巧用多媒体打造小学语文高效课堂

1、巧用多媒体打造小学语文高效课堂在新课标的指引下，在我们的课堂教学中，以学 生为主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种 共识，但学生的自主学习又不是一种完全独立的行为，在 学习的各个阶段（包括感知、理解、巩固、应用等阶段）， 离不开老师的点拨及各种教学媒体的帮助。近年来，随着 教育现代化工程的实施，多媒体教学作为现代教育技术手 段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用已以独特 的优势被广大教育工作者公认，特别是一些与先进的教育 观念和先进的科技成果相结合的现代教育技术，能更快地 把学生送到学科知识的前沿，拓宽了学习的时空观，极大 地弥补了学生个人心智方面的局限性等等，下面我来说说 在我

2、的小学语文教学中多媒体的一些运用。一、多媒体技 术可以优化课堂气氛，促进师生关系转换利用多媒体教 学，可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种 宽松、平等的气氛中快乐的学习语文。首先来说，多媒体 可以促进促进师生角色的转换。在传统的课堂教学中，教 师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学 策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教 师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色 的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手 潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用 多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、 形、色俱全的形式展现出来，教师可以

3、在展现的同时对学 生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生 间的交互增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主 动参与者和知识的积极构造者。由于教师死机的这种转变, 使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心 理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。其次，多 媒体可以优化师生关系。师生关系在传统的课堂教学中表 现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打 破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自 觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协 作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮 助的朋友，这样师生之间便形成一种双向参与、沟通、平 等协作的

4、朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之 中，极大的尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积 极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用 多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或 进行角色表演。这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生 交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。二、 多媒体技术可以激发学生的兴趣和情感爱因斯坦曾说过： ldquo ；兴趣是最好的老师。r dquo;学生的思维活动是建立 在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自 觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引 他们进入学习的境界。现代教育媒体因其鲜明的图像、生 动的形象和灵活多变的特

5、点，在引起学生注意、激发学生 的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在 教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣 和情感。如教学圆明园的毁灭一课时，一上课就出示 到处是残垣断壁的圆明园园景录像，让学生说说园中的景 色怎样，然后告诉学生，圆明园曾是我国的一座皇家园林, 曾经被誉为万园之园。你想知道它本来是怎样的吗？那你 就去认真读一读圆明园的毁灭这一课。学生的兴趣一 下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案 to又如十里长街送总理一课，我们在教学时，选择 了首都人民在长安街上送总理的实况录像，将课文内容用 字幕显示在录像下面，配上哀乐，让学生一边看录像，一 边读课文

6、。由于气氛的渲染，学生犹如身临其境，老师没 有讲解，竟能把对周总理的无限哀思和敬佩之情淋漓尽致 地读出来了，许多同学还读得泪流满面。三、多媒体技术 可以优化语文课堂结构课本中许多课文是在特定环境下的 故事，学生与文本的对话有着较大的困难。只凭老师在课 堂上讲解分析，学生很难理解。如果教师把相关的背景和 有关资料制成pp t ,或者打印出来，贴在教室的信息墙上, 让学生共享，或者指导学生主动地去搜索、查找，充分获 取与文本相关的信息，丰富学生的已有认知，拉近文字与 学生心理的距离，那么学生理解课文就有了一定的基础。 同时，这个过程为教学作了一个良好的铺垫，也激发了学 生的学习兴趣和主动求知欲。有了课前对相关知识的了解, 课堂上老师要讲的内容精简了，学生对文本的了解加深了, 课文也丰满了。因为有了 ldq uo;功夫在诗外r dquo;,有 了多媒体的帮助，教学中把丰富的信息浓缩到短暂的课堂 里，教学做到厚积薄发，既精炼了教学重点内容，又使师 生的交流在更丰富的层面上展开，取得了良好的教学效 果。四、多