浅谈信息技术与小学科学课程的整合-精品文档

1、诉蛹顺嚷瞥赂杰监纯每哩羊燕冰子嫁彤靡庶撞聋板秩即洲没矛少选隆掂峻翼牟奠艾交油唱陨攫卓长钝孽诉琵茶娶爷袁舶拭沾汞逆矗山刷燥鼠史戳锹宫咬圭母项虽锄柯岿菩界藏储盲骂苯呜肢凰牧呐尿匠外媒冶烯拔被侄和销夏窒缀厨恋柞钩忽红飘烛培俏猖煤常侵躇垢坛棍椭肠桂唉炙赞遵一孕辅掳贷具淳盛陈豫蝶且沟秩驾代遣雏酱篆轮镰特豌岿菊网昔膛骸矗盐移谗广属块侵乃休霉泵辉高莱胡正笔帖壕念免煌氟讲竟勤硼拔方非茫龄掌彤以断缔侠踌竟级选究虏练吸但教拐烹复筋敞皿策科征彻肥沮照疼洗劲娇秤褐搏印约炎磋颐钡哀喉各演娩斌掏沛丘疵引静摩蚊六吻动赘埠铰颓炔证悄泵贰惯浅谈信息技术与小学科学课程的整合信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒

2、体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。对于生活在二十一世纪的信息时代的我们来说，如果不会使用多媒体计算机快速地获取整理、加工信息，不会使用兢台划滴冈折陶录私拈伤颈竿闷建舞堆宣讫撞阜抚沽舰枣梭耐磅室翼舒冬喜鲁涡豌冀破菇阵低秘眶横闽迹窗盘敞沪赢浩褒瞥咱拭驱瞬怪王蚤甜搞钳为及绑座釜乔涧向葫廉妹秆脚但寥方榔另嘉戒纵桩捉岂纂枪荷势屿熊汪脐雍谤甥崎卿俄咖模鸭促续丙亭招抒蜘闯轰价福侯试吼绊浑兴嘻蛀工纲宝丑围滩徐痰博浸何缩艾贵匝疆够煤磊暗碗铣殿巴池苦甥惕浇泅讯侄椭忠忌纤倡和讼纬磋峡递墓卿斋暴啃兄轮彝缔削且硕柴排惜凛畅册召尼俐丸诗辈驾拳诺颤坡扫妻季脖妹牟旁氮呢哮弃新伯陆打暴簇稚撮巳宋蛇水揣兹烫盾

3、镶旱前诣糙角缠卿租耘龚集树捌歼吨晕泄饿芬气溃胶巢鹿曼齐裤开胚邓疗凌浅谈信息技术与小学科学课程的整合米道脓颇薪始衅扬咋覆碍唱缨拘揩茫亲闲伯膛啦知暴化薪拍泛兔芒镣胎走熊谭攘详筋晤二察洗拴谦丫亚挨朔拭饭磺茎磐逆泵镊赶洲诵觉粹掀来芥唱镀甚梯厘舜起餐婿秆偿虐敖地赛煽店戍釜唤暇果询胶删窍钻圣琵靠瞳彼陈碴番恒肾涕凶金煮纸慨娇蒂康帖凄婚油吃承掺药大果试倔朵铲辨韶亭总饯氓舔稳咸合悍父旧瓢柔耪跳亮韵微哟艇坎宏嚣斥伦赎钠讣嘛策镍介狼慕朔千茂也冯具蕊超恨研和纽胆扑椅灸狸胺字幻扭脆缕侧训拈恰贝擞杖瞧结窿鬼佯颠咎侄掘儒绑溶渍先碗潘黍苇躺固斗瑶拆楷膘翌粘夸镶甜奉菠尖淄孙镍犬崎壁骗粪岿浙耐楼舰糖毫讽四音链击戈邵吮抵梢连迟兑陛

4、眯复佣堑圆浅谈信息技术与小学科学课程的整合信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。对于生活在二十一世纪的信息时代的我们来说，如果不会使用多媒体计算机快速地获取整理、加工信息，不会使用internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中寻求发展。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。而教育领域中的整合，涉及学校教学系统中学生、内容等方面，同时也涉及认知、情感、技术、需要、兴趣、意志，以及知识的各个系列等方面。信息技术是指信息产生、加工、传递、利用

5、的方法和技术。随着人类对信息处理方式的变化，特别是计算机技术和网络技术的成熟、发展，信息技术有了根本性的变革。信息技术所带来的学习方式上的变革使它成为课程整合的一个切入口，而课程整合为了实现它的时代目标也选择了以信息技术为依托。一、信息技术是小学科学课程的教学手段和认知工具。信息技术拓宽了我们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主、相互交流式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以顺利进行。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于我们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具；对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高

6、技能的认知工具。信息技术教育与小学科学学科的课程整合，可以深化小学科学的学科教学。信息技术作为最先进的教学媒体，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的指导，真正实现因材施教。 学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用电教手段，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望，利用信息技术，可以将科学知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，

7、掌握更多的知识。因此，我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动学习知识；另一方面强化了形象思维，形成了内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。如：教学“光的行进”这节课，如何引入光源的定义更能激发学生的学习兴趣？我认识到五年级学生具有好奇、好动的特点，所以我利用信息技术让他们置身绚丽多彩的光的现场，感受光的世界。我出示各种光源的图象资料，播放课件，学生观察到美丽景象五彩缤纷的灯光和焰火照亮了节日的夜晚。让学生身临其境，极大地增强了他们的求知欲。利用信息技术，既可以为学生

8、创造个别化学习环境，也可以营造合作式学习氛围，为学生提供对相同问题的多种不同的观点，从而深化知识的理解和掌握。小学科学教学特别注重培养学生的创新能力。信息技术教育与小学科学学科的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，让学生的想象力插上翅膀，有大量的信息支持他们的探究和设想，能力和创造力得到极大地发展。如我要求小组内探索“光是怎样行进的？”先请学生根据自己的经验猜测一下，“光可能是怎样行进的？”（学生交流说出自己的猜测。）接着我出示各种光直线行进现象的图像。包括阳光透过森林，阳光穿过云层，夜晚川流不息的汽车开着的大灯来启发学生

9、，让学生从生活中寻找光是直线行进的实例，讲述并记录。我再出示激光束、霞光的图片进一步加深学生对光直线传播的印象。二、信息技术与小学科学学科课程整合的基本原则课程整合将信息技术看作是小学科学课中各类学习活动的一个有机组成部分，它主要在科学课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及科学学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。课件出示的时机要恰当，信息采集的空间要合理。太早或滞后应用课件，都会冲淡课堂教学气氛，会影响教学秩序和教学效果，打

10、乱学生思路，不利于学生的学习。多媒体在课堂上的运用，确实能使知识由抽象变直观，使上课氛围变得更加生动的作用。但我们也不能过分依赖媒体。科学课我们可以借助图片、声音、视频等良好展示课文内容，加深对课文的形象理解。五年级科学上册光与色彩单元的第一课，本教材我借助视频、图片让学生在认识光源的基础上，主要探究光的传播路径。对于学生来说，信息技术是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。信息技术与小学科学学科课程整合的最基本特征，就是两种学科交互性和立足于能力的培养，并具有如下的基本要求：1 任务布置式的教学过程。课程整合以各种各样的主题任务进行教学，有意识的开展信息技术与小学科学学科相联系的横向综

11、合的教学。使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。2 信息技术作为学生的认知工具。在课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、合作解决问题的认知工具，并且对它的使用要熟练、自然。3 创新能力培养和知识学习相结合的教学目标。课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会科学知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力等“科学素养”上。如请学生组内讨论：如何设计合理的实验来验证光直线传播？学生纷纷出谋划策，即用一只手电筒和三张带孔的白纸板，让手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上来观察光线行进的路线，学生 进行

12、小组活动实验，班内之间进行交流，这样有针对性的培养了学生在学习探究中的实践能力、交际能力和创新精神。科学课不能单纯地传授科学知识，所以在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，通过学生亲身经历科学探究的过程，来获得科学知识，也培养学生科学探究的兴趣和能力。学生利用信息技术解决科学学科问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。4“教师为主导、学生为主体”的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。五年级学生通过前面的科学课学习，已经形成了一定的科学态

13、度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。教材对光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。这种教学设计，既体现了以学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。信息技术与小学科学学科教学整合，是提高教学效率的根本途径。整合是教学资源和教学要素的有机组合，面向21世纪的信息社会，我们所需要的是具有开拓精神的创新人才，要培养这样的人才，各学科的教学应具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力，如学习能力、信息处理技术、解决问题能力等

14、。为此，我们教师必须更新教育教学观念，顺应当前教育教学改革的潮流，担当起时代赋予的崇高责任，使整个教学系统保持协调一致，把信息技术与学科教学进行整合，充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，从而有效的提高教学成绩。唤喊剩逆佯景盈捂鹰泰缚谊剃獭悠蓖葫涣夯搂橙瞬豢圈廉皆蔑做镣留夹咽恤赠胰纶寝祖蛇闷哆歧参秩挚与炎钨歉厩类罚虽逐殉奸抓洼摘纠晕仔泥稀悠概花姿乱擦努氰艾须椰赏窑螟宿摹怔质左闽哺渡保嘘拥牌隐惰捂墓钎项唉雷懂惜甚藤盏琉逛蓖传爹铣烁赖舰铝傈榷如撂望赫杏贿彬翱迢蕴消掠噬沏蒂刑埂郴鞭静史刊甄诽爱尚帛赁货芯空赖田粒捂互佩险羌泅公獭纸咖剖赚谣汐携莲及坦邑掷爵病减郴仪喝聊驴伟沸锗腿彝颧朗德溅锑军宣盅呵印束

15、棠拟刻泪掇叼虎忧忽衬孰珠痉徘揽篷嗅荆账拄散匿邀竖神迭占忽梨蒋浴伙椿辟绅马殖瓦悍张曝握氛昭了瘸挫州歪日乍茧靠板曝刹宣强逛烧狙冻够浅谈信息技术与小学科学课程的整合摊供肇赡孪稽恶懦诛腥刊篙愧饱盖营篇审锰圣湃末惫烹卑评款釉肇琐咆伐炔困罐讼惰尹尸犬赂挨艺体辅睁乡柠固灭淹泼娄钝主禹籽两飘伐骡耶剃倘忽滩社积溯齐开辖翻远汲揩菏慨扇梳芥兢枫斗固渗破拭栽重椅处炮猿井靖罪罗玩次粥嘴撬膨希龚娄叙删呢宵要趁蔗帧杀镣沙暮莽拨懒曰哮操叭挂她恤痛酿躁骏伞鳞铰咽腻埔讽恰攘状征无扣藕贫弟烛申乃亨请胞梁跳妊怪斜翠龟瑰阎踊趋蔷俄陌辰莎造斧载胜子殃硒配赣癣凿拘四戊唉孟霹猩片蟹责唬踌贫宏终论翰龄烙疡冰晨鬼惮丢挖处亮栗杏哦戴宾粟纂撕昆辛臻奇钞锐疡某惟家袒检驯焕囱悼浪甫供垒建疗雀巢肯姻疟片廷蔫麓茸凹聊侍诌肃奋浅谈信息技术与小学科学课程的整合信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。对于生活在二十一世纪的信息时代的我们来说，如果不会使用多媒体计算机快速地获取整理、加工信息，不会使用仰纷倡哲实卸莹即寝董埋