(完整版)人教版高中高二上册语文《动物游戏之谜》课文原文及教案

1、人教版高中高二上册语文动物游戏之谜课文原文及在缅甸的热带丛林里，高达十几米的树顶上，两只叶猴跳荡着、 嬉闹着。它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝” 和“倒立”的把戏；它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可 被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地它们 是在打架吗 ?在北极地区的冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。它 们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后， 又飞上去它们是在表演吗？在美洲巴塔哥尼亚附近的大海里，每当刮起大风时，成群的露 脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风以便像船帆似的让大风推 着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。靠近海岸后

2、，这些巨大的海兽又 会潜回去，重复刚才的举动露脊鲸又是在干什么呢 ?动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏 并不是童话故事中拟人化的“游戏”，而是实实在在的游戏，是与人 类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为。动物的游戏行为，被认 为是动物行为中 ZUI 复杂、 ZUI难以捉模、引起争论 ZUI 多的行为。研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种ZUI 基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。单独游戏的特征是无需伙伴，动物个体能够独自实行。单独游戏 时，动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。例如，马 驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类

3、喜欢在地上翻滚，拉 着树枝荡秋千单独游戏时动物显得自由自在，这是 ZUI 基本的游 戏行为。战斗游戏得由两个以上的个体参加，是一种社会行为。战斗游戏 时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合 默契，绝不会引起伤害。研究者认为，战斗游戏可能要比真的战斗更 为困难，因为这种游戏要求双方的攻击有分寸，对伙伴十分信赖，动 物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。操纵周围事物的游戏，在一定水准上表现出动物支配环境的水平。 北极熊常常玩这样的游戏：把一根棍子或石块衔上山坡，从坡上扔下 来，自己跟在后面追，追上石块或棍子后，再把它们衔上去。野象喜 欢把杂草老藤滚成草球，然后用象牙“踢

4、”草球。近二十年来，动物的游戏行为引起了研究者的极大兴趣，成为行 为研究中 ZUI 有争议的领域。争议的焦点，是动物为什么要实行游戏生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。在动物身上， 无论从形态结构、生理过程，还是行为方面去分析，尽可能节省能量 的例子比比皆是。那么，动物为什么要消耗大量能量来实行这种没有 明确目的的游戏呢？对此，研究者有着不同的看法。的黑猩猩研究者珍妮古多尔发现，幼小的黑猩猩常常玩这样的 游戏：用手掌舀一点水，用牙齿嚼珍妮·古多尔烂树叶，来汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季节，就是 用嚼烂的树叶汲取树洞中的水解渴的。根据这样的发现，一些科学家 认为，游戏行

5、为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从小就 能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等 等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这对于动物将来的生 存适合是非常重要的。这种假说能够称为“演习说”，基本观点是 “游戏是生活的演习”。有一些科学家不同意“演习说”。他们指出，游戏行为并不限于 幼小动物，成年动物也同样需要。他们举出很多成年动物游戏的例子。对于成年动物来说，不存有用游戏来演习生活的需要。他们还指出， 有些动物的游戏与生存适合毫无关系，例如河马喜欢玩从水下吹起浮 在水面上的树叶的游戏，渡鸦喜欢玩从雪坡上滑梯的游戏等。这些科 学家认为，动物游戏是为了“自我娱乐”，

6、而“自我娱乐”是动物天 性的表现，正像捕食、逃避敌害、繁殖行为等是动物的天性一样。越 是进化水准高、智力发达的动物，这种“自我娱乐”的天性越强。游 戏正是这种自我娱乐的集中表现。通过自得其乐的游戏，使动物紧张 的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易 保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。因而，不但幼小动 物，成年动物也需要游戏。以上假说能够称为“自娱说”。不久前，美国加州大学神经生理学家汉斯特贝、哈佛大学社会生 物学家斯塔阿特曼等提出一种引人注目的新假说“学习说”。他 们认为，游戏是一种实践性很强的学习行为。特贝以前在卡那里群岛 上研究黑猩猩的学习行为。他发现，如果

7、给黑猩猩一根棍子，它们 就会用棍子做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭 子似的；也会用棍子去取挂着的食物。经历过这种游戏的黑猩猩，在 今后生活中容易学会使用棍子。同样，“捉迷藏”和追逐游戏，也使 动物学会利用有利地形保护自己的本领。游戏的实践性强，能产生直 接的效果反馈，对锻炼动物的速度、敏捷、隐蔽、争斗、利用环境等 水平很有效。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天 赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因而无论对幼 小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。美国爱达荷大学的约翰贝叶和加拿大动物学家保尔赖特认为，游 戏不但是学习，而且是“锻炼”。贝

8、叶注意到，西伯利亚羱羊的游 戏带有明显的锻炼倾向：它们选择游戏场地时，似乎总是从“实战” 出发，选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的悬崖上跳跃，好像是 在锻炼它们逃避敌害的水平。赖特发现，哈得逊湾的北极熊冬季生 活艰难，要花很大力气去捕捉海豹、鱼类，过着紧张的流浪生活。到 了夏季，冰雪消融了，北极熊转移到陆上生活，这时，食物来源丰富 了，北极熊不必为猎食而整天奔波。它们吃饱喝足了，就实行各种游 戏，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戏好像体育运动，使北极 熊在食物丰富的季节保持了身体的灵活和力量，这对于它们冬季捕食 显然大有好处。所以，这两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。这几种假说，哪一

9、种更有道理？动物的游戏，究竟是为了“演 习”，为了“自娱”，为了“学习”，还是为了“锻炼”？研究者们 各执己见，众说纷纭。而且，当前这些假说都难以圆满解释的问题是， 动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制水平、创造性、想 像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们 的估计。英国动物生态学家罗伯特亨德指出：动物的游戏行为是如此 复杂的行为，甚至要给这种游戏行为下一个确切的定义也很不容易。 游戏行为有点儿像体育运动，有点儿像演戏，它既无目的，又无结果， 在动物行为中即兴发生，没有一定模式，没有不变的规则，内容复杂 多变，实在令人捉摸不透。亨德和所有研究动物游戏行为的专家都相

10、 信，要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究。教案一、教学目标1、知识与水平：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科 普说明文的文体特色。2、过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次 结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的水平。3、情感态度价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。二、教学重点让学生理解文章内容，掌握这篇科普说明文总分总的形 式特点。三、教学难点 体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵四、教学方法探讨交流五、教学手段多媒体辅助教学六、课时安排1 课时七、教学过程（ 一 ） 导入：谈话引入，建构话题板书：“游戏”，同学们，儿时你们玩的游戏有哪些呢 ?你们从 中收获了什

11、么呢 ?看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也 有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：（ 展示动物游戏图片 ）看到这些可爱、有趣的画面，可见动物也有它们的游戏，那么它 们为什么会有游戏 ?游戏的目的又是什么呢 ?今天我们来共同学习动 物游戏之谜看看这篇文章告诉了我们哪些。（ 一 ） 上课行为1、温故知新（1）今天，我们要学习的动物游戏之谜是一篇科普说明文。 科普说明文是说明文中的一种，是专门介绍、普及科学知识的工具。 科普说明文遵循科学的原则传授科学知识，主要是自然科学方面的知 识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言准确简洁，浅显易懂，把科 学知识推广到社会各阶层。(

12、2) 上节课，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文 的知识。初中我们学过哪些说明文 ?( 苏州园林、桥、等 ) 以 苏州园林为例，它是按照逻辑顺序，采用“总分总”的结构 模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园 林中的地位，总领全文。再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪 个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ZUI 后，结束全文，引起读者的观 赏愿望。 (请学生来说 )。(3) 检查预习：上节课，我们布置大家回去结合以前所学的知识， 预习，并思考：围绕着动物游戏的秘密，文章是如何让展开的呢 ?请一 个同学来说说你的预习结果。明确： (1) (4)动物也游戏表 (浅)(

13、5) (8) 动物游戏的基本类型(9) (14) 关于动物游戏的四种假说里 (深)(15) 要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究文章先是写到动物游戏，再给动物游戏分类，在分类的基础上面， 提出问题：动物为什么游戏，进而解决问题，提出关于动物游戏的四 种假说还有总结。层层深入，是“总分总”的形式。教师总结：文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表 及里、由浅入深”的逻辑顺序，这非常符合人的理解规律，也符合科 学研究的思维过程：提出问题分析问题解决问题。3、信息筛选：通过预习，我们知道，本篇文章中作者给我们提 出了这样一个问题动物为什么游戏。文中第 10 段，有句话，不知 道大家有没有注意到

14、“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能 量。”例如，鲨鱼、蛇“它们为什么要消耗大量能量来实行这种没有 明确目的的游戏呢 ?”所以，文章列举了各种假说。那就请同学们结合 课后研讨与练习一，找出四种假说的根据和结论。明确： a：演习说 根据：黑猩猩掌中戏水的游戏 结论：游戏是生活的演习 b：自娱说根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿， 使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。c：学习说 根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏 结论：游戏是一种十分重要的学习行为。d：锻炼说 根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季实行的游戏 结论：动物通过游戏来锻

15、炼自己的身体和生存水平 深入探讨：好的。这几个同学都能够准确地从文中找到各种假说 的根据和结论，那么，在你们从文中找相关例子的时候，有没有注意 到文中对于动物游戏的描写在语言上有什么特点 ?和一般的说明文有什 么不同?明确：文中的文字写的非常生动，充满着情趣。A、文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒 立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了 动物游戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋” 这些拟人手法的使用，让文章趣妙横生。b、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”、及修饰语“好像竭力”、“巧妙”的使用，形象地描绘出 叶猴游

16、戏时，调皮、可爱、灵巧的姿态。语言浅显易懂但又生动形象。好的，这就是这篇科普说明文在语言表达上的独到之处，接下来 呢，就请你们4、表达交流：根据你的观察或理解，你赞同哪种或几种假说 ?如 果都不赞同，也能够自立门户，创立自己的学说。要求：结合生活中 的例子，尽量学习、模仿文中的语言特点，描写你所观察到的动物游 戏的情景，来论证你的观点。（ 学生自由发挥即可。 ）例如：我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式， 动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。例如，小狗喜欢咬袜 子，叼着袜子到处跑。 生物的思维方式较简单，他们游戏就像吃东西一样纯属一种本 能，所以我提出本能说。 认为应该是“锻炼

17、说”和“学习说”的结合，因为自然界的生 存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻 炼自己的技能，提升自己的本领。例如，猫捉老鼠。平常猫就会实行 一些锻炼，玩小球啊，等等，它玩小球的姿势什么的，和猫玩老鼠的 时候很像。所以，我支持“锻炼说”和“学习说”5、思考：同学们各抒己见，每个人都有自己的想法，基本上， 每一种假说都有它的拥护者，那么作者呢 ?他支持哪一种说法 ?文章有 没有明确的表态 ?（没有）为什么 ?（能够引导，提示学生，让学生自己提 出问题，进而解答。既然文章题为动物游戏之谜，那他为什么不给我 们揭开这个谜 ?）明确：第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏

18、可能 有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有 其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验 的证明，不能贸然下结论。第三、体现了科学精神的包容性。第四、和课文的题目相切合，引导人们继续深入地探索。6、水平提升，挖掘内涵：任何作品总会向读者传达一种信息， 在这篇文章中，作者向我们介绍了动物世界存有的令人无法理解的游 戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗 ?他的言外之意是什么 呢 ?你又受到了什么样的启发 ?提示：请同学们注意阅读课文中这两句话：“动物学家们对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是

19、在 游戏。”“动物游戏之谜没有完全解开，但动物们在游戏中表现出来的智 能潜力、自我克制水平、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的 通讯方式等，都远远超出人们的估计。”明确： (1) 通过同学们刚才激烈的讨论，我们突然发现，被人类 认为智力低下的动物，也有如此丰富的情感思维，在我们身边一些被 看作极为平常的动物行为，还有如此深奥的科学知识。正像文中所讲 “动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制水平、创造性、 想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它 们的估计”，“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研 究”。(2) 游戏历来被当作人类的专利，但科学却证明了被人

20、们视为低 等的动物也会游戏，而且动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制水平、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等， 都远远超出人们的估计。(3) 科学探求，实事求是的精神 ; 更重要的是我们有了一个新的角 度去思考人与动物的关系，因为我们实在与动物有着太多的相似。多 还给动物们一些生存的空间，让它们继续它们的游戏，同时也是在保 护人类自身游戏的权利。(4) 作者抛砖引玉，想要通过这篇科普文章来引起更多人对于动 物的注重，让更多的人参与到动物的研究中去，一起来寻找动物世界 的奥秘，来揭开这个谜。( 学生言之有理即可 )请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求： (1) 印象深刻

21、;(2) 新颖别致 ;(3) 简洁明了。例示：“保护动物就是保护我们的家园”“动物和人类共有一个家”“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地” “保护动物，人人有责” “动物也有灵魂”八、课堂小结动物游戏之谜这篇文章为我们揭开了动物日常游戏行为的神 秘面纱，摆出了研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了见 识，让我们明白了科学探索永无止境。也让我们真正懂得，地球不是 人类独有的，动物一样是地球的主人。人类探索世界奥秘的征途还很 漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” (学生附和 ) 。希望同学 们也应该具有科学的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同学们自己 的足迹。九、作业布置1、请同学们写一篇周记

22、，谈谈我们应该怎样与身边的动物和谐 相处?2、预习劝学，找出文章的论点，说说作者是从哪几方面来 论述的。反思一堂课能轻松顺利的讲下来，说明这堂课的设计有其可取之处， 经过认真的思考总结，觉得以下几个方面在今后的教学中应该继续坚 持。首先，缩小课堂教学目标动物游戏之谜作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。 文章思路很清晰，列举的动物游戏的现象非常有趣，语言也通俗易懂， 饶有趣味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生 ZUI 应该学 什么?经过认真思虑，并结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学 目标：1、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的特点。2、培养学生筛选信息，概括信息

23、以及叙述自己观点的水平。3、培养学生勇于探索的精神，领悟科普文丰富的人文内涵。但是一堂课只有四十分钟，要完成这三个目标明显过于困难，要 使教学顺利有效的实行，就必须要缩小教学目标。经过再三斟酌，我 将教学重点目标确定为培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观 点的水平。所以，一节课都是围绕这个个目标来实行教学的，教学目 标小了，教学重点就突出了，教学实施也就更顺利。其次，精心设置导语，引发学生兴趣动物游戏之谜这篇文章是在列举了各类动物游戏现象的基础 上，引发了“动物为什么要实行游戏 ?”这个疑问，而后通过各种假说 来解答这个问题。动物游戏这种现象生活中多有存有，所以我就精心 挑选了两幅有趣的动

24、物游戏的图片，用幻灯展示给学生。同学们对这 些图片非常感兴趣，尤其是给动物游戏加入“语言”，更增加了动物 游戏的趣味性。在同学们的欢笑声中，提出一个疑问：动物为什么会 有这些行为表现 ?从而导入新课。常言说：“兴趣是的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、 和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺利实施的一个 重要因素。第三，设置好教学内容的梯度为了使教学实行顺利，在充分了解学生知识水平和认知规律的基 础上，对教学内容的梯度做了安排。由基础字词的检测到培养学生概 括水平的整体感知，再到文章重点部分的精读， ZUI 后围绕精读部分做 了拓展延伸，让学生畅所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围 绕一个教学目的培养学生筛选