《廉颇蔺相如列传》(1)

1、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。人有修养，逻辑修辞使人善辩。（培根）（培根）以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。可以知兴替；以人为镜，可以明得失。（唐太宗）（唐太宗） 学习目标学习目标知人论世知人论世语言之美语言之美写作指导写作指导名家争鸣名家争鸣情节之美情节之美人物之美人物之美模块一：知人论世模块一：知人论世学习任务：学习任务：搜集作家作品的相关知识，搜集作家作品的相关知识，了解时代背景。了解时代背景。模块目

2、标：模块目标：了解司马迁及史记，积了解司马迁及史记，积累文学常识；了解背景资料，为进一步累文学常识；了解背景资料，为进一步解读文本做准备。解读文本做准备。组长：组长：董奥董奥主持：主持：吴玲玲、桂恒俊吴玲玲、桂恒俊 模块二：语言之美模块二：语言之美学习任务：学习任务：疏通文意，归纳总结文中出疏通文意，归纳总结文中出现的重点字词句，体会史传文学的语言现的重点字词句，体会史传文学的语言魅力。魅力。学习目标：学习目标：积累文言基础知识，涵咏语积累文言基础知识，涵咏语言之美。言之美。组长：组长：张然张然主持：主持：张伟凯、李波张伟凯、李波 模块三：情节之美模块三：情节之美学习任务：学习任务：理清文章脉

3、络，把握故事情理清文章脉络，把握故事情节。节。学习目标：学习目标：把握情节，体会作者情节安把握情节，体会作者情节安排的匠心所在。排的匠心所在。组长：组长：陈玲玲陈玲玲主持：主持：陈纪伟、陈玲玲陈纪伟、陈玲玲 模块四：人物之美模块四：人物之美学习任务：学习任务：分析人物形象的性格特征。分析人物形象的性格特征。学习目标：学习目标：把握人物性格，探究人物形把握人物性格，探究人物形象塑造的写作技巧。象塑造的写作技巧。组长：组长：陈春晖陈春晖主持：主持：彭玉山、李文超彭玉山、李文超 刚直不阿，留得正气冲霄汉；刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。幽愁发愤，著成信史照尘寰。 汉太史公司马迁像

4、汉太史公司马迁像 史记全书一百三十篇，包括史记全书一百三十篇，包括、 共五十二万六千五百字，叙述了上起共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约黄帝，下到汉武帝太初四年约000年的历史。年的历史。十二本纪十二本纪十表十表八书八书三十世家三十世家七十列传七十列传 本纪本纪: 叙述历代帝王的历史叙述历代帝王的历史世家世家: 叙述贵族王侯的历史叙述贵族王侯的历史列传列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹历代诸侯之外名官名人的事迹 表：表： 各个历史时期的简单大事记各个历史时期的简单大事记 书：书： 记载典章制度，天文地理记载典章制度，天文地理 史记是作为正史的二十史记是作为正史的二十四史

5、中的第一部，鲁迅赞誉它为四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学意即它既是史学巨著，又是文学巨著。巨著。战国七雄战国七雄参考资料：参考资料：1、中国少年儿童百科全书、中国少年儿童百科全书 文化文化艺术卷（浙江艺术卷（浙江教育出版社，教育出版社，1998年版）年版）2、古文观止全译（上册）（安徽教育出版社，、古文观止全译（上册）（安徽教育出版社，1984年版）年版）3、中学教材全解、中学教材全解高中语文必修高中语文必修4（陕西人民教（陕西人民教育出版社，育出版社，2007年版）年版）4、经典学法频道、经典学法频道必修必修4（北京出

6、版社，（北京出版社，2008年年版）版）5、古文完全解读（济南出版社，、古文完全解读（济南出版社，2007年版）年版） 1、重要字音。、重要字音。臣臣语语（yy）曰曰 礼节甚礼节甚倨倨（jj）睨睨（nn）柱柱 汤汤镬镬（huhu ）盆盆缶缶（fufu） 不不怿怿（yy）列列观观（gugun n） 渑渑（minmin）池池广成广成传传（zhuzhun n）舍舍 盛盛（shsh ngng）设兵设兵肉肉袒袒（tntn） 间间（jijin n）至赵矣至赵矣 2、通假释义。通假释义。秦王以十五城请易寡人之璧，可与秦王以十五城请易寡人之璧，可与不不（不，通（不，通“否否”）拜书送于拜书送于庭庭（庭，通（庭

7、，通“廷廷”，国群听政的朝堂），国群听政的朝堂）召有司召有司案案图（案，通图（案，通“按按”，察看），察看）秦自秦自缪缪公以来二十余君（缪，通公以来二十余君（缪，通“穆穆”）唯大王与群臣唯大王与群臣孰孰计义之（孰，通计义之（孰，通“熟熟”，仔细），仔细）赵王岂以一璧之故欺秦赵王岂以一璧之故欺秦邪邪（邪，通（邪，通“耶耶”）臣愿臣愿奉奉璧往使（奉，通璧往使（奉，通“捧捧”，用手捧），用手捧）设九设九宾宾于廷（宾，通于廷（宾，通“傧傧”，古代指接引宾客的人，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人）也指赞礼的人） 3、古今异义、古今异义约束（古义：盟约；今义：限制）约束（古义：盟约；今义：限制）修敬（古义

8、：尊重；今义：严密，严格，严厉）修敬（古义：尊重；今义：严密，严格，严厉）指示（古义：指出，给指示（古义：指出，给看；今义：为指导工作而看；今义：为指导工作而发出的口头或书面意见）发出的口头或书面意见）宣言（古义：扬言；今义：表示政府的公告）宣言（古义：扬言；今义：表示政府的公告）布衣（古义：平民；今义：用布做的衣服）布衣（古义：平民；今义：用布做的衣服）不忍（古义：不能容忍；今义：不忍心）不忍（古义：不能容忍；今义：不忍心）明年（古义：（事件发生的）第二年；今义：今年的明年（古义：（事件发生的）第二年；今义：今年的下一年）下一年）3、古今异义、古今异义前进（古义：走上前去进献；今义：向前行进

9、；进步）前进（古义：走上前去进献；今义：向前行进；进步）亲戚（古义：指内外亲属，包括父母兄弟；今义：与亲戚（古义：指内外亲属，包括父母兄弟；今义：与自己的家庭有血缘或婚姻关系的家庭或其他成员）自己的家庭有血缘或婚姻关系的家庭或其他成员）左右（古义：指君王身边的侍从；今义：方位名词）左右（古义：指君王身边的侍从；今义：方位名词）去（古义：离开；今义：从所在地到另一地）去（古义：离开；今义：从所在地到另一地）拜（古义：授予官职；今义：表示敬意的礼节）拜（古义：授予官职；今义：表示敬意的礼节）患（古义：忧虑，担心；今义：祸害，灾害，得患（古义：忧虑，担心；今义：祸害，灾害，得（病）（病） 4、词类活

10、用。、词类活用。名词作动词名词作动词舍舍相如广成传舍（舍，安置住宿）相如广成传舍（舍，安置住宿）左右欲左右欲刃刃相如（刃，用刀杀）相如（刃，用刀杀）乃使其从者乃使其从者衣衣褐（衣，穿）褐（衣，穿）相如视秦王无意偿赵城，乃相如视秦王无意偿赵城，乃前前曰（前，向前）曰（前，向前）秦御史前秦御史前书书曰（书，书写）曰（书，书写）大王必欲大王必欲急急臣（急，逼迫）臣（急，逼迫）4、词类活用。、词类活用。名词作状语名词作状语卒卒廷廷见相如（廷，在朝廷上）见相如（廷，在朝廷上）故令人持璧归，故令人持璧归，间间至赵矣（间，从小路）至赵矣（间，从小路）怒发怒发上上冲冠（上，向上）冲冠（上，向上） 意动用法意动

11、用法 且庸人尚且庸人尚羞羞之（羞，以之（羞，以为羞耻）为羞耻）先先国家之急而国家之急而后后私仇也（先，以私仇也（先，以为先；为先；后，以后，以为后）为后） 4、词类活用。、词类活用。使动用法使动用法完璧完璧归归赵（完，使赵（完，使完好无缺）完好无缺）秦王恐其秦王恐其破破璧（破，使璧（破，使破碎）破碎）宁许以宁许以负负秦曲（负，使秦曲（负，使承担）承担）毕礼而毕礼而归归之（归，使之（归，使回去）回去） 5、文言句式。、文言句式。判断句判断句廉颇廉颇者者，赵之良将，赵之良将也也。蔺相如者，赵人蔺相如者，赵人也也。和氏璧，天下共传宝和氏璧，天下共传宝也也。定语后置句定语后置句求人求人可使报秦者可使报

12、秦者（中心词（中心词“人人”，“者者”是是定语后置的标志）定语后置的标志） 5、文言句式。、文言句式。被动句被动句而君幸而君幸于于赵王（赵王（“于于”表被动）表被动）使不辱使不辱于于诸侯（同上）诸侯（同上）臣诚恐慌臣诚恐慌见见欺欺于于王而负赵（王而负赵（“见见于于”表表被动）被动）秦城恐不可得，徒秦城恐不可得，徒见见欺（欺（“见见”表被动）表被动） 5、文言句式。、文言句式。 宾语前置句宾语前置句君君何以何以知燕王（疑问代词知燕王（疑问代词“何何”做介词做介词“以以”的宾语）的宾语）状语后置句状语后置句故燕王欲结故燕王欲结于君于君拜送书拜送书于庭于庭欲与王为好，会欲与王为好，会于西河外渑池于西

13、河外渑池 5、文言句式。、文言句式。省略句省略句传传（之）（之）以示以示（之）（之）美人及左右美人及左右大王见臣大王见臣（于）（于）列观列观遂与秦王会遂与秦王会（于）（于）渑池渑池不如因不如因（之）（之）而厚遇之而厚遇之赵王以赵王以（之）（之）为贤大夫为贤大夫臣尝从大王与燕王会臣尝从大王与燕王会（于）（于）境上境上5、文言句式。、文言句式。固定句式固定句式公之视廉将军公之视廉将军孰与孰与秦王（孰与，和秦王（孰与，和相比，相比，哪一个哪一个；比；比怎么样）怎么样） 参考资料：参考资料：1 1、中学教材全解（陕西人民教育出版社，、中学教材全解（陕西人民教育出版社，20082008年年3 3月第月第

14、2 2版）版）2 2、中学第一课堂（延边大学出版社，、中学第一课堂（延边大学出版社，20082008年年3 3月第月第2 2版）版）3 3、经典学法频道（北京教育出版社，、经典学法频道（北京教育出版社，20082008年年1 1月第月第1 1版）版）4 4、倍速学习法（北京教育出版社，、倍速学习法（北京教育出版社，20082008年年1 1月第月第1 1版）版） “传神的写意画，并不传神的写意画，并不细画须眉，并不写上名细画须眉，并不写上名字，不过寥寥几笔，而字，不过寥寥几笔，而神情毕肖。神情毕肖。”（鲁迅）（鲁迅）故事情节故事情节介绍廉蔺介绍廉蔺完璧归赵完璧归赵渑池之会渑池之会负荆请罪负荆请

15、罪参考资料：参考资料：经典经典学法频道（北京出版学法频道（北京出版社出版集团）社出版集团） “文似看山不喜平文似看山不喜平”，本文情节张弛有，本文情节张弛有度，极具跌宕之美，文中是如何体现的？度，极具跌宕之美，文中是如何体现的？ 1 1、蔺相如、蔺相如完璧归赵中的蔺相如：完璧归赵中的蔺相如：随机应变、不畏随机应变、不畏强暴、智勇双全。强暴、智勇双全。渑池之会中的蔺相如：渑池之会中的蔺相如：寸步不让、蔑视寸步不让、蔑视强权、凛然气慨。强权、凛然气慨。将相不和中的蔺相如：将相不和中的蔺相如：忍辱抱屈，隐忍忍辱抱屈，隐忍退让，顾全大局。退让，顾全大局。 2 2、廉颇、廉颇渑池之会：渑池之会：远见卓识

16、、处事果断。远见卓识、处事果断。负荆请罪：负荆请罪：粗豪坦荡、知错必改。粗豪坦荡、知错必改。3 3、秦、赵御史形象分析、秦、赵御史形象分析4 4、秦王形象、秦王形象 参考资料：参考资料：1 1、中学教材全解（陕西人民教育出版社、中学教材全解（陕西人民教育出版社20082008年年3 3月版）月版）2 2、加绩讲堂（陕西科学技术出版社、加绩讲堂（陕西科学技术出版社20082008年年3 3月版）月版）3 3、学习高手（光明日报出版社、学习高手（光明日报出版社20072007年年9 9月版）月版）4 4、优秀教案（南方出版社、优秀教案（南方出版社20072007年年9 9月版）月版） 史记中的人物

17、塑造，历来备受名家的赞史记中的人物塑造，历来备受名家的赞赏。分析本文是如何刻画人物形象的？赏。分析本文是如何刻画人物形象的？1 1、选取典型事件刻画人物形象。、选取典型事件刻画人物形象。2 2、在矛盾冲突中刻画人物。、在矛盾冲突中刻画人物。3 3、以富有代表性的细节刻画人物。、以富有代表性的细节刻画人物。4 4、用个性化的语言刻画人物。、用个性化的语言刻画人物。5 5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。 蔺相如完璧归赵论（蔺相如完璧归赵论（明明 王世贞）王世贞） 蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。 夫秦以十五

18、城之空名，诈赵而胁其璧，是时言取夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧，是时言取璧者，情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不璧者，情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不得其情则予；得其情而畏之则予，得其情而弗畏之得其情则予；得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也！则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也！ 且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧归，曲在赵。欲使秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧归，曲在赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧；畏弃璧，则莫如弗予。夫秦曲在秦，则莫如弃璧；畏弃璧，则莫如弗予。夫秦

19、王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城。不予城。 蔺相如完璧归赵论（蔺相如完璧归赵论（明明 王世贞）王世贞）璧入而城弗予，相如则前请曰：璧入而城弗予，相如则前请曰：“臣固知大王之弗臣固知大王之弗予城也。夫璧，非赵宝也；而十五城，秦宝也。今予城也。夫璧，非赵宝也；而十五城，秦宝也。今使大王以璧故而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚使大王以璧故而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城而绐赵璧，以怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城而绐赵璧，以一璧故而失信于天下，臣请就死于国，以明大王之一璧故而失信于天下，臣请就死于国，以明大王

20、之失信。失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦？是时秦意未欲与赵绝耳。令秦王之，而归直于秦？是时秦意未欲与赵绝耳。令秦王怒而僇怒而僇( (l)l)相如于市，武安君十万众压邯郸而责璧相如于市，武安君十万众压邯郸而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。 吾故曰：吾故曰：“蔺相如之获全于璧也，天也。蔺相如之获全于璧也，天也。”若其若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用；所以能完赵劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用；所以能完赵者，天固曲全之哉！者，天固曲全之哉！ 1 1、王世贞、王世贞“对这种称道对这种称道”提出质疑，提出质疑，他的疑点何在？他的疑点何在？2 2、何以见得是故意挑其怒？、何以见得是故意挑其怒？4 4、置疑启示