教学观摩研讨心得体会

1、教学观摩研讨心得体会参加教学观摩研讨会能给让教师们学习到他人的优点,找到自身的不足！下面是小编为大家收集的关于教学观摩 研讨心得体会，希望能够帮到大家!教学观摩研讨心得体会14月25-26日，课题组的五位老师有幸听取了在莆田市城厢区南门学校举办的福建省第 三届小学习作教学观摩研讨课。每场研讨课，我们都是提早到会，关闭手机，专心听课观课，做好听课记录，记下自己的随堂印记，写下自己 的收获、思考和困惑。利用每节课中间休息的几分钟和中 午休息的时间，我们互相分享着自己的收获，交流着各自 的思考，讨论着各自的困惑看到老师们分享时的快乐和满足、争论时的激动和脸 红，我不禁想：有机会一定要让老师们走出校门

2、，多参加 这样的研讨课、示范课，让老师们学习借鉴优秀的新知识、 新理念。三明明溪实验小学的陈德标老师的“看图猜人名”的 游戏导课吸引了台上台下所有人，让人记忆深刻。漳州实 验小学的吴志杰老师，课前互动时的自我介绍：既是演员, 又是写字高手，还是吉他弹唱手，让全场的人为之鼓掌喝 彩。龙岩市实验小学的杨昕老师在黑板上贴出的三星级、 四星级、五星级的评价等级，让学生们兴趣盎然。福州教 育学院二附小的胡元华老师一次评改、二次评改、三次评 改，让孩子们收获了修改习作的多样方法。平潭北门小学 的陈明钦老师“哇，你还会用两三段话来写啊，了不起！”“你还会用上感叹词呢！” “她不但会让狗说话，而且让狗 有心情

3、！”这些富有激励的评价语言，让学生们心里美滋 滋的，也让听课的老师们点头微笑。厦门英才学校的许勇 顺老师，从害怕作文的小男孩儿变成正在上课的老男孩儿, 这一波三折的开场白设计让在场的学生和老师豁然开朗、 欢声笑语。本次教学观摩研讨课重在关注学段目标的落实，重在 激发学生习作的兴趣，重在重视习作的实践。对我们的课 题“语用型”教学模式与策略探究有极大的帮助。教学观摩研讨心得体会2带着各位领导和各位老师的 期望，我有幸参加这次“魅力教师、经典课堂”小学数学“同课异构”教学观摩研讨会。本次献课的都是全国最有名望的教学专家，有年轻有 为的青年教师，有德高望重的教学前辈。从他们的身上我 看到了优秀教师的

4、人格魅力，感受到了专家教师课堂的强 大吸引力。他们严谨的语言、得体的教态、完美的课堂结 构，每一处都有太多值得我学习的地方。数学教学找不准方法，找不到合适的思路，把握不好 教学的难度，是我在日常教学中存在的难题。各位专家教 师的课堂让我很好的解决了这些问题。“数学是好玩的，数 学是有用的，数学是美妙的，”是对数学课堂的最好诠释。数学是好玩的。在他们的课堂上我真的看到了学生的 主动性，学生积极参与的热情。不要说孩子学习数学没有 激情，那是因为老师没有调动起孩子们的激情，只有老师 满怀热情的来给孩子们上课，孩子们才会以同样的热情来 学习。让孩子们真的动起来，玩起来，自然而然的就拉近 了孩子与知识的

5、距离。吴正宪老师在课堂上真心与学生做 朋友，在活动中让学生动手操作，让学生尽情展现智慧， 开启学生思维的闸门。正因为有了活动的空间，有了亲身 参与的机会，学生的学习潜能被调动起来，于是学生学习 和理解数学知识的过程，变成了孩子们探索和发现数学规 律的过程，变成孩子们创作数学知识的过程。数学是有用的。从现实的实际问题出发，让孩子亲自 来解决他们生活中遇到的问题，让他们感觉到数学方法能 给我们带来很多的方便，很多的惊喜，他们就会爱上数学。 我觉得强震球老师求平均数中，粮仓的设计非常巧妙。直 观、形象、具体的体现了生活中的问题，给孩子脑海里留 下了深刻的平均数概念。唐彩斌老师的基本数学思想，从 二基

6、教学到四基教学的完美过渡，在教学过程中慢慢的渗 透给孩子解决问题的方法。润物细无声的教学模式，教师 站在儿童学习的角度上设计教学，抓住数学知识和数学学 习的本质，渗透基本的数学思想和数学方法，调控教学， 引领孩子学会数学地思维。数学是有趣的。刘xx老师的小数的意义一课，无 处不在渗透着数学的内在美和数学文化的趣、妙、奇。“跳 出数学教数学”是这节课的核心思想，在朴实无华的教学 中，学生的积极思考贯穿整堂课，解决问题的兴趣从一而 终。他用数学本身的理性美，逻辑美，文化美牵引着学生 的注意力，激发着学生的理性思维，让学生和听课老师都 能在数学的海洋里遨游。刘延革老师也讲了这节课，在她 的课堂上我深

7、刻感受到了课堂中和谐的师生关系。著名的 教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“课堂上一切困惑和失败的 根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课是学生 和教师的共同劳动。劳动的成功与否，首先是由师生间的 相互关系来决定的。”刘老师允许学生对学习内容从不同的 角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟、体会 和结论。当学生感受到了师生间的平等、互尊、合作时， 学生才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。 这样的课堂才是学生感兴趣的课堂，才是有效的课堂。王 慧老师的面积的认识一课，让孩子动手去摸，动手去 画，动手去量，一节课中每个环节都是在围绕面积的认识 这个目标在进行，孩子们虽然只学到了面积

8、这一个知识点, 但能感觉到每一个孩子的理解都是深刻的、到位的。两天的学习，我无论是从理论上，还是从教学实践上 都有了很大的提高。我的思想得到了深刻地洗礼。从小处 来讲，我学到了很多小小的课堂技巧：老师提问要做到循 循善诱，学生回答上来的具有总结性的话，可以找其他同 学再重复几遍，这样不仅检验了孩子的注意力，而且加深 了孩子对知识的印象；回答问题时要注意提醒学生用完整 的话来叙述等等。这些小细节是我们课堂上培养学生良好 学习习惯的关键。小学教学的主要任务就是重视学生良好 学习习惯的培养，这对学生今后的发展是至关重要的，在 以后我的课堂中，我会加大这方面习惯的培养。从大的方 面来讲，各个教学环节的

9、无缝对接是非常值得我学习的。 教学环节的安排要符合学生的认知规律，教学活动的设计 要来源于生活，学习数学的目的是能应用数学，如果孩子 只是单单的记住了数学概念，那这样的学习是死的。那怎 样才能让学生可以把数学应用到生活中，我觉得在老师的 教学中就要拉近数学与生活的联系，每一位专家也正是这 样来引领孩子们学习的。通过这次学习我深刻的看到了自己的不足，作为新教 师，我要学习的还很多很多，无论哪个方面都严重欠缺。 在以后的教学中我一定要多向名师学习，多向学校的老教 师请教，多思考自己上课的不足，不断完善、不断进步。 也希望各位领导能多提供这样锻炼的机会，借助学习这个 平台，发展自己，让自己尽快成熟起

10、来，成为一名优秀的 青年教师。教学观摩研讨心得体会3习作最能反映学生的语文素 养，但是长期以来，习作却是困扰语文教学的一大难题， 教师愁教，学生愁写。我们的教材编排顺序是学习四篇课文后写一篇习作， 虽然规定写的这篇习作大多可以仿照前面课文的语言特点、 表达方式，教师在课文讲解过程中也注重了作者的构思、 遣词造句等写作方法的渗透，但学生写起来还是“皱起眉 头”，百思不得其法。勉强写出来的习作有记流水账的，有 东拼西凑的，有完全抄袭作文书的。总之内容空洞，毫无 感情，甚至选取事例根本与主题不符，“驴唇不对马嘴”。 我们曾有过疑惑，想去寻求出路，但是收效甚微。而此次的山东省小学习作教学观摩研讨会为困

11、顿于此, 踌躇于此的我们开启了一扇天窗，临胸县的习作教学改革 给了我很大的启发。小学阶段是学生进行生活体验与阅读积累的关键期， 在作文教学中无论什么问题的习作，都来源于学生亲身生 活的体验与实践，没有与阅读教学进行有机接轨，学生就 难为无米之炊，学生的习作兴趣也就无从谈起。他们每所 学校都深入解读语文课程标准，然后根据制定各个年级 的具体习作目标，构建年级序列主题。学生的天性是玩， 于是他们就顺应孩子的天性，在游戏和活动中，和孩子 “玩”作文。教师把生活搬进课堂，和学生和面粉，包饺 子；做游戏，掰手腕凡是教师们能想到的游戏、活动, 一个不落的搬进课堂。在师生花样繁多的玩乐中，学生爱 上了写作。

12、是啊，在自己喜欢的活动过后，谁不想一吐为 快？学生在玩后写出了精彩纷呈的作文，教师在玩后把这 珍贵的课程资源进行归整，并把科学课、综合实践活动课、 品德课、体育课的部分活动整合进语文课，构建独具特色 的校本作文课程体系。根据生活化习作先玩后写、玩中点 拨、赏评提高、自由展示的过程与原则，他们开发了三种 主要课型：习作指导课、习作赏评课、习作展示课。在优秀课例展示环节中我们切身感受到了 “生活化作 文教学”的魅力。张玉霞老师的“本真习作”教学一一 活了一百万次的猫是以绘本为载体，与阅读教学相结 合，指导学生读故事，抓住细节边读边思，理解故事中猫 的形象，以文学的个性形象培养学生的审美能力和习作能

13、 力。引导学生捕捉并梳理读写结合点，大胆想象，学会具 体而有条理的表达，读中学写，写中促读；孙传红老师的 “主题习作”教学一一创意时装秀是以一次学生亲自 参与的活动为载体，在活动中激发兴趣、激发学生自信、 畅快、真切的表达，养成良好的写作习惯，提高表达能力; 李洪芹老师的“读思议说”四步教学课堂展示一一一件 难忘的事是一节习作指导课。教师课前让学生做好准备 工作：回忆生活中最难忘的一件事，搜集有关名言警句、 古诗词、好词佳句。课上首先指导学生抓住习作要求中的 重要信息，让学生打开记忆的闸门，想想什么样的事才算 难忘，；接着指导写作方法，交流回忆难忘的事情、课前搜 集的资料以及选材立意、布局谋篇

14、；然后口述习作，在交 流的基础上开始写作；最后赏读、赏评。这样的习作课学 生能不喜欢吗？素材来自生活，'我手写我心”，情感在交 流中自然迸发，启迪在文笔中流淌而出，这样的教育，学 生还会情感缺失吗？虽说“创新”的火花最璀璨耀眼，但是创新也需有深 厚的根基做基础，也需要厚积而薄发。正如与会的一位专 家所说，人生是从“模仿”开始的，我决定以此次学习为 契机，在模仿中探索、实践，继而创新出自己的“教学之 法”。小学习作教学经验交流材料三年级快乐习作教学策略 谈情感一一习作教学的灵魂教学观摩研讨心得体会4上个星期，我们怀着兴奋而 激动的心情前往珠海，参加于xx体育中心举行的为期三天 的全国小学

15、语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课 堂观摩研讨会。在这场高质量高密度的研讨会中，我有幸 近距离接触到了许多名师，见识到了他们浑然天成的教学 风格，更有幸聆听曹xx、林xx、梅xx等文学大师的文学报 告，收益颇丰。在这次的创新课堂观摩研讨会中，上展示课的名师大 多选择了常规课，但在教学方法各有特点，根据自己的实 际，在课堂教学中发挥出了自己的优势，最大可能地实现 课堂资源的优化。给我留下深刻印象的是干脆利落又不失 亲和的王xx老师，循循善诱、层层剖析的王xx老师、创建 了幸福课堂的李xx老师，幽默机智的蒋xx老师、放松自如 的台湾教师李xxo这次观摩课不仅有阅读课、写作课，还 有最令人期待

16、的吟诵教学。但在这次的观摩学习中，我知道了名师成为名师的一 个原因，就在于他们并不会将自己“伪装”成另一个样子, 而是"就地取材”，将自己最大的优势发挥出来，风格或硬 朗，或温柔，或博学，或幽默，正所谓'嬉笑怒骂皆成文 章”。从教伊始，我总是很怀疑自己是否能成为一名优秀的 语文老师。除了专业技术上的不足，还有一点就是我不具 备一般语文老师所具备的“温柔”、“循循善诱”的特点。 为此，在小学教书，我总是显得十分焦虑，很想去改变自 己寻找一种人们认为的符合“温柔的语文老师”的教学方 法。但听了王xx老师的课，简直就像是顿悟了一样，原来 语文教学还可以不必死扣教材，还可以不必为了引

17、导学生 说岀某个词而在课堂上苦苦纠结，还可以不必像作秀一样 满堂乱窜这节课给我的启发太多太大了。课堂上与其 要操心学生的各种预期外反应，担心他们的表现不如意， 还不如教师就努力提升自己的能力，成为能带领学生往前 进的旗帜。这次的研讨会虽然大多数名师上的都是常规课，少了 很多刻意华丽的表演，但也侧面说明了名师较之普通教师, 更加关注的是细节的连贯性和利用教学机智最大化课堂资 源。尤其是环节之间，教师的过渡语看似平淡，但却主导 着整节课的导向，可见是下了极大的功夫在雕琢课堂。除 了关注课堂教学环节的细节，还时刻关注着学生的状态。 并且能时刻给予指导。这节课除了让我领略到名师的风采，还知道了自己还

18、有很长的路要走。不仅要提升自己的教育能力和课堂管理 能力，还要时刻更新自己对于教育理念的理解。尤其是国 学吟唱课堂，更是令我大开眼界。虽然知道诗词里面有格 律，但一直认为这属于非常高深的国学，除非非常有耐心 或者学识丰富的人才能掌握，从来没想过可以在小学就进 行国学教学。当四年级的学生用普通话、粤语吟诵元典的 时候，我更多的是不敢置信。原来国学教学已经逐渐趋于 成熟，而我从未了解过，一种紧张感涌上心头。这真印证 了一句话：要给学生一杯水，教师要有一桶水。让我们在教师的道路上越走越好！教学观摩研讨心得体会5上周，我有幸参加了实验小 学语文教学研讨观摩活动，聆听了 2位年轻教师精彩的课 堂教学，收

19、获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气 定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是 一日可为?课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵 活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽 默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下 了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从 中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈 谈自己的一点听课体会：在本次活动，使我对小学语文课程标准有了新的 诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师， 我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素 质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转 变，确立学生在学习中的

20、主体地位，努力给学生创造一个 有利于健康持久发展的空间。以人为本是中华文化的精华。一切为了学生的成长， 一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中, 教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课 堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养， 两位教师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确 把加强学生情感、态度、价值观培养放在首位，把促进学 生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到 了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋 友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个 性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或 互相交流师生互动、生生互动

21、，在有限的时间内，每一位 学生都得到了充分的锻炼和展现。总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重 要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学 生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充 分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。教学观摩研讨心得体会610月28日，青龙小学开展了 小学高效课堂课即教学改观摩课活动，我有幸参加了这次 教学观摩活动，聆听了彭吉芳老师、杜朝娥师等四个老师 的课之后，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖 析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心 得体会吧。一、教师语言具有艺术的魅力当我听着这三位教师的 课时，我想教师的语言竟有如

22、此之魅力，它能带领走出狭 小的课堂，深入人的心灵深处，彭吉芳老师声情并茂的语 言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语 言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。 课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学 生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标 中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是 第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。” 我想，彭吉芳老师所执教的麋鹿一文的教学过程就是 这种教学模式的一个充分展现吧。再读上一遍，老师相信 你一定会有新的感受

23、和发现”。以上这些评价，我认为既是 对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导 了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！ 在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我 们是能办到的。三、处理、把握教材的方法十分独到四位老师对教材 的处理和把握都有其独到之处。找准了切入点，引导学生 展开讨论，从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生 的讨论有理有据、精彩纷呈；此外，胡纯才老师还善于开 发课程资源，有一句教育名言说得好：“什么是教育，那 就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我 想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学 生把这堂课所学的知识点忘记以后，

24、还剩下些什么？十年, 几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他 们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思 维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点, 是我要用很多的时间才能深刻领悟的。教学观摩研讨心得体会7非常荣幸参加了为期两天的 “全新思维高效教学策略同课异构教学形式观摩展示活动”。 在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干教师与名师们的 “同课异构”展示活动，如年月日、交换律和结合律、 图形的放大和缩小认识百分数还聆听了几位名师们 精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。下面就谈一谈 我的一些感想吧：首先对同课异构有了

25、进一步的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的 教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等 诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这 次活动的每一堂课都体现了这一点。特别是省骨干教师李 文娟和特级教师朱德江老师设计的年月日。其次，同样 的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内 容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学 特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造 性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要 教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规， 实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松老师的 交换律和结合律，一般

26、情况下是先教学加法交换律、结 合律，后教学乘法交换律和结合律，但在这节课中刘老师 他打破常规，先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己 去探究加法交换律和结合律。其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印 象深刻。这一点是我这次听课感受最深的。教学设计是解决怎 样达成教学目标的问题。在几位名师的教学中，教学设计 相当巧妙，课堂各层次环环相扣，步步深入，从头到尾没 有一个多余的环节，没有一句多余的话，甚至没有一个不 参与的学生。女口：朱德江老师的年月日，他通过呈现奶 奶有高血压，每天定时吃一片降压片，一盒有30片。引出 问题“一个月够吃吗？ ”然后通过学生活动与反馈，引导 学生根据已有经验判断

27、是否够吃，引出需要研究的问题“ 一个月有多少天”。再利用数形结合，让学生结合年历卡用 图进行记录、探究，引导学生观察、发现“哪些月够吃、 哪些月不够吃”，发现每个月的天数及规律，从而认识大月、 小月。最后又通过解决“一年吃多少片”的问题，研究 “一年有多少天” ？当时，我最大的感触是：我怎么就没 想到呢？这一观点是刘松老师在为我们上完课之后做的精彩讲 座中的一个很重要的观点。反思自己的教学，真的很少去 关注学生学习的起点，即使有这个想法，也没附诸行动， 更别说关注中间的节点和盲点了。而刘松老师在他上这节交换律和结合律时就做到了这一点。他在教学之前先 做了一项调查问卷，他发现孩子虽然大多数都不知

28、道什么 是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听 说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进行简便计算。通过这项问卷，刘老师了解了学生学习的起点，于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。他认为乘法交换律、交合律是一种三维的数学模型，学生 理解有困难，这就是教学中间的节点和盲点，是教学的重 点。而加法是一种二维的数学模型，更加直观，学生更加 容易理解，学生乘法都会了，加法就迎刃而解了。唯有把 握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题, 才能凸显学生的主体地位。课堂主动权交给了学生，学生 才能学得积极主动，学得兴趣盎然。名师们的教学中处处都体现了

29、以人为本、以生为本，完全站在学生的角度去考虑，把握儿童已有，体会儿童的 障碍，向我们展示了他们的和谐数学的教育思想。尤其是 蔡宏圣老师的课就很好的诠释了这一理念。课前谈话中他 就板书了 “听、讲”两个字，请学生说一说，你认为是谁 讲谁听呢？第一个孩子站起来就说：“老师讲，我们听。” 的确，我想许多教师在课堂上是把握绝对话语权的，许多 老师会认为“我不讲，学生就不懂；我少讲，学生就少懂; 我多讲，学生就多懂。”而蔡老师却反问孩子：“一定是我 讲吗？ ”这时有个孩子站起来说：“有时候您也要听我们 讲。”正是在充分民主、和谐的课堂氛围中，学生才会发出 这样的心声。在课堂教学中，蔡老师确实也做到了这一

30、点。 学生能讲明白的，老师就不再重复；学生讲不清楚的，老 师补充清楚就可以了。比如百分数的读法、写法完全放手 让学生去讲，百分数的意义蔡老师引导学生去讲，不到位 的地方再加以补充。整堂课常常能听到学生说“我来补充一下。” “我再想说几 句。” “就让我讲一次吧。”这是学生自主学习的最直接表现。 在讲到百分数在生活中的实际应用环节时，蔡老师让学生 回答“三个人谁的投篮水平高？ ”这一问题，孩子们有一 些犹豫，心急的老师可能就会马上提示学生，牵着学生往 自己的方向走。而蔡老师选择了等待，他相信学生有了课 前谁胖谁瘦的比较后，能够回答这个问题。蔡老师的等待 给了学生充分的信任，更彰显了他的教学智慧。仰望名师的课堂，再府视自己的教学，高低立见。但 是我想如果把名师的教学设计搬到我的课堂，我也肯定上 不出名师课堂的精彩与效果。我们的课堂，肯定不是对名 师课堂的东施效颦，也不是自以为是的自负，而应不断的 学习、反思，摒弃模仿照搬，发挥自身特长，彰显独特个 性，创设出适合自己和学生的课堂。以上是我对此次外出学习感受的整理，有不到位的地 方，还请各位领导和老师多多包涵。最后用刘德武老师的 一段话作为结尾：数学是充满魅力的，聪明的学生需要聪 明的老师。所以，我们要先把自己变得聪明起来，很多老 师问刘德武老师：“刘老师，您怎么会想出这么多聪明的点 子？