计算是小学数学教学的主要内容和任务

1、计算是小学数学教学的主要内容和任务，是学生必需掌握的数学基础知识、基本方法和必要的应用技能，是数学学习与数学能力发展的根基，是训练培养学生思维独立性、深刻性、严密性、灵活性、敏捷性，形成良好思维品质和严谨学习态度的有效载体与重要手段。但是，由于受多方面因素的影响，目前小学生基本计算能力出现下降趋势，这一现象如不能得到纠正和改变，将会影响学生整体数学素养的提高和发展。因此，教学中教师应不断创新教学方法和有效发挥传统计算教学的优势，要注重从以下几个方面着手。一、加强口算训练，打好计算基础口算是计算的基础，口算能力的强弱直接影响学生计算的速度和准确性。因此，在实际教学中我常用课前5分钟对学生进行口算

2、训练。口算方式一般采用看卡片记得数（视算）或听算（让学生只记得数）的方式，这样的练习节省时间，也有针对性，效果很明显。另一方面，学生课间或午间往往比较喜欢玩卡片，我就诱导学生玩“二十四点”的数字游戏，游戏好玩，有竞争性，在不知不觉中也提高学生口算的积极性，训练一段时间后，我在班中开展口算夺冠比赛，通过形式多样的口算训练，学生计算速度、正确率都有所提高。二、培养良好习惯，提高计算能力学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由于学生没有养成良好的计算习惯造成的，因此

3、教师培养学生良好的计算习惯，这是提高学生计算能力的基本保证。 1、审题习惯。审题时我要求学生一读、二想、三看：即先默读一遍算式以保证看清每个数学和运算符号，接着想运算顺序是怎样的，在看数字和运算符号有什么特点，可不可以简便计算。2、书写习惯。班中学生书写质量相差很多，有些学生书写不规范，“5”会写成“8”，“6”和“0”相差无几，从我接班开始，我便要求学生认真书写，写得不规范的学生从新练写19这几个数字。3、检验的习惯。要求学生养成检验的习惯，我首先教给学生检验的方法：利用四则计算互逆关系进行检验，或利用不同计算方法去进行检验，如果题目较多，也可采用估算的方法进行检验。通过估计数位多少估算结果

4、的大致范围，看尾数，看小数位数等方法进行检验。其次，为促使学生认真检验，我在班中开展“一周无错题”竞赛，一周中家庭作业或课堂作业都正确的学生可以得到一颗星，期中和期末各评比一次，看谁得的星星最多，这样激发了学生检验作业的积极性，提高作业的正确率。三、熟记常用数据，掌握巧算技能1、让学生熟记一些计算结果，有助于提高计算的速度和正确率。如让学生熟记120平方数，210的积，在计算圆周长和面积时，学生做题既快又正确。在分数、小数四则混合运算时，记住常用的分数和小数的互化，如0.4= 25解题就便捷了。2、让学生熟练掌握基本的数学思维方法和常用的数学方法，实现知识的灵活应用和举一反三。四、改进教学方法

5、，激发计算兴趣1、创设情境激兴趣大多数学生对于枯燥无味的计算的学习较反感，厌倦流水式的计算练习。教师要保持学生学习的新奇感，就要在计算教学时创设好情境。其实新教材的一大特色就是有很多主题图，主题图的内容往往是学生喜闻乐见的生活场景，教师要利用好主题图，激发学生学习的兴趣。使学生始终处于探究收获再探究再收获这样一种情感体验之中。2、编制儿歌突重点教师可以根据学习内容编制几句儿歌，使学生觉得生动、有趣、易学、易记。如：多位数除法的重点是掌握试商的方法，可以编制这样的法则儿歌：“整数除法高位起，除到哪位商哪位。余数要比除数小，不够商一零占位。”再如：学习分数乘、除法法则，就可编出这样四句歌诀：“分数

6、相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。”这样的儿歌读起来朗朗上口，还能帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质。3、分解难点巧比喻现代心理学家告诉人们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的最长时间只有11秒。因此，在课堂教学中来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。同时可以锻炼学生课堂思维的灵活性和创造性。例如：在教学“百分数与小数的互化”时，不少学生总是把小数点移动的方向、数位混淆。为此，我从军事题材的电视中得到启示，采用比喻的修辞手法，让学生理解与掌握了百分数与小数的互化方法，收到良好的学习效果。做法如下：把百分

7、号比作“士兵”，将军来检查站岗放哨的士兵，士兵从岗上下来向右跨两步敬个军礼，看作“添上百分号，小数点向右移动两位”；将军走了，士兵退回两步重新回到岗位上，看作“去掉百分号，小数点向左移动两位”。结合师生的动作表演，学生在笑声中理解与掌握了百分数与小数的互化方法，再也不为小数点移动的方向、位数而困扰了。总之，小学生数学计算能力培养目的，不仅仅在与提高学生的计算能力，而重要的在于促进学生思维的发展，在于为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。而学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的合理、灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和认知水平的不断发展，其关键在于教师的期望、激励、训练和培养。学生数学计算能力训练与培养，要有明确的目标和统一的基本要求，要采取科学