谈多媒体在思想品德课教学中的运用

1、谈多媒体在思想品德课教学中的运用内容提要：随着多媒体教学进入各学科教学领域，课堂教学形式发生了重大变化，多媒体教学为实施教学 改革增添了活力。大力推进现代化教学手段在思想品德课教学中的应用，创设教学情境，激发学生 兴趣：化静为动，调动学习的主动性；情景交融，激发求知欲；构建学科体系，培养综合能力；以 提高课堂教学的质量和效果。教师把多媒体教学运用于课堂教学中，虽然能收到良好教学效果。但 在应用中也要注意的一些问题，掌握一定的方法和技巧，这样才能真正做到激发学生学习兴趣，提 高学生的创新精神和解决问题的能力，提高思想品徳教师素质和教学效率。关键词：多媒体思想品德教学必要性 作用和地位方法和原则如

2、今多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式的 优化提供了有利的物质资源，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的要求。在教学中 引入多媒体辅助教学是更新教学观念、提高教学质量的重要手段。教师通过形象、生动 的多媒体教学手段，能创设和展示有意义的情景，构建模拟学习环境，为学生提供形象 生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，提供良好的自主学习环境。大 力推进其在教学过程的运用，发挥其优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境 和有力工具，是教育发展的时代要求。一、 多媒体教学在思想品德教学屮应用的必要性屮学思想品德课是屮学德育工作的主要途径，是对屮学生系统进行品

3、德教育的主 要渠道。其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立和良好品德的 形成，关系到中学生全面素质的提高。而多媒体教学能更好地适应新的形势要求，能够 更直接更现实地呈献情境，让学生能够看到实际发生的人和事，能更好激发起学生学习 的积极性，变空洞的政治说教为现身说法现实呈献为背景，这样学生能更好地去领悟去 感受，对强化学生思想意识，提高认识水平起到至关重要的作用，因此，国家基础教育 课程改革纲要（试行）指岀：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促 进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的

4、优势，为学生的学习和发展提供丰富 多彩的教育环境和有力的学习工具。”二、多媒体教学在思想品徳课教学中的作用和地位在思想品德教学中止确运用计算机多媒体辅助教学，能够突破传统的教学模式，有 利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用同时还有利于思维与创造能力的发展。1、多媒体教学有助于提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发和调动学生学习的积极性，强化学 习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。因此，培养学生兴趣是课堂 教学的重要任务之一，特别是思想品德教学，激发兴趣可得事半功倍之效，是提高学生 学习质量的关键。而多媒体教学作为新兴的教学手段，在深化教学改革中为我们开

5、辟了 新思路、新途径。教学屮，恰当地运用现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发 他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。能很好地激发学生的学习欲望， 大大增强了教学效果。例如：在“身边的诱惑”这一课的学习中，通过大屏幕展示一组漫画：某少年从 看不健康书刊开始，发展为打架斗殴、持刀抢劫，最终落入法网。学生看后可以领悟其 屮蕴涵的道理：许多违法犯罪都是从沾染不良习气开始的。青少年要加强自我防范，预 防违法犯罪。这样形象化、具体化把具体事例呈献在学生面前，激发了学生的学习兴趣 和丰富的想象力。2、多媒体教学有助于发挥学生的主体作用思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥

6、学生的主体作用， 使两者关系达到和谐统一，其屮学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支 配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有 的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优 势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解 决问题的能力。例如：在讲地球的叹息时，我给学生搜集了许多资料图片和事例材 料，让学生去了解、体会，学生在这种形式下通过了解和体会各种情景材料，质疑旧观 点，提出新观点，使已有知识和新生知识逐步融会贯通，思维能力得到了增强。同时也 有助于培养学生在认知过程中从感性认识到理

7、性认识的升华。3、多媒体教学有助于增加课堂容量，提高课堂效率思想品德课理论性强，也比较抽象，单凭课堂上教师讲，很难达到教学效果。而在 教学中恰当运用多媒体能够把抽象的概念、原理具体化、形象化、生动化，易于学生接 受；同时借助多媒体传递信息，可以节约教师讲解、板书、做图的时间，大大增加单位 时间内的有效信息量，使学生能在同样多的时间内获得更多的信息，提高教学功效。例如：在学习“小康家园”这一课时，单凭教师讲“这是改革开放的伟大成果，这 一理论观点，学生很难理解和接受。这时可以利用多媒体展示一组改革开放以来我国取 得的举世瞩目的成就，可以用图片，文字资料，数据等展示给学生，并做岀前后对比这 样可以

8、使教学内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，有助于学生记忆，理 解知识，同时，还可以使学生在单位时间内获取更多的信息，增大课堂容量，从而提高 教学功效。而传统的教学法要达到这样的效果是不可能的。因此，利用多媒体教学有利 于学生掌握知识，提高理解能力，从而节省学生大量的学习时间，让他们有更多的时间 去参加课外活动，有更多的吋间去自由发挥，做他们自己 爱做的事情，有利于促进学 生的全面发展。4、多媒体教学有助于激发学生创造性思维通过多媒体课件展示出生动有趣的画面，不但能激发学生的兴趣，而且能激活学生 思维，扩展学生的思维空间。学生联系自己的生活实际，谈谈有没有遇到过那样的事情。 如果遇到了

9、这种事情应该如怎么办？例如:讲生命之源这一部分时，围绕教学目的，创设情境，把画面放大指导学 生认真观察，提岀问题，引导学生进行分析、比较、综合、概括等思维活动，在学生共 同互动，共同分析问题的途中，让学生探究矛盾，寻觅新的解决途径，进而形成对知识 吸收的过程变为一个充满理性思维的知识解决问题的高级学习过程。通过多媒体展示水 在工农业、渔业、医疗事业、科技以及日常生活中的作用，展示生活中节约用水和浪费 水的对比的小镜头，学生能更深刻地体会到水的作用之大，有的还联想到了家里断水后 的诸多不便。因为是自己亲身经历的，感触特深，思维特活跃。除了书本上讲到的节约 用的方法外，学生能提出许多好的建议，有的

10、说，今后再也不玩水了；有的说，可以利 用淘米水浇花这样的教学真正做到了学生思维空间的开放，增强了思想品德教育的 感染力和实效性。四、多媒体教学在思想品德课教应用中必须注意的问题多媒体既不是一种全能的媒体，也不可能代替传统媒体。现代媒体与传统媒体在 教学中应相互补充，取长补短。现代教育技术在课堂教学中的运用旨在提高教学质量， 因此，必须从教学实际需要出发，该用则用，用得适度，用得合理。1、不能过分热衷于使用多媒体课件，而忽视教师的主导和学生的主体作用任何教学形式都是为教学内容服务的。我们也应根据教学内容的需要，选择恰当表 现形式。多媒体作为一种教学辅助手段，不能让课件充当主角，完全抛开教师的释疑

11、解 惑的作用。反而会使教学效率相对降低。对于学生来说，心理学家罗杰斯曾指岀：不应 该把学生看成是知识的被动接受者，而把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行 为的人。在思想品德教学活动中也不例外，学生应该充分发挥白己的主体作用。可以说 没有学生的积极参与，课堂教学就不可能取得高效率。老师运用多媒体教学后，不注意 调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主 体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生成为 仿佛置身课堂之外的观赏者，学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的思想 品徳内容不去留意，时间一长就不自觉地游离于学习活动

12、之外。2、内容只停留于形式，不明主辅，本末倒置。多媒体技术具有图文并茂、形象直观的展示功能，它使学生对思想品德现象、过 程的认识和理解更加深刻。但光有好看的课件是没有任何意义的，要讲究实际，课件设 计要体现思想晶德教材的教学目标，要忠于教材而高于教材，符合科学性和客观实际， 同时要围绕思想品徳课堂教学设计，突出重点，详略得当，不哗众取宠，堆砌素材，也 不而而俱到，平铺直叙。在图像的处理上要简洁，大量的讲解和分析应让老师去完成。总z,充分运用多媒体，能优化课堂教学结构，大大提高课堂思想品德课教学的实 效，同时多媒体能使教学信息生动、形象、感染力强，引起学生的学习兴趣，充分调动 学生学习思想品德课的主动性、积极性、创造性，充分发挥学生的主体作用，但值得注 意的是在利用多媒体教学时要适时、有效，这样方能起到事半功倍的效果。多媒体辅助 课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学 发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助思想品德课堂教学的作用和问题，