走进“十佳”新秀课堂感悟好课精髓

1、走进“十佳”新秀课堂，感悟好课精髓前几天，很荣幸能够聆听六节市级英语新秀课，以前多看教师在课堂上的表现，而今随着新课改理念的不断深化，更看重的则是要以学生为中心，强调学生在课堂上的发展。在听过各位专家和评委老师的点评之后，对一节好的英语课标准是什么样的，心里有了进一步的认识，正所谓“教无定法”，虽没有严格的规定，但我认为好课至少应该是能吸引学生的，扎实的，高效的，丰厚的，唯真的。英语课堂中的教师好比是手拿指挥棒的交响乐指挥家，乐团演奏的好与坏，很大程度上取决于指挥。抓住学生的注意力及兴趣，并进行积极、有效引导，作为英语教师仅仅依靠流利的口语是远远不够的。一个眼神，一个微笑，甚至是每一个细小的动

2、作，都会对学生产生很大的影响。亦师亦友的亲和力、流利悦耳的口语，听者如沐春风，课堂上又怎能不积极？比如说，我听的第二节英语课上，教师没有流利的口语，尽管在课堂上这位男教师一句英语课堂用语都没说，但是这位教师也有他自己的教学风格，他以自身风趣幽默的语言和体态赢得了学生的喜欢。我想，这也是一种教学技能吧。至少他吸引了他的学生。好课一定是扎实的。确定符合学生实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标是上好一节课的前提。叶澜教授说：“至少要学到东西，再进一步锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求，有意义的课，也就是一堂扎实的课。”即便教师课前准备的再充分，课堂上

3、讲的天花乱坠，脱离了学生这个主体，忽略了学生的要求，课堂上的“独角戏”不就是如此这般吗？在聆听了身体部位那节课后，感觉虽然那位教师的个人素质很好，但是这位教师所设计的教学目标远远脱离了学生的实际情况，教学目标和任务型教学活动浅显，没有深度和难度，这也是评委老师给出她要有吃亏的理由。好课应该是高效的。无论是从教学目标的设定，还是每个教学任务、环节的把握，都应该做到层层深入，循序渐进。高效的英语课堂不是热闹熙攘的农贸市场，更不是教师选秀表演的舞台。每个教学环节设置的目的只有一个，就是能够让学生利用所学知识，在实践中领悟体会。学生是否有收获，是否有成就感，换句话说就是学生学得好不好，这是衡量高效课堂

4、的标准。我想应该略去那些不必要表演和没有意义的讨论环节，回归课堂的本色，无须刻意雕琢。好的英语课是丰厚的、实在的。丰厚不等于容量大。丰厚的课堂要建立在学生的基础上，凡是凌驾于学生认知能力的教学任务都是没有意义的。每个班级基本上都有三个层次学习水平的学生，优等生能在课堂上充分锻炼了自己，提升了能力；中等生能牢固掌握住基础知识，并有效运用了正确的学习方法；学困生能完成简单的任务，重获自信；对于他们来说，这样的课堂就是实实在在的。所以，教师在预设教学任务时都要不遗余力地尽力做到，要让每个学生都能有绽放自己的舞台。好的英语课堂更应该是唯真的。世上不存在完美的东西，课堂更是如此。有缺憾的课堂才是真实的课

5、堂。教师作为课堂的引导者，对学生们丰富无比的想象力要有很好的掌控与驾驭能力，这对年轻教师而言，只有需要经过无数次的实践、遗憾与反思才能换来三尺讲台上的挥洒自如，气定神闲。当然，即便是精雕细磨，课堂上也有不少东西超出了预设范围，但正是因为教师与学生之间真实的、智慧的互动才会有生成性的领悟，而我们的英语课堂正是因为生成而精彩。虽说缺憾也是一种美，但这不等于课堂可以出现“硬伤”，讲课时的口头语泛滥，重点难点不突出，口语不流畅，板书有错字，拖堂等都是好课中不和谐的音符，要坚决避免。另外，教学评价应该是公平的，多样的，让学生感觉到自己的发言是有意义的，不能教师一个人说了算，而且有时候教师的想法和评价标准并不让学生服气，我想，这一点我是深有感触的，每当公开课后，当时学生是给我留面子的，并不说什么，可是课下他们会找到我说今天哪里不公平，所以这一点在这次听课中，我特别注意了各位教师的评价方式，没有几个能做到真正公平，真实不作作的，我想在以后的工作中我们大家也应该探讨一下，究竟怎样做才对。我想哪怕是我们的一个眼神，一个微笑，和一个手势，都比那黑板上牵强的贴上一朵小花强的多。都说“引人入胜的开头，真情互动的过程，耐人寻味的结尾是一堂好课的关键”，若想上出好的英语课，的确不容易，这背后需要经历多少次实践的历练才能在课堂上收放自如。很庆幸每次我都能从中听课和自己上课中收获许多，每次的练习，都发觉自