从马斯洛需要层次理论看90后学生管理解读

1、【摘要】随着“9后”大学生进入高校，面对新一代极具特色的青年，在班级管理 工作中应用马斯洛的需要层次理论，分析学生的特点和心里需求，可以使学生管理工 作获得事半功倍的效果。【关键词】需要层次理论学生管理马斯洛，人本主义心理学的创始人之一，心理学第三势力的领导人，也是因诠释自 我实现而改变传统心理学中动机观念的一位心理学家。马斯洛经过大量的研究提出 了人的需要由五个等级构成：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的 需要、自我实现的需要。马斯洛的需要理论对教育工作也有一定的参考价值。在平时和学生的接触中，班主任应该做一个有心人，要了解学生的各种健康的心理需要，并且帮助他实现，因为 只有在满

2、足了学生的基本需要之后，他们才会发奋学习。教师还应注意培养学生的 高级需要，并创造条件，使学生的自尊心、集体感、荣誉感得到相应的满足 ，促使学生 向自我实现的方向发展。一、关注学生的生理需要尽管很多“9后”学生家庭比较富裕，但是有的学生来自农村，家庭经济较为困难 学费和伙食费都是家里东挪西借的，所以他们在学生当中是非常特殊的一群，衣着最 朴素，吃饭最节俭，很多家庭困难的学生一看就知道营养不良，仿佛一阵风就可以把他 吹下山。这些贫困生既懂事，但是也有着敏感的自尊，害怕别人会因此而瞧不起他。 通过了解情况，向学校汇报后,几个学生酌情缓交了部分学费，安心在学校读书。我还 积极和学生群体的救助会联系，

3、部分学生获得了相应的救助金，虽然不多，但是也使他 们感受到了大集体的温暖。有一个姓江的学生母亲生病给本来就糟糕的家雪上加霜 我给她联系了一份普通话考试工作人员的工作，希望她通过自己的劳动可以获得一 些生活的补贴。学校设立的勤工俭学岗位也活跃着我们班学生的身影，我都鼓励他们用自己的双手去改变自己的生活。在平时的班会课上 ，我有意识地向学生传播一 个信息，你的出身是你无法选择的，但是你的出路是你可以选择的，鼓励贫困生自强奋 斗，不要被暂时的困难打倒，同时也让大家伸出友爱之手，互帮互助。我时刻将学生的 温饱问题记在的心中，不让任何一个学生因为贫困而失学。二、关注学生安全的需要学生的安全责任重于泰山，

4、做班主任之后时刻不能放松的就是这个安全问题。 除了保障学生的人身和财物的安全之外，我还很重视的是保护学生隐私的安全。我 们有一个学生因为母亲怀她的时候吃了药的缘故，身体的发育没有其他同龄人那么 完全，甚至还有一些学生说她像男生。而我们在新生体检的时候就已经发现了这个 问题，但是我们在不惊动其他学生的情况下，悄悄地请她的父母来，建议他们带她到医 院做手术，而她的父母也表示只要有机会他们也希望早日医治。面对学生对她外在 条件的疑虑，我都尽量轻描淡写地带过，因为老师用正常的眼光看待一个人，就会给学 生起到榜样的作用。结果这个学生的发展非常好 ，成为我得力的臂膀，在班级的威信 很高，她的努力工作甚至得

5、到部门主管学生工作的领导的表扬。在平时，学生们喜欢找我谈谈心，我在给他们指导意见的同时，也在一定范围里保 密,做学生的良师和益友。这样，班主任就容易取得学生的信任，管理起来，学生就会听 从班主任的号召，班主任的威信也就形成了。三、关注学生归属和爱的需要在群体中学生们都有被团体接纳的需要，在团体中交到朋友，获得某种地位，取得 团体成员的肯定和认同。班级里有几十个学生，有家庭情况复杂的，有孤僻冷漠的，有 成绩很不理想的，也有娇惯任性的，要怎么把这些分子凝结成一团呢？班主任就要帮学 生找到了他们在班级中的位置，让其他同学找到接纳他们的切入点。比如有一位学 生,他在球场上生龙活虎，一旦回到教室就不声不

6、响整天坐在座位上，上课也开小差，因 此成绩居于中下等。针对这种实际情况，我们在班级内部开展丰富的课余文化活动， 或者鼓励他们代表班级参加学校的比赛。比如书法比赛、篮球排球比赛、黑板报比 赛、舞蹈表演、小品表演、演讲比赛、师范生技能比赛等 ，使许多学生能在他所擅 长的领域向班上同学展示他的另一面，实际上也有助于班级同学对他的一种重新的 全面认识。这样学生就找到了自己在班级中的位置 ，觉得自己是班级和同学所关注 的焦点，这有助于培养学生对班级的亲近感和一种家的归属。对于没有过人之处的 学生，也不能断定他一无是处，也应该使用鼓励这种驱除心理阴影的良药。学生学会 关注自己，也懂得了关注他人，互相宽容和

7、关爱四、关注学生尊重的需要班主任在平时的工作中，给予学生一定程度的自由，班主任作为一个家长，只是在 班级生活中起一个平衡与决断的作用，更重要的是适应青少年心理的发育过程和渴 求成熟的愿望，培养一种自立精神，使他们真正成为班级的主人，管理班级全方位事 务。同时，学生以班级为家，就可以向学生提出一种责任感，要求他们承担一定的义 务。在实践中，经过一段时间的互相认识和磨合以后，开始由全体学生制订切实可行 的符合班级实际的班规。这种实践性强的班规有针对性，而且给学生灌输一种主体 意识,他们自己对自己提出的要求，履行起来就会有效很多。有很多学生在家里与家 长沟通很少，原因在于家长总认为孩子太小，没有把他

8、也当成家庭的一个成员，家庭事 务从不顾及孩子意见，忽视了孩子日益增强的主体意识。而在班级中通过这样的管 理,可以向学生传达一种信息：你能行!学生们能在互相管理和约束中找到自己自身的 价值,找到一种长大和成熟的感觉，成为羽翼丰满的社会人，这是一件让他们感到欣喜 和自豪的事情。五、关注学生的自我实现的需要马斯洛动机理论最高层次是自我实现的需要，每个学生都有他的理想，对于学生 稚嫩的想法，我们不能轻易地打击。很多学生在进入大学的时候，都会开始思考个人 的前途问题，我们的就业教育从大一就开始了 ，在就业座谈会上，有的学生表现出对未 来的渺茫和工作岗位的失望，我们老师就要给学生打气和鼓劲，分析就业形势，给他们 一份踏入社会的勇气。教育归根到底是塑造具有健全人格和心理的人，而且我们培养的是未来的教师，素质方面的要求更加高。大学是关键的时期，我们要对学生严格 要求，希望他们能更进一步去提高个人的师范生素质，锻炼就业单位所需要的能力，给 自己的就业多一个砝码，在学习成绩之外再加双保险多保险。这样，学生感觉到在他的求职路上他不是孤单的一个人，老师也不是一个旁观者，老师在永远帮助他实现自 己的梦想。在学生的成长中 他们的点点滴滴的进步，都有着我和他们自己的汗水，马斯洛需 要层次理论只是班级管理中的一个指导思想，在这方面，我们还有很长的路要走，我所 采取的一些做