老人与海鸥教学设计

1、老人与海鸥教学设计教学目标： 1 认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。 2 2读通课文，了解课文主要内容。 3学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学重点： 了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学难点： 体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 一、图片导入 出示塑像图片，问学生，在你们的心中塑像的主人应该是怎样的人？（英雄，受人敬重的，德高望重的人） 根据学生回答小结，我们所看到的塑像其实跟我们想的完全不一样，他只是一个普普通通的退

2、休工人，他的这个塑像是由群众自发捐款修建的，像这样由群众自发捐款修建塑像在我们中国这可还是破天荒头一回呢!那么这位特殊的老人与海鸥之间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢！走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。 板书课题，学生齐读二、初读课文，了解大意1、快速读课文，思考:课文讲了怎样一个故事，它带给了你怎样的感受？2、学生说说课文讲了怎样一个故事？ 3、刚才老师还布置了一个问题对吧！这个故事带给你怎样的感受？我希望你还能用很精炼的语言说出你的感受？ 4、在听到你们这么多独特的感受之后，老师其实在想如果你们能得出这样一种读书感受，那就更好了。（出示疑惑）老师觉得真正的学习都是从问题开始的，

3、边学边问才能有最后的学问，同学们你们想想看在刚才的读书过程中你有没有什么特别想问的呢？ 5、同学们正是这些问题才是你们学习中真正的收获，老师试着把你们这些问题梳理了一下，我发现绝大部分同学最感兴趣的问题其实只有一个那就是海鸥为什么会有这些不同寻常的举动？你们是不是特别想知道啊？好，我们等下一起来解决，先看到大屏幕。（出示生字词）点名学生读教师点出重点词（旋涡、褪色） 6、好，我们回到课文，请同学们快速的默读课文，思考一下课文写了哪两个场景？（学生读课文）（板书） 7、根据学生回答板书（喂、送）那么这两个场景中你们觉得哪个场景让人震撼让人不可思议呢？（点名学生说） 8、老师在第一次阅读课文的时候

4、也是觉得这个场景让人震撼，这种行为真的是太让人意想不到了，那么请同学们再一次快速的默读课文14到18自然段，想一想到底发生了什么意想不到的事情。（学生自由说）（出示意想不到的事）3、 深入研读，体会情感. 1、自读113自然段，找重点句段。 那么到底为什么会发生这些不同寻常的事呢！我们再回到老人生前喂海鸥的这一幕幕吧！请同学自由读课文1到13自然段，拿起你们手中的笔，画出有关的语句，在旁边简单的写上自己的感受 。 学生交流，老师点拨。 预设段落一： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为

5、了给海鸥送餐,跟海鸥相伴. 再读读这段话，你发现了什么？ 补充材料： 出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。 就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱

6、省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，给海鸥送餐去。怪不得朋友告诉我老人和海鸥就像亲人一样。 2、 预设段落二： 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 读读这段话，小组讨论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。（学生交流） （2） 联系上下文找找老人是怎么呼唤的？ 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” A、读读这句话，你知道了什么

7、？ B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。 请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。 （3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥生接读（应声而来）应谁的声，生应老人的声。你们再看，海鸥吃得多快啊，读一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥生接读（依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱）。 3、想一想：老人放饼干是一样的速度吗？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。请你们有节奏地读一读这句话。 4

8、、这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，谱成了一篇生接有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么，又听到了什么声音？ （看到了翻飞的白色，听到了老人呼唤海鸥的声音） 5、让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。 多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？ 是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。（出示） “海鸥最重情义，心细着呢。前年

9、有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。请同学来读一读这部分。从他的朗读中，你听出了老人对海鸥的生接（称赞，不舍，喜爱，赞叹） 眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？一起带着企盼读读老人下面说的话。 ） 四、课堂总结，情感延伸。 是啊，十多年来，一到冬天，无论是刮着大风还是下着大雨，老人必来；无论老人是健康的还是生病着，老人必来；