《陶行知生活教育学说》读后感范文

1、陶行知生活教育学说读后感范文 读后感是读过一本书或一篇文章以后的感想，亦指读完 作品后写下的心得体会或评论文章。下面是小编收集的陶 行知生活教育学说读后感范文，欢迎大家参考。陶行知生活教育学说 读后感范文一读罢陶行知教育学，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯 这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育 家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀， 倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学 生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措 资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样

2、做是抱 石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。 陶行知不予理会，他坚定而乐观地回答：“我不是抱石头游 泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩， 达到胜利的彼岸。”陶行知引学校为“爱人”，他不把学校 学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注 了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼 岸。没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校。“晓庄是从 爱里产生出来的。没有爱便没有晓庄”，办学者及教师都充 满着爱，爱教育爱学生，方能奋斗办出像样的学校。教师没有爱也就不能教育学生。对学生爱是教师高 尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详 的态度、和蔼

3、的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。 在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以 行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸 透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上 师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智 慧和吸引学生的技巧。在我们日常的教学中经常会遇到形形 色色的学生，有些学生由于父母忙于生计， 把孩子扔在一边， 他们得不到父母的关爱，学习跟不上，有时我真的不忍心责 备他们。想想自己的孩子每晚几乎都在自己的看护下做作 业，再想想他们，我们作为教师的有什么理由不去爱他们 呢？教育本来就要用爱去浇灌，心与心交融才能回报以真 诚。陶

4、行知生活教育学说读后感范文二伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师进行劳动和创造的时间 好比一条大河，需要许多小的溪流来滋养它， 教师要常读书， 平时积累的知识越多，上课就越轻松。”这句话道出了读书 的重要性，尤其是教师，读好书更为重要。假期我有幸阅读了陶行知文集，受益匪浅。陶行知先生是中国现代史上一名伟大的“人民教育家”，创立了许多精辟的教育理论、新观点和新方法“没有爱就没有教育”。“爱”是陶先生一生献身 教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。“爱学生” 是教师人格的灵魂。爱心是教育教学活动的基础，没有爱心 便没有教育教学活动。在我的班级，我有计划地开启了爱的 征程。一、播下爱的种子作为

5、一名耕耘者，自己心中充满爱的阳光，把爱的 种子播种在泥土里，就能让娇嫩的幼苗在阳光的沐浴下茁壮 成长。为了教好每位学生，让每位家长放心，我认真完成 家长拜托的任何事。有时家长因为工作的不便，请我转告孩 子中午的落脚点，我时刻记在心中；有时家长请我帮忙照顾 生病坚持上课的孩子，我一会儿摸摸他的额头，一会儿询问 一下，“你现在感觉怎么样？”“难受吗？难受一定要告诉 老师啊！ ”一会儿又送来了热气腾腾的蜂蜜水；有时家长出 门在外，拜托我多多关心他们的孩子。课堂上，我时刻关注 他们的一举一动，所思所想，他们的一个皱眉，一个委屈的 眼神，我就会心焦半天。下课第一时间就找他们谈天，了解 心理想法，巧妙地化

6、解他们的顾虑；课外时间，我还会在工 作之余找那些孩子聊天，为他们分忧解愁，有时还辅导他们 的学习，并定期与身在外地的孩子家长联系。虽然有时我也 会因为学生的调皮而埋怨，因为他们的退步而急躁，因为他 们的违纪而心烦，但一想到他们还是孩子，我就努力地克制 自己心中的不满。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你 的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们当教师的， 在教育中若能始终想着两句话“假如我是孩子”和“假如 是我的孩子”，这样的情感体验就能使我们对学生少一份苛 求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重，学生内心那颗 爱的种子便会在教师的精心呵护之下生根、发芽。二、浇灌爱的雨露爱是雨露，她能滋润人

7、；爱是夏日，她能温暖人； 爱是奉献，她的无私能让幼苗茁壮地成长。我们每个人都需 要爱，希望得到爱的滋润，爱的温暖，更何况那些生活上有 困难的学生，学习和行为上暂时落后的学生。有个男生他叫李程雨，他是班上成绩比较落后的学 生，上课做小动作，弯着腰，不抬头，小眼睛滴溜溜乱转， 无时无刻不在关心着老师写一举一动。作业马虎、少做甚至 不做；下课吵吵闹闹，一刻也不停。怎么办？我不能让他在 我的手下变成问题生。我的语文课上，我故意走到他的座位 边，暖暖地看上他一眼。他显得更加羞涩了。我又轻轻地推 一推他的脊背，他把腰挺直了。可是，过不了一会儿，背又 塌了下来。我一次又一次不经意地走过的他的座位，一次又 一

8、次爱抚他的头颅，并投以鼓励的目光。他的背直了，眼睛 睁开了，第一次把目光，属于他的感激的目光投向了我。我 欣喜若狂，我给他示范汉字的书写，我帮他擦去错误的答 案他越来越认真，越来越努力，虽然比不上曹文奥的书 写和成绩。相信，他会越来越棒。因为有爱的浇灌，小苗的 成长会更加茁壮。播撒爱的种子，收获秋的硕果。做为教育者，我们 能做的很多，但是我们一定要做到让爱常驻每个孩子的心 间，让爱常驻我们的心间。让雨露滋润孩子的心田，让爱伴 随孩子们成长。“精彩六年，幸福一生”，我们就一定可以 实现我们的誓言。陶行知生活教育学说读后感范文三利用假期时间，我拜读了陶行知教育文集 。陶行知教育文集 汇集了陶行知先

9、生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深 入浅出、通俗易懂，从教学合一、学生自治、平民教育、学 校观、创造的儿童教育、民主教育等各个方面集中体现了陶 行知先生的生活即教育及知行合一的独特教育思想。通过反复体会，我深切感受到自己的教育教学思想 的不足之处，开始认识到自己的确需要不断学习和积累。下 面简要地谈谈自己的几点体会：首先，用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心。 捧着一颗心来，不带半根草去体现了真挚的师爱。作为一名 伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、 博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。他爱教育、爱学校、 爱学生，称学生和学校为爱人，令人耳目一新，给我很大的 启示：我们也要

10、像陶先生那样，用伟大的爱心去滋润无数颗 童心，培养出无数颗爱心。作为教师，对学生的爱首先要尊 重学生，尊重学生的人格和个性，他们可能在某个方面不如 别人，但在另一方面却胜人一筹。教师不能凭个人好恶来判 断一个学生，把差生视为朽木，伤害学生的自尊心。作为教 师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心 爱护。即老师想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也 想到了。教师要做学生的亲人、朋友和导师关心学生的每一 个部分。当然，爱里有严，爱里有教育。陶先生为学生竭力 改善生活条件时，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思 想倾向时，及时送上关怀与指导。作为现代的教师，更应多 教给孩子一点谦让、宽

11、容、仁爱；多灌输一点理想、道德、 情操；多一份理智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找 到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖 国，心中充满爱。其次，学生是主体，教师是主导，让每个孩子受益! 教的方法必须根据学的学法，学生怎样学就怎样教。从实际 出发，它包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平； 二是指适合学生学习的教学方法。由于学生个人的文化水 平、道德修养、才能和各年段的心理水平各不相同，教师必 须实行不同的教学方法。让每个孩子受益。正像陶先生说的 那样松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养 牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树 受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先 要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、 太阳光，必须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能 免于枯萎。补偏救弊，长善救失，这是素质教育的根本要求。 陶行知指出：怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就 教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。由此得知，陶 行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就 怎样学，而是学生的学决定教师的教；教学内容的选择安排 一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于 教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢 程度。同时，他还特别重视兴趣在学习过