效一、优化学习氛围，构建和谐师生关系，激发学生学习兴趣良好的学习氛围是优化生物教学过程的重要组成部分，高中生处于17-20岁年龄阶段，在这一时期，学生

2、的心理更加敏感，教师在教学中要关注学生的这一特点，通过建立和谐师生关系的方式，提高学生对生物学习的情感。笔者在教学中，一方面从降低学生的心理压力入手，让学生保持良好的学习心态。对于一些学习上有困难或者退步的学生，笔者从不轻易批评、责骂学生，而是心平气和地与学生进行交流活动，帮助他们寻找问题的关键所在，制定针对性补救措施，并激励学生尽自己的最大努力来开展生物学习活动。其次，笔者关心帮助每一位需要帮助的学生。作为生物教师，虽然并不一定兼任班主任，但是在学生遇到困难需要帮助的时候，一定要及时予以支持，以此来拉近学生与教师之间的心理距离，建立互相信任的关系。此外，笔者在教学中还民主地对待每一位学生，利

3、用课余时间和学生进行交流活动，听取学生的意见和建议，正确的加以吸收，以此促进和谐师生关系的建立。二、优化教学手段，运用电化教学媒体，提高教学生动成效一直以来，高中生物教学中，对多媒体手段的运用并不是非常广泛，一方面以前是受到教学条件的限制，另一方面是受制于教师教育理念的创新程度。笔者在教育教学工作中，将多媒体手段作为重要的辅助工具，为课堂教学提供积极的帮助，对于教学成效的提高发挥了明显作用。首先，在单调的生物理论教学中，加入影音资料这样生动的内容，对于激发学生的学习积极性是具有较强作用的。例如在教学生物进化和生物多样性内容时，笔者运用多媒体向学生补充了与此有关的科教片远古的印记，让枯燥的课堂教

4、学活动变得生动活泼起来，丰富的知识与信息通过图片和介绍表现出来，帮助学生加深了对教材内容的理解，提高了教学成效。此外，多媒体手段在高中生物教学重点有效运用，还有助于教师突破生物教学内容具有抽象性和微观性的难点，将一些无法让学生直接用肉眼观察的教学内容模拟演示出来，增强教学活动的直观性成效，提升教学效果。例如在教学DNA的结构和DNA的复制内容时，笔者就运用多媒体手段开展了模拟演示，学生通过对多媒体课件的观察，加深了对原本处于微观世界的教学内容的理解与掌握，有效突破了教学难点。三、优化教学过程，改进师生互动模式，培养探究学习能力新课程改革要求高中生物教学中，应当全面体现学生为主体的原则，让学生充

5、分参与到整个教学活动过程之中。传统教学模式这相对与一点要求是相悖的，这就要求生物教师注重理念创新，勇于突破固定思维的束缚，以更加素质化的教学模式，实现知识传授与能力培养的有机融合。笔者在教学中从三方面入手，改进教学模式。一是开展自主探究教学。为了将学生的学习积极性充分调动起来，笔者改变了传统教学模式，自己充当学生学习活动的启发者与引导者，让学生按照教师设计的探究题进行自主学习活动，在开展自主学习活动的过程中，教师及时予以点拨引导，保证学生的自主探究学习始终保持正确的方向和高效率。二是开展正反辩论教学。对于一些内容的教学中，笔者经常会遇到学生观念不一致等问题，对于这些问题，笔者不是简单地予以评判

6、，而是通过创设载体的方式，让学生开展辩论，以翔实的论据和鲜明的论点来论证自己的意见。在学生的这种辩论中，实际上发挥了明辨是非、加深理解的作用，深化了学生对教学内容的理解与记忆，这种效果是非常明显的。三是理论联系实际教学。笔者在生物教学中，还注重理论联系实际，将教材内容与学生的学习生活实际紧密结合起来，如教学“人类影响环境”内容时，笔者要求学生利用课余时间进行周边环境的调查活动，并详细分析p 本地区环境受到污染、生态系统失衡的主要原因，在此基础上，写出调研报告。通过这样的方式，不仅深化了学生对教学内容的理解，而且提高了学生的思维探究与实践分析p 能力。四、优化评价标准，实施分层教学要求，兼顾学生

7、发展差异和其他学科一样，在高中生物教学中，教师同样要面临着学生学习基础与能力参差不齐的现状。笔者在处理这一现象的时候，坚持因材施教原则，立足学生实际发展水平，进行相应的目标要求，兼顾到学生的整体均衡性发展，提高教学成效。在教学目标上，笔者遵循“逐层递减”原则，按照优秀生、中等生、后进生的顺序，逐步降低目标要求，让每一个层面的教学目标都基本上适应学生的实际发展水平。在面对自己通过努力就可以实现的教学目标面前，学生的学习积极性与潜能可以得到有效激发，“跳一跳摘桃子”的原理就可以充分体现出来。教学活动的组织以及教学考核都要遵循这一原则，教学活动中提问难度、课内练习数量和深度，以及考试内容的选择等，都充分体现了学生的差别化原则，通过这样的分层教学活动满足差异性发展需求，激发了全体学生的学习热情，有助于教学成效的提升。此外，笔者还通过开展课外活动，拓展教学空间，提高