文本息的加工与表达教案定稿(1)

1、日常文本信息的加工与表达教学设计一、教材分析本节课是信息技术基础（必修）的3.1.2日常文本信息的加工与表达。本节课内容是文本信息的加工与表达的基础，也是后续表格及多媒体信息的加工与表达的基础和前提。二、学情分析学生在初中阶段已经接触过文本加工软件，如写字板或记事本，虽然这些工具软件与今天课堂上所用的WORD对文本信息的加工与处理方法大体相似，但由于时间间隔较长及其它一些外在因素，能比较熟练使用Word2003的同学不多，所以，在教学过程中，个人认为有必要再次详细讲解如何利用Word2003软件对常用的文本信息进行加工、编排。三、教学目标1、知识与技能（1）、熟悉文字加工软件WORD加工文本信

2、息的基本操作；（2）、了解在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、行距、段距、字体、页眉、页脚等概念；（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件WORD加工信息，表达意图。2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，从而学会表达自己的观点，并通过与组内学生交流，激发学习兴趣，增强自信心。3、情感态度与价值观（1）、培养学生的审美能力；（2）、培养团结协作的精神。四、教学重点、难点重点：熟练地使用文本加工软件Word对文本信息进行加工和美化。难点：如何根据任务需求选择恰当的效果形式充分表达主题内容。五、教学方法讲解式、启发式、任务驱动式、竞赛式六、教学过程1、创设情境，激情导入。导入：PP

3、T展示加工前与加工后的日常文本信息。（1）、以组为单位讨论同样内容的作品加工前后有什么差异？（2）、再结合课本中的参考评价要素进行评价，加工后的日常文本达到了哪些效果？ 评价要素如下：主题明确 ； 符合阅读对象、应用场合；布局合理、层次清晰；直观鲜明、能给人留下深刻印象 “同学们，你们想亲手设计出自己的作品吗？让我们一起进入今天的学习内容日常文本信息的加工与表达吧！”2、师生互学文本加工软件对文本信息的加工与处理方法大体相似，我们就以Word为例来学习如何加工日常文本信息。(一)认识文字加工软件WORD(二)文字加工软件WORD的基本操作简介（1）设置版面规格“文件 页面设置”展示实物A4纸张

4、，让学生了解什么是页边距。讲解并演示页面设置的具体步骤，学生观看后动手操作。提示:完成后存盘。（要让学生养成随时存盘的好习惯。）（2）确定文本正文样式与添加显示文字效果选中文本，“格式 段落/字体”问题1：先选中文字再选择效果与先设置效果再输入文字有什么区别？问题2：若有另一个文本内容在字体、字号和字体显示效果上和刚设置的这个是一样的，有必要重新设置一次吗？如何操作？若是多处内容在字体、字号和字体显示效果上是一样的，又该如何操作？（格式刷的用法）（3）插入图片/艺术字 （审美能力的培养）“插入 图片/艺术字”“格式 背景”师：“一幅作品，光有文字，还是稍显单调，有时插入恰当的图片，就能起到画龙

5、点睛的作用，增强文字的表现力，而适当的插入艺术字或设置背景等，有时会起到意想不到的效果。大家想想我们平时办黑板报的时候是不是有这个体会？下面我们一起来学习这部分内容。”演示一种版式的操作。各种版式：嵌入型、四周型、紧密型、衬于文字下方、浮于文字上方提问：这几种版式有什么不同？试试看（4）对多页文本添加页面提示信息“插入 页码”“视图 页眉和页脚”提问：页脚与页码是同一码事吗？页眉和页脚可以插入图片吗？（可以，只是看起来颜色比正文中浅，但打印出来的效果是一样的）（5）输出文本“文件 打印” 纸质文稿，供人阅读“文件 发送 Microsoft PowerPoint” PPT格式（演示文稿）“文件

6、另存为Web页” 网页格式3、课堂实战从所提供的素材中任选一（也可自选素材）完成作品。要求：（1）、每个同学都必须完成一个作品。（2）、要配有图片，有效果修饰。（3）、完成后以姓名命名提交教师机。4、课堂评价（1）组内自评。由各个小组挑选一个小组做得最好的作品并填写好任务评价表推荐给老师。（2）组间评比。各个小组的优秀作品进行评比，激发学生间的竞争意识。评价表如下：优秀作品评价表作品文本类型 A标语 B广告 C通知 D信函 E报告 F文章 G贺卡 H其他_班级：         组别： 

7、;       被推荐人姓名：_评 价 标 准评价标准评价指标评价等级自评组评过程评价知识应用表达的主题、意图鲜明ABCD  版面样式符合阅读对象特征及应用场合ABCD  版面布局合理，内容层次结构清晰ABCD  恰当使用图片、表格ABCD  排版符合同类文本的一般规范ABCD  样式和谐美观，符合人们的欣赏习惯ABCD  能力培养表达流畅、自信、善于沟通的能力ABCD  与小组成员互相交流，共同探究的能力ABCD  自我综合评价ABCD 小组对作者的综合评价ABCD 本节课学习效果总评A听懂并能解决问题  B能听懂  C听懂一些  D没有听懂