《别饿坏了那匹马》教学设计及教学反思

1、别饿坏了那匹马教学设计及教学反思1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质 和“我”对这位残疾人深深的感激之情。3、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描 写，表现人物品质的写作方法。4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生此文转于的学科兴趣和学习能力。5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我 对青年的深深的感激之情。把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。一课时一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题。生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天

2、 我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏 了那匹马。2、引导学生提出学习目标。把课文读通读顺，了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。抓住重点词句，体会人物的情感。有感情地朗读课文，想想课文为何以“别饿坏了那匹马” 为题？能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。设计意图：通过引导学生对“单元导读”及“课文提示” 的解读，明确本节课的学习目标，变“要我做”为“我要做”， 把学习的“主权”和义务还给学生，激发学生内在的求知欲 和学习动力。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生一一中等生一一优等生的顺 序进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。基础

3、知识展示1、这节课，我学会了刻骨铭心、尴尬、瞥见等词语， 明白了疑惑、叮嘱、的意思。2、我会用一如既往、流连忘返等词语说一句话。3、我会流利读课文。4、我会解答。设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生 根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序 的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示 的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。学文悟情展示1、了解课文的主要内容。我知道这篇课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书 机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得 失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达

4、了“我”得知 真相后的深深感激之情。2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。生1:我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放 学后流连忘返的地方。体会出“我”酷爱看书的程度。生2:我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书， 书页中分明多了几张毛票。体会到做人不能只为自己着想， 也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关 心。生3 :他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道： “过来，让 我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧 云，你出来一下！ ”体会到青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草生4:“别别别”他急了， “碧云！碧云！ ”他

5、用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我的路， “你放下！等碧云来拿！ ” 这段话写出了青年的着急。生5:可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆 枯蔫焦黄的马草一一这些日子我卖给他的所有的马草！那匹 马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这句话写出了事 情的结果，“我”明白了事情的真相。生6:“别别别”他急了， “碧云！碧云！ ”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！ ”从这段话中，我知道可以从人物的语言和动作来表现人物的 特点，这对我以后的写作有很大的帮助。生7 :他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！ ”这一句话从人物的语言和心理描写具体 写出院青年做决定的经过，我将在以后的学习中多积累这样 的句子。生8我还知道可以通过人物的动作、语言、神态来再 现人物的性格特点。3、学生展示朗读能力。生1:我觉得这个句子“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅， 想挡住我的路，“你放下！2016