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文档简介

1、掌声教学设计(15篇)掌声教学设计1第一课时一、创设情境,导入新课今天有这么多人听课,彭老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声,使我充满了自信,今天我们就来学习第课掌声。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目,你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?)要想解决这些难题,必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。二、初读课文,学习字词、自由读文:首先请同学们自由读课文,对照拼音,把不认识的生字读准。、同桌合作读:同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文,读的同学把字音读准,听的同学当好小评委。评:得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意,咱班同学真是团

2、结互助的好孩子。、齐读字卡:生字掌握得这样好,生字宝宝可要考考你们的眼力了,有信心把字读准吗?如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!、词语中复现生字:生字掌握的这样好,不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了,还能认识它们吗?(全班开火车读,强调多音字调、落,)谁能做好上课认真听讲的姿势?、句子中复现生字:就知道这些问题难不倒你们,这次淘气的字宝宝又来到句子家族了,这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件)、认读要写的字:哇,你们太棒了。这次生字国王可动怒了,又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读,试着给它们组个词。、写上下结构和半包围结构的字:画

3、字:生字都认识了吗?谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?(课件展示,注意愿是半包围结构。)观察:找得真全面!现在我们就把这两种结构的字练写几个(课件)仔细观察,这3个字怎样才能写正确?写美观?(指名回答)练写:感谢同学们善意的提醒,请大家伸出手和老师共同练写这个字。(强调势的笔画。)展评:谁来评一评他的字是否正确?是否美观?练写共它字:根据我们刚才总结的写字方法,把个字中你认为写得不好的字再练写一个,然后把这两种结构中其它的字各练写一个,最后同桌互相评一评。三、再读课文,感知内容、我们的生字学的这样好,肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题,找同学读一读课文,看你能解决

4、哪些疑问?(指名读课文)、同学们真善于思考,现在请大家默读课文想一想:本文围绕掌声写了一件什么事?评:你真是细心读书的好孩子你真是个善于总结的好孩子。(设疑:英子为什么会发生这么大的变化呢?我们下节课学习。)掌声教学设计2一、教材分析掌声是一篇记叙文,文本写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,

5、有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外,还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化,以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文,给了我们一次出色的爱的教育机会,是一堂情意交融的课,爱的掌声响起在课堂,爱在学生心中永恒。二、教学目标1、认识“默、姿”等11个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字,会写“掌声、文静”等16个词语。2、能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。3、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。4、能从第二至四自然段中任选一段

6、转换人称进行复述。三、重点难点教学重点:1、能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。2、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化,体会文中人物的内心世界,引起学生情感共鸣。四、课前准备教学课件五、教学过程第一课时一、揭题导入,质疑课题(一)这节课我们要学习的题目就叫掌声。伸出手和老师一起写课题。(板书课题:掌声)齐读课题。两个字都是翘舌音,注意一下,再读一次。2、课题质疑,读了课题,你的脑海里立刻产生了什么问题?生活中,你得到过掌声吗?什么时候?你给予过别人掌声吗?为什么?带着问题,让我们走进课文。打开书本103页,请你放

7、声读课文,读准字音,读通句子。二、初读课文,教学字词1、重点正音。默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的抓住“落下残疾”,指导“落”字后面读轻声。引出“落”的另两个读音。2、句子挑战。因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。三、默读课文,梳理文脉1、默读课文,标出自然段前表示时间的语句,并说说你的发现。(上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。)发现文章是按时间顺序来写的。2、师生交流:梳理课文脉络。(第1自然段,介绍英子;第2、3自然段,两次掌

8、声;第4自然段,英子的变化;第5自然段,感谢掌声)四、学习第四自然段,感受变化1、帯着问题默读课文:英子前后有什么変化?(划出文章中的词句。)(像变了个人似的、忧郁、说笑等。)以前“忧郁”,现在变得怎么样了呢?根据文章的语句,也用一个词语概括。(开朗、活泼、大方、自信等)2、思考,为什么会有这样的变化?(掌声)3、过渡:掌声为什么有这样的“魔力”呢?课文为什么以“掌声”为题目?让我们下节课接下去学习。第二课时一、听写句子,导入新课1、听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。2、追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?二

9、、学习第1段,感受“忧郁”请同学们自由默读课文,仔细想想,英子是个什么样的孩子?交流:“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当同学们在干什么。屏显:当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。交流:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。这一切都是因为什么呢?三、学习重点段,领悟掌声内涵1、默读课文第2、3自然段,思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句,多读几遍,想一想英子的心情怎样?屏显:轮到英子上台的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。你就是英子,读读这句话,读出你的感受。屏显:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红

10、红的。英子,轮到你讲故事了,你为什么犹豫呢?2、思考:第一次掌声的意义是什么?屏显:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。如果现在老师是英子,你们是英子的同学,什么样的掌声是“热烈而持久的”,你们能用掌声表示一下吗?如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?(同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声,这掌声是对英子的鼓励、支持)3、思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?屏显:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。从“深深地鞠了一躬”中,读到英子由衷地向大家表示感谢,也从中找到了自信。4、课堂作业本第4题哪些语句体现了英子的心情?摘抄关键词句。四、借助插图,创意复述1、如果英子介绍自

11、己的那段经历,会怎样介绍?默读课文第24自然段。2、仔细看插图,边看边思考“插图表现的是哪部分内容”;3、带着“插图前后的内容又是什么?”默读课文;4、自己进行说话训练,关注表达,学习运用语言;5、角色换位,借助插图,完整讲述故事。6、师生交流,点评完善。五、指导书写部分生字1、指导书写。出示本课要学习的生字。(课件出示:投调摇晃烈勇)(1)引导分类。师:这是我们今天要写的五个生字。你可以把它们分成几类?上下结构:晃烈勇左右结构:投调晃(2)观察发现。师:再次仔细观察生字,说说怎么把这些字写美观?重点强调“勇”第四笔,明白带勾笔画在上去到勾的书写原则。2、学生练习,互动点评。掌声教学设计3【设

12、计理念】以读为本,注重学生的情感体验,读中体会,抓住关键词句感受人物的内心情感,渗透情感、态度、价值观的培养,并注重学习过程和学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。【教学目标】1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。2、能正确、流利、有感情地读课文,边读边体会英子的内心情感。3、懂得要勇敢面对生活的挑战,人与人之间要相互关爱。【教学重点、难点】指导学生有感情朗读课文,感受英子在掌声前后的情感变化。【教具准备】电脑课件。【教学过程】一、激情导入,凸显“掌声”今天这么多的老师来我们班做客,你们想用

13、什么样的方式来表示欢迎?我们今天学习的课文跟掌声有关,你们想学吗?相机板书:掌声二、初读课文,感知“掌声”1、学生分段,朗读课文: 通过预习,哪个同学知道这个故事的主人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中,同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前,英子表现是怎样的?两次掌声之后,英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。 分段读文。2、抽读句子,检测生字。三、细读课文,感悟“掌声”1、画出描写两次掌声的句子,自读。2、指名朗读写两次掌声的句子: 就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。(指导揣摩带点词语,体会掌声的不同寻常,朗读好句子。) 学生试读、

14、抽读、评读。 看到英子站到讲台的那一刻,教室里的掌声为什么热烈而持久?板书:鼓励 故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。(引导自找重点词语,读好句子。) 指名读。 生质疑,师生交流。板书:赞美3、指导朗读描写英子表现的句子:师:在这两次掌声中英子有哪些表现呢? 学生速读课文第三自然段,边读边用“”画出掌声之后英子表现的句子。 师生交流。 比较句子:请同学们比较一下这两个句子有什么不同。 在全班同学的注视下,她一摇一晃地走上了讲台:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。(抓住“终于”一词,体会英子心情,读懂犹豫原因。) 在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来:(抓住“泪水流了下来”,揣

15、摩英子内心。) 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走上了讲台。深化:当英子讲完故事的时候,教室里又响起热烈的掌声,此时此刻,英子怎么做呢?从这动作中你体会到什么?如果你是英子的话,你会说什么?四、拓展延伸,内化“掌声”1、朗读诗歌爱是一阵热烈的掌声。2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声,其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达?3、学了这篇课文,你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感兴趣的去做吧!掌声教学设计4一、知识目标1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话

16、、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过小练笔,以读促写,以写代讲,让学生走进文本,让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学,关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备1、学生准备卡片。第一课时一、揭示问题:小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你

17、鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声读了课题,你能提出什么问题吗?二、初读课文过渡:刚才同学们提了许多问题,让我们一起到课文当中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。1、自由读全文,遇到生字圈起来,多读几遍。2、出示学生做的生字宝宝的卡片。3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。4、这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?出示词语卡片。5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。6、课文还有一些要求我们会认的字,我们也来认一认吧。出示词语卡片。7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。过渡:掌

18、声它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信,想看吗?出示小黑板。(我永远不会忘记那掌声使我鼓起勇气微笑着面对生活。)三、走近英子,感受变化1、学习第1自然段。(1)自读第1自然段。(2)指名读课文第1自然段。(3)生齐读。(4)读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子?指名回答并随机板书:自卑、忧郁(6)同学们体会得真好,你们是从哪些词感受到这一点的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小练笔:)以前,同学们交谈时,小英是多么想 ,可是因为 ,她只能 ;同学们游戏时,小英是多么想 ,可是因为 ,她只能 ;(7)看来,同学们都很理解英子,那时的她不爱说话,默默无

19、闻,多么可怜啊!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?(8)指名读。过渡:同学们,面对自卑的英子,面对孤独的英子,面对忧郁的英子,你最想看到的是什么?你们真是有爱心的好孩子,在大家的祝福声中,英子真的变了,让我们来看看改变后的英子。2、学习第5自然段。(1)自读第5自然段。(2)英子有了什么样的变化?(3)现在的英子是个什么样的孩子呢?指名回答并随机板书:活泼、自信(4)真替英子的变化感到高兴呀!那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?(女生读第1自然段、男生读第5自然段。)小结:这一节课我们学到这,到底是什么原因让英子发生这么大的变化?我们下一节课再来学习。第二课时课前谈话:1、同学们,今天我们

20、的教室里来了许多听课的老师,你们用什么来欢迎老师呢?2、掌声这么热烈,我们班的的同学就是热情好客。3、林老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?教学过程:一、导入新课1、多好的掌声啊,今天我们就来继续学习掌声这一课。上课!2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子,以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段,男生读第四段落。3、以前的英子是什么样子?随机板书:(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书:(自信、活泼)4、现在的英子和从前判若两人,此时她来信了,他最想说的是(出示小黑板的信),学生齐

21、读。过渡:是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)二、感悟重点,领会掌声过渡:真是没有想到,掌声拥有这么神奇的力量,会改变一个人,让我们回到那次难忘的演讲中去。(一)掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段,用画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。3、交流。(先让学生找出来再研读)4、研读三句话。(轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)(1

22、)出示第一句。思考:英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段,到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?(2)出示第二句。5、现在请同学们看小黑板:英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈 。(1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去,行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。(2)现在请同学们拿出笔,把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想: 。(3)学生交流。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈,痛苦,委屈)女生齐读。(4)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于(引读)。出示第三

23、句。(二)、掌声时。1过渡:就在英子万般无奈,无比痛苦,英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。2、指名读第一次掌声。(出示句子)(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。“骤然间”你能换个词吗?好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!(2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)(1)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。(

24、2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? .(3)听到这样的掌声,英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说: .但是她太激动了,什么也没说,她只是(引读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。)(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心,自信、大方)你打算如何读这句话?如果说这里的“一摇一晃”是带着开心,自信, 大方,那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈,痛苦,委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?(4)两次的“一摇一晃”,两次的“掌

25、声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。(师生合作引读)4、从同学们的掌声、英子知道:其实同学们并没有歧视她,都把她当做正常人来看。她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中(出示黑板)师范读来信。相信大家也被感动了。来,让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。三、总结升华,深化主题过渡:多么美好的掌声,老师也为之动容,写下了这样的一首小诗:掌声是一种真挚的爱,它唤起我们的勇气;掌声是绵绵的春雨,它滋润着我们的心田;掌声是一缕清凉的风,它驱散我们心中的愁云;掌声是一把钥匙,为我们打开一片自信的

26、天空。1、讲大家一起读一读。2、读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)3、同学们说得很好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保纲说的,出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。4小结:是啊!同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!板书设计:21 掌声忧郁 活泼自卑 自信掌声教学设计5教学

27、目标:1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。教学重点、难点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学准备:多媒体教学过程:一复习旧知,以疑导入1同学们,通过上堂课的学习,我们认识了一个怎样的小英?板书:忧郁、自卑2小英为什么会忧郁、自卑?3因为她小时候生病,一条腿落下了残疾,所以“她不愿意让人看到她走路的样子”。因为可怕的病魔带走了她的欢乐,带走了她与人交流的勇气,所以“她总是默默地坐在教室的一角”。4孩子们,面对如此孤独、忧郁

28、、自卑的小英,你最想看到的是什么?或者说你最大的希望是什么?5你们都是善良,富有爱心的好孩子。后来,小英真的像你们期望的那样变了。请同学们把书打开到116页,听老师读读课文的第五自然段,请大家边听边想:小英变得怎样了?6学生交流,板书:开朗、自信7那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的?仅仅是这些变化吗?(不是)你是怎么知道的?“”里面包含着丰富的内容。那么还会有哪些变化?8看到小英这么大的变化,我们真为她感到高兴!谁来读读这个自然段。评:看你读着读着笑了,是不是也为小英的这种变化而感到高兴?谁还愿意来读一读?评:听了你的朗读,我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。齐读9那么是什么让小英

29、有了这么大的变化?(掌声)板书:过渡:那掌声到底有什么魔力呢?现在让我们一起回到那次的演讲课上,看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情?二精读感悟,理解掌声内涵1自读课文第四小节,看看在演讲课上掌声响起了几次?找出具体描写掌声的句子,并用直线把它划下来。2交流:课件出示(1)就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。小英感动得流下了眼泪。(2)当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。3第一次掌声:齐读,边读边想,你有什么问题要问吗?4小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热烈”“持久”的掌声呢?(加着重号)1默读课文的2、3、4自然

30、段,想一想:同学们在给小英鼓掌前看到了什么?抓住描写小英神态、动作的字词句,多读读,多体会体会小英的心情。2出示:轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。(1)自由朗读,边读边想,小英的心情是怎样的?(2)你是从哪些字词体会到小英的心情?(立刻、低)(3)她心里在害怕什么?学生交流(4)她害怕别人的目光,现在全班同学的目光一齐投向了她,她该是多么紧张,多么胆怯啊!谁来读读这句话?评:你读得非常胆怯,把头低下了谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读?评:读得声音非常轻,心里很害怕。让我们一起体会着小英的心情,一起来把这句话读一读。过渡:小英她想上去吗?(不想)她能

31、不上去吗?(不能)此刻小英真是左右为难、万般无奈,这种心情就是文中的哪个词?“犹豫”1出示:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,我们注意到,小英的眼圈儿红了。(1)自由读,边读边想:你还从哪些词语中体会到小英的心情?(2)“慢吞吞”你从中体会到了什么?“眼圈儿红了”(3)让我们抓住这些描写小英神态、动作的词,深入到小英那敏感、脆弱的内心世界,默默地去读,默默地去体会体会小英当时的心情。自由练读。(背景音乐响起)(4)现在谁能把小英的这种心情读出来。评:小英紧张,害怕得快要哭了。谁再来读?追问:读着读着,你的眼前仿佛看到了什么?让我们一起体会着小英的心情和感受,来读读这段话。过渡:在万般无奈

32、和痛苦中,在全班同学的注视下,小英终于一摇一晃地走上了讲台。1出示:在大家的注视下,小英终于一摇一晃地走上了讲台。2如果目光会说话,同学们这注视的目光会对小英说些什么?3是呀,我们都会鼓励你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我们关切、鼓励的目光的注视下,终于勇敢地跨出了艰难的一步,一摇一晃地走上了讲台,来到了我们面前。此时此刻,你们最想怎么做?(全班同学热烈鼓掌)4现在,我想采访同学们,你为什么要送给小英热烈、持久的掌声?你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么?学生交流。板书:鼓励5小英她感受到我们的掌声了吗?你是从哪里知道的?“小英感动得流下了眼泪。”6小英被什么感动得流下了眼泪?(掌声)仅

33、仅是掌声吗?(她看到了听到了她感受到了)7小英感动得流着眼泪,好像在对我们说什么?学生交流。8谁能把这感人的场面读一读?(出示第一次掌声)让我们一起来读一读这段话,把这热烈的,激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。过渡:掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪。1掌声前的小英是非常害怕的,紧张的,害怕的立刻把头低了下去,紧张的眼圈儿红了。但现在小英为什么能够如此镇定?是谁给了她力量?(我们的掌声,我们的目光,我们的深情厚谊)2所以她能够镇定情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,而且她的普通话也很好。3出示:当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。(1)经久不息的掌声是怎样的?你们能用行动来告

34、诉我吗?(2)你们用经久不息的掌声想对小英说些什么?学生交流。板书:表扬(3)听到同学们给予的这经久不息的掌声,小英的内心涌动着千言万语,她想说她也想说她还想说,然而,小英什么也没说,而是向大家引读,然后4掌声前,小英是一摇一晃地走上讲台,掌声后,小英是微笑着走下讲台。走路的姿势没有变,但是小英的内心现在找回了自信,此时她的心情一定是非常激动的。5谁愿意把小英此时的心情通过朗读表达出来。指名读,齐读。6在这堂演讲课上,同学们给予了小英两次掌声,第一次的掌声是鼓励,第二次的掌声是表扬。让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧,齐读第四自然段。三情感体验,深化主旨过渡:这掌声让小英从忧郁走向了开朗,从自

35、卑走向了自信。因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种鼓励,对她的一种表扬,更重要的是这掌声包含着同学们的爱。板书:爱1所以,后来,小英在给我的来信中这样深情地写到齐读来信2同学们,你得到过别人的关爱吗?在什么情况下得到的?你的心情怎么样?你给过别人关爱吗?在什么情况下给的?你的心情怎么样?3是啊,人人都需要掌声,需要关爱,特别是当一个人“身处困境”的时候,像文中的小英就是身处困境,当别人给了我们掌声,给了我们关爱,我们应该同时,我们也应该4同学们,人生的航船不可能一帆风顺,人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷,生活中我们需要互相帮助,我们渴望真诚的鼓励。女同学,请轻轻地把课文的最后一段告诉自己。男同学

36、,请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。全体同学,请大声地把这段话告诉所有的人。小结:是啊,人人都需要掌声,需要关爱,因为我们的生命需要爱。完整板书。同学们,我建议把我们最热烈的掌声送给小英,送给我们自己,送给我们身边的同学,送给我们在场的所有的老师。愿同学们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长!掌声教学设计6本课教学目标:1、 会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、愿意、”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。3、 理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。第一课时教学目标:1、会认生字词“文静、默默

37、地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、 讲述、愿意、普通、骤然间”,会写“鼓励”。2、细读描写英子言行的词句,了解英子在掌声前后的心理变化,懂得两次掌声的含义。3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好,受到爱的教育。教学重难点1、读懂课文,了解英子产生变化的原因。2、体会两次掌声的含义,使学生受到爱的教育。预习要求:同桌互听朗读第三段,根据朗读要求(正确、清楚、通顺、流利)分别打上不同星级。(一星至四星)一、情境导入,体验掌声1、同学们,今天有那么多老师来我们班听课,作为小主人,你们欢迎他他们的到来吗?你想用什么样的方式来表达你的心声呢?相信你们的热情,老师们一定感受到了。2、

38、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文掌声。师板书,生书空,齐读课题。二、 预习检测,了解掌声初读课文:争取比预习时读得更好!1、 生字巩固:a讲述 犹豫忧郁 情绪慢吞吞 骤然间 普通话指名读,纠音,小老师带读b.语境认识因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。老师是刚调来的,还不知道英子的情况。指名读,齐读2、了解大意a.读了课文,你对课题中的掌声有什么了解呢?围绕着课题获得的信息,往往都是文章的重要内容,只要把这些信息一结合,就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试? 勇于尝试,挑战就是英雄。是不是很简单呢?他就做到了。看来,你对事情的来龙去脉(前因

39、后果)已经了如指掌了。当你能简要清楚地说出文章大意的时候,就证明你已经读懂了文章的一半了,这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。三、研读重点,感悟掌声1、读出了大意,我们就该深入课文,慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗?与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。陈老师请个预习时四星级的朗读高手来读读这一段。2、其他同学边完成以下任务(课件出示学习要求)根据两次掌声把第三段分成两部分,用“/”标出,并划出描写两次掌声的句子。交流反馈。(一)解读第一次掌声:1、让我们一起看看第一次掌声的情景:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”2

40、、默读课文描写第一次掌声的部分,你读懂这阵掌声了吗?(是送给谁的?为什么要送给她呢?有什么含义呢?a.(追溯起因,了解英子言行及心理)生:因为英子是一个自卑的孩子,犹豫了好久,才鼓起勇气走上讲台。生:因为她曾经得过小儿麻痹症。b. 解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。c. 就是这个病症,不仅让英子的身体受到了伤害,更对她的行为带来了很大的影响。3、是啊,了解了这些,相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上,看看英子的反应吧!“轮到英子的时候,全班同学的目光一起投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

41、”生鼓掌,理解“热烈而持久”。(二)解读第二次掌声1、第一次掌声我们都读懂了,那第二次掌声你能读明白吗?“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”2.同样是热烈的掌声,你觉得一样吗?多了一份赞美!(1)体会不同之处:请你联系上下文读读,这阵掌声中藏着什么呢?(夸奖)“她的普通话说得很好,声音十分动听。”掌声在对英子说生1:英子,你的普通话说得真好!声音也十分动听!生2:英子,你成功了,祝贺你!生3:英子,你真棒!(2)体会相同之处:有相同的地方吗?支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。多么温暖而美好的两个字眼啊!让我们好好把它们收藏在笔下吧!仔细观察观察,怎样才能把这两个字写得更漂亮呢?

42、3.面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励,英子内心有何感受呢?“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 ”英子激动极了,英子感激极了,英子更加自信了,4同样是一摇一晃的这个动作,在文中也出现了两次,你觉得一样吗?(自卑和自信)从同学们的朗读表情中,我知道你们读懂了这两个看似相同的词。5.让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事,听听那两阵动人的掌声吧!鼓励,就像一股清凉的甘泉,像一缕温暖的春风,像滋润人们心田的雨露,又像照入人们心窝的阳光,神奇而有力量,让身患残疾的英子扔掉了自卑,找到了自信,有了微笑面对生活的勇气。四、 联系实际,描绘掌声仿写小练笔鼓励,有时不需要太多

43、直白的话语,只要你用心感受,就能发现它巨大的能量。它是英子犹豫时,同学们给予的一阵热烈的掌声;它是孩子哭泣时,妈妈送出的一个紧紧的拥抱;它是五、交流反馈,升华掌声希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励,勇敢自信地微笑着面对生活中的一切 !教后反思:本次教学基本上完成了预设中的主要环节,还算顺利。但回顾课堂,还是有很多值得反思之处。总结如下:1. 对时间上的掌控还不够准确。课堂前面部分多用了一些时间,导致后面的小练笔的时间无法保证,结课也只能匆匆忙忙。2. 在课后对小练笔的反馈之中,我发现,学生仿写的效果不怎么好,不知是缺少感悟和发现还是难度有点高。3. 课堂中,很多学生还是缺少主动思

44、考及发言的积极性。吸引学生的注意力,提高思维积极性及能力一直是我上课的目标,但真正要达到预想中的效果,还需要不断探索和思考。掌声教学设计7学习目标:1、会认10个生字,会写13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心鼓励,懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。学习重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。学习难点:通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。教具准备:多媒体课件、自编英子的来信教学过程:一、谈话导入同学们,在平时的学习和生活中,你得到过别人的掌声吗?你什么时候

45、得到过别人的掌声?当时你的心情怎么样?其他同学呢?你的心情怎么样?那么,你送给过别人掌声吗?你什么时候送给过别人掌声?为什么送给他掌声?小结:当我们听到别人送给自己的掌声时,心里非常的高兴和激动,而当我们送给别人掌声的时候,也送去了鼓励和赞扬。今天,我们就来学习一篇有关掌声的课文,请同学们看老师板书课题。让我们齐读课题!二、检查预习同学们,课前你们都预习了吗?好!谁来说说,你都做了些什么?你都有哪些收获呢?学生1:我认识了本课的生词,我想领大家来读一读。学生2:我查到了一些不理解的词语的意思。师:对了,通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。学生3:我画出了印象深刻的句子,并且写出了自己

46、的感受。学生4:我查到了有关小儿麻痹症的资料。师:对,小儿麻痹症是由病毒引起的,得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全,比如一条腿比另一条腿细,走起路来一摇一晃的;更严重的甚至两腿瘫痪,就永远也站不起来了。课文中谁得了这种病?(学生答)对!英子就得了小儿麻痹症。三、初读课文看来,同学们的预习收获可真不小!下面,我们再来读读课文吧,好不好?谁想读?好,你来!(指名五位同学,一人读一自然段),我们比比谁读的好!其他同学请你边听边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子,在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了,开始微笑着面对生活。)四、学习课文1、课文中

47、的主人公英子在一开始的时候给你留下了什么印象呢?请同学们自己读读课文的第一自然段,想一想。a、交流。谁来谈谈英子一开始给你留下了什么印象?(英子很文静。)b、读了这段,你还读出了什么?你还有没有其他的感受?(英子很不快乐,怕别人笑话她歧视她。)c、如果你是英子,看到别的同学课间的时候都在扔沙包、踢毽子、做游戏,又跑又跳的,而你,只能自己一个人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?d、现在,你对英子的文静有没有新的认识呢?e、谁能读出你的感受来?2、学习第四自然段a、英子一开始给我们留下的印象是文静中透着深深的自卑,她总是默默地坐在教室的一角,不愿意让别人看见她,怕别人笑话她,同样

48、是英子,这里的英子又是一个怎样的女孩呢?b、谁来给大家读读这段?c、这时的英子和原来的英子有什么不同呢?(第一四自然段同时出示)(以前的英子很忧郁,学生说到时教师点击忧郁变色,总是默默地坐在教室的一角,上课早来晚走;现在的英子变得活泼开朗了。)d、你说的真好,以前忧郁的英子现在变得活泼开朗了,多么令人高兴啊!让我们来读一读吧!谁来读?e、你读得真好,让我们一起像她一样来读一读吧!f、课文学习到这里,你有什么问题吗?(英子为什么会发生这么大的变化?)3、学习课文二、三自然段a、要想解决以上的问题并不难,只要我们仔细读书,认真思考,就一定会找到答案!让我们带着这个问题自己读一读课文的二、三自然段,

49、想一想。b、交流学生:是因为同学们送给了英子鼓励的掌声,英子才发生了这么大的变化。老师:你说的真好,读书很仔细。同学们一共送给英子几次掌声?学生:两次。c、同学们为什么送给英子这两次掌声呢?请大家再默读这两自然段,想一想,可以边读边画一画有关的句子。d、我们先来看看同学们第一次同学们为什么送给英子掌声。学生:第一次送给英子掌声是因为英子不好意思、怕别人笑话她,同学们鼓励她。教师:你怎么知道英子不好意思,怕别人笑话她?学生:我从轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去体会到的。我还从英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。中的犹豫知道的,我知道犹豫就是拿不

50、定主意,英子不好意思的。教师:你抓住重点词语来理解课文,真会学习。英子这时候为什么拿不定主意?她在犹豫什么呢?小结:是啊,英子真是左右为难,上讲台吧,怕别人笑话她,不上去呢,又轮到她了,老师的话不能不听。她终于一摇一晃的走上了讲台,没想到同学们非但没有嘲笑她,反而送给她热烈而持久的掌声,这掌声对英子有帮助吗?学生:有帮助,这给英子鼓起了勇气,增强了自信,故事讲的也很好。教师:同学们送给英子的第二次掌声又包含了什么呢?学生:包含了鼓励和赞扬。教师:如果你是英子,你的心情怎么样?你在想什么呢?读一读吧!4、学习第五自然段英子发生了这么大的变化,变得活泼、开朗、自信了!她还给作者写了一封信呢!你想看

51、吗?我把这封信带到了课堂上,也就是我们即将开始的实话实说栏目的现场,谁愿意做这次栏目的嘉宾,当一回英子的同学?(请两位同学上台)a、各位亲爱的观众朋友们,大家好!欢迎您收看本期的实话实说栏目。今天,我们有幸请到两位英子的同学,让我们掌声欢迎!b、在读信之前我想先和两位嘉宾聊一聊,那次故事会,当时的情景你们还记得吗?给大家说说好吗?当你们给英子鼓掌的时候,心里是怎么想的呢?c、在场的还有英子的同学吗?谁还想谈谈?d、我想大家一定迫不及待的想听听英子的来信了,我来给大家读一读。e、信读完了,我想采访一下两位嘉宾,作为英子的同学,你们听了英子的来信,想对观众朋友们说点什么呢?观众朋友们,你想到了什么呢?f、观众朋友们,你看,掌声的力量多大呀!掌声可以带给一个人自信,带给一个人面对困难的勇气,让我们把掌声和鼓励送给那些需要帮助的人们吧!同时也珍惜别人送给我们的关怀,你会发现,生活更加美好!d、英子的来信说出了她的心声,这是多么真诚的感谢,多么真挚的表白啊!让我们一起读一读英子的来信吧!本期的实话实说栏目到此结束,谢谢大家,我们下次再会!下课!五、板书设计掌声文静(自卑)鼓励开朗(自信)赞扬掌声教学设计8一、设计思想故事往往都有一个核心点,它能贯穿故事的各个环节。在文章结构中常常把它叫做“线索”。如果我们能找到这个核心点来组织文章的结构。往往能使文章结构紧凑、中心突出。本文的核心点

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