《掌声》教学设计(15篇)

1、掌声教学设计(15篇)掌声教学设计1第一课时一、创设情境，导入新课今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第课掌声。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌？给谁？为什么？）要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。二、初读课文，学习字词、自由读文：首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。、同桌合作读：同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团

2、结互助的好孩子。、齐读字卡：生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗？如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧！、词语中复现生字：生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗？（全班开火车读，强调多音字调、落，）谁能做好上课认真听讲的姿势？、句子中复现生字：就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。（课件）、认读要写的字：哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了！（课件）快找同桌读一读，试着给它们组个词。、写上下结构和半包围结构的字：画

3、字：生字都认识了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？（课件展示，注意愿是半包围结构。）观察：找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个（课件）仔细观察，这3个字怎样才能写正确？写美观？（指名回答）练写：感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这个字。（强调势的笔画。）展评：谁来评一评他的字是否正确？是否美观？练写共它字：根据我们刚才总结的写字方法，把个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。三、再读课文，感知内容、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决

4、哪些疑问？（指名读课文）、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事？评：你真是细心读书的好孩子你真是个善于总结的好孩子。（设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢？我们下节课学习。）掌声教学设计2一、教材分析掌声是一篇记叙文，文本写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，

5、有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文，给了我们一次出色的爱的教育机会，是一堂情意交融的课，爱的掌声响起在课堂，爱在学生心中永恒。二、教学目标1、认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。2、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。3、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。4、能从第二至四自然段中任选一段

6、转换人称进行复述。三、重点难点教学重点：1、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。2、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。四、课前准备教学课件五、教学过程第一课时一、揭题导入，质疑课题（一）这节课我们要学习的题目就叫掌声。伸出手和老师一起写课题。（板书课题：掌声）齐读课题。两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。2、课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？带着问题，让我们走进课文。打开书本103页，请你放

7、声读课文，读准字音，读通句子。二、初读课文，教学字词1、重点正音。默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的抓住“落下残疾”，指导“落”字后面读轻声。引出“落”的另两个读音。2、句子挑战。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。三、默读课文，梳理文脉1、默读课文，标出自然段前表示时间的语句，并说说你的发现。（上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。）发现文章是按时间顺序来写的。2、师生交流：梳理课文脉络。（第1自然段，介绍英子；第2、3自然段，两次掌

8、声；第4自然段，英子的变化；第5自然段，感谢掌声）四、学习第四自然段，感受变化1、帯着问题默读课文：英子前后有什么変化？（划出文章中的词句。）（像变了个人似的、忧郁、说笑等。）以前“忧郁”，现在变得怎么样了呢？根据文章的语句，也用一个词语概括。（开朗、活泼、大方、自信等）2、思考，为什么会有这样的变化？（掌声）3、过渡：掌声为什么有这样的“魔力”呢？课文为什么以“掌声”为题目？让我们下节课接下去学习。第二课时一、听写句子，导入新课1、听写第5自然段中的句子：“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。2、追问：这里的“我”指的是谁？“大家”指的是谁？“大家”给“我”几次掌声？二

9、、学习第1段，感受“忧郁”请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？交流：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当同学们在干什么。屏显：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。这一切都是因为什么呢？三、学习重点段，领悟掌声内涵1、默读课文第2、3自然段，思考：上台前英子会有怎样的心情？画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红

10、红的。英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？2、思考：第一次掌声的意义是什么？屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）3、思考：第二次掌声的意义是什么？英子的心情如何？屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。从“深深地鞠了一躬”中，读到英子由衷地向大家表示感谢，也从中找到了自信。4、课堂作业本第4题哪些语句体现了英子的心情？摘抄关键词句。四、借助插图，创意复述1、如果英子介绍自

11、己的那段经历，会怎样介绍？默读课文第24自然段。2、仔细看插图，边看边思考“插图表现的是哪部分内容”；3、带着“插图前后的内容又是什么？”默读课文；4、自己进行说话训练，关注表达，学习运用语言；5、角色换位，借助插图，完整讲述故事。6、师生交流，点评完善。五、指导书写部分生字1、指导书写。出示本课要学习的生字。（课件出示：投调摇晃烈勇）（1）引导分类。师：这是我们今天要写的五个生字。你可以把它们分成几类？上下结构：晃烈勇左右结构：投调晃（2）观察发现。师：再次仔细观察生字，说说怎么把这些字写美观？重点强调“勇”第四笔，明白带勾笔画在上去到勾的书写原则。2、学生练习，互动点评。掌声教学设计3【设

12、计理念】以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。【教学目标】1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。3、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。【教学重点、难点】指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。【教具准备】电脑课件。【教学过程】一、激情导入，凸显“掌声”今天这么多的老师来我们班做客，你们想用

13、什么样的方式来表示欢迎?我们今天学习的课文跟掌声有关，你们想学吗?相机板书：掌声二、初读课文，感知“掌声”1、学生分段，朗读课文： 通过预习，哪个同学知道这个故事的主人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前，英子表现是怎样的?两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。 分段读文。2、抽读句子，检测生字。三、细读课文，感悟“掌声”1、画出描写两次掌声的句子，自读。2、指名朗读写两次掌声的句子： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。(指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。) 学生试读、

14、抽读、评读。 看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久?板书：鼓励 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。(引导自找重点词语，读好句子。) 指名读。 生质疑，师生交流。板书：赞美3、指导朗读描写英子表现的句子：师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢? 学生速读课文第三自然段，边读边用“”画出掌声之后英子表现的句子。 师生交流。 比较句子：请同学们比较一下这两个句子有什么不同。 在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。(抓住“终于”一词，体会英子心情，读懂犹豫原因。) 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来：(抓住“泪水流了下来”，揣

15、摩英子内心。) 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热烈的掌声，此时此刻，英子怎么做呢?从这动作中你体会到什么?如果你是英子的话，你会说什么?四、拓展延伸，内化“掌声”1、朗读诗歌爱是一阵热烈的掌声。2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达?3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感兴趣的去做吧!掌声教学设计4一、知识目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话

16、、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备1、学生准备卡片。第一课时一、揭示问题：小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你

17、鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。2、出示学生做的生字宝宝的卡片。3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?出示词语卡片。5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。过渡：掌

18、声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗?出示小黑板。(我永远不会忘记那掌声使我鼓起勇气微笑着面对生活。)三、走近英子，感受变化1、学习第1自然段。(1)自读第1自然段。(2)指名读课文第1自然段。(3)生齐读。(4)读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子?指名回答并随机板书：自卑、忧郁(6)同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小练笔：)以前，同学们交谈时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ;同学们游戏时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ;(7)看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无

19、闻，多么可怜啊!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?(8)指名读。过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么?你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。2、学习第5自然段。(1)自读第5自然段。(2)英子有了什么样的变化?(3)现在的英子是个什么样的孩子呢?指名回答并随机板书：活泼、自信(4)真替英子的变化感到高兴呀!那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?(女生读第1自然段、男生读第5自然段。)小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化?我们下一节课再来学习。第二课时课前谈话：1、同学们，今天我们

20、的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢?2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢?4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?教学过程：一、导入新课1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习掌声这一课。上课!2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。3、以前的英子是什么样子?随机板书：(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书：(自信、活泼)4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是(出示小黑板的信)，学生齐

21、读。过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)二、感悟重点，领会掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。(一)掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段，用画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。3、交流。(先让学生找出来再研读)4、研读三句话。(轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)(1

22、)出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?(2)出示第二句。5、现在请同学们看小黑板：英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈 。(1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去，行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。(2)现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想： 。(3)学生交流。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈)女生齐读。(4)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于(引读)。出示第三

23、句。(二)、掌声时。1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。2、指名读第一次掌声。(出示句子)(1)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。“骤然间”你能换个词吗?好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声!(2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)(1)当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。(

24、2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? .(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说: .但是她太激动了,什么也没说，她只是(引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。)(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心，自信、大方)你打算如何读这句话?如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈，痛苦，委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?(4)两次的“一摇一晃”，两次的“掌

25、声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。(师生合作引读)4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中(出示黑板)师范读来信。相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。三、总结升华，深化主题过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：掌声是一种真挚的爱，它唤起我们的勇气;掌声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田;掌声是一缕清凉的风，它驱散我们心中的愁云;掌声是一把钥匙，为我们打开一片自信的

26、天空。1、讲大家一起读一读。2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。4小结：是啊!同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!板书设计：21 掌声忧郁 活泼自卑 自信掌声教学设计5教学

27、目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重点、难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学准备：多媒体教学过程：一复习旧知，以疑导入1同学们，通过上堂课的学习，我们认识了一个怎样的小英？板书：忧郁、自卑2小英为什么会忧郁、自卑？3因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以“她不愿意让人看到她走路的样子”。因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以“她总是默默地坐在教室的一角”。4孩子们，面对如此孤独、忧郁

28、、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？5你们都是善良，富有爱心的好孩子。后来，小英真的像你们期望的那样变了。请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的第五自然段，请大家边听边想：小英变得怎样了？6学生交流，板书：开朗、自信7那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？仅仅是这些变化吗？（不是）你是怎么知道的？“”里面包含着丰富的内容。那么还会有哪些变化？8看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读读这个自然段。评：看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种变化而感到高兴？谁还愿意来读一读？评：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。齐读9那么是什么让小英

29、有了这么大的变化？（掌声）板书：过渡：那掌声到底有什么魔力呢？现在让我们一起回到那次的演讲课上，看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情？二精读感悟，理解掌声内涵1自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？找出具体描写掌声的句子，并用直线把它划下来。2交流：课件出示（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。小英感动得流下了眼泪。（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。3第一次掌声：齐读，边读边想，你有什么问题要问吗？4小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热烈”“持久”的掌声呢？（加着重号）1默读课文的2、3、4自然

30、段，想一想：同学们在给小英鼓掌前看到了什么？抓住描写小英神态、动作的字词句，多读读，多体会体会小英的心情。2出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（1）自由朗读，边读边想，小英的心情是怎样的？（2）你是从哪些字词体会到小英的心情？（立刻、低）（3）她心里在害怕什么？学生交流（4）她害怕别人的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁来读读这句话？评：你读得非常胆怯，把头低下了谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读？评：读得声音非常轻，心里很害怕。让我们一起体会着小英的心情，一起来把这句话读一读。过渡：小英她想上去吗？（不想）她能

31、不上去吗？（不能）此刻小英真是左右为难、万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？“犹豫”1出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。（1）自由读，边读边想：你还从哪些词语中体会到小英的心情？（2）“慢吞吞”你从中体会到了什么？“眼圈儿红了”（3）让我们抓住这些描写小英神态、动作的词，深入到小英那敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去体会体会小英当时的心情。自由练读。(背景音乐响起)（4）现在谁能把小英的这种心情读出来。评：小英紧张，害怕得快要哭了。谁再来读？追问：读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。过渡：在万般无奈

32、和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。1出示：在大家的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。2如果目光会说话，同学们这注视的目光会对小英说些什么？3是呀，我们都会鼓励你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我们关切、鼓励的目光的注视下，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，你们最想怎么做？（全班同学热烈鼓掌）4现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么？学生交流。板书：鼓励5小英她感受到我们的掌声了吗？你是从哪里知道的？“小英感动得流下了眼泪。”6小英被什么感动得流下了眼泪？（掌声）仅

33、仅是掌声吗？（她看到了听到了她感受到了）7小英感动得流着眼泪，好像在对我们说什么？学生交流。8谁能把这感人的场面读一读？（出示第一次掌声）让我们一起来读一读这段话，把这热烈的，激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。过渡：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪。1掌声前的小英是非常害怕的，紧张的，害怕的立刻把头低了下去，紧张的眼圈儿红了。但现在小英为什么能够如此镇定？是谁给了她力量？（我们的掌声，我们的目光，我们的深情厚谊）2所以她能够镇定情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，而且她的普通话也很好。3出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。（1）经久不息的掌声是怎样的？你们能用行动来告

34、诉我吗？（2）你们用经久不息的掌声想对小英说些什么？学生交流。板书：表扬（3）听到同学们给予的这经久不息的掌声，小英的内心涌动着千言万语，她想说她也想说她还想说，然而，小英什么也没说，而是向大家引读，然后4掌声前，小英是一摇一晃地走上讲台，掌声后，小英是微笑着走下讲台。走路的姿势没有变，但是小英的内心现在找回了自信，此时她的心情一定是非常激动的。5谁愿意把小英此时的心情通过朗读表达出来。指名读，齐读。6在这堂演讲课上，同学们给予了小英两次掌声，第一次的掌声是鼓励，第二次的掌声是表扬。让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧，齐读第四自然段。三情感体验，深化主旨过渡：这掌声让小英从忧郁走向了开朗，从自

35、卑走向了自信。因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种鼓励，对她的一种表扬，更重要的是这掌声包含着同学们的爱。板书：爱1所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到齐读来信2同学们，你得到过别人的关爱吗？在什么情况下得到的?你的心情怎么样？你给过别人关爱吗？在什么情况下给的?你的心情怎么样？3是啊，人人都需要掌声，需要关爱，特别是当一个人“身处困境”的时候，像文中的小英就是身处困境，当别人给了我们掌声，给了我们关爱，我们应该同时，我们也应该4同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷，生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。女同学，请轻轻地把课文的最后一段告诉自己。男同学

36、，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。小结：是啊，人人都需要掌声，需要关爱，因为我们的生命需要爱。完整板书。同学们，我建议把我们最热烈的掌声送给小英，送给我们自己，送给我们身边的同学，送给我们在场的所有的老师。愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长！掌声教学设计6本课教学目标：1、 会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、愿意、”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。第一课时教学目标：1、会认生字词“文静、默默

37、地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、 讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。教学重难点1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。预习要求：同桌互听朗读第三段，根据朗读要求（正确、清楚、通顺、流利）分别打上不同星级。（一星至四星）一、情境导入，体验掌声1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。2、

38、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文掌声。师板书，生书空，齐读课题。二、 预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1、 生字巩固:a讲述 犹豫忧郁 情绪慢吞吞 骤然间 普通话指名读，纠音，小老师带读b.语境认识因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。指名读，齐读2、了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试？ 勇于尝试，挑战就是英雄。是不是很简单呢？他就做到了。看来，你对事情的来龙去脉（前因

39、后果）已经了如指掌了。当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。三、研读重点，感悟掌声1、读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。陈老师请个预习时四星级的朗读高手来读读这一段。2、其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。交流反馈。（一）解读第一次掌声：1、让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”2

40、、默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。生：因为她曾经得过小儿麻痹症。b. 解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。c. 就是这个病症，不仅让英子的身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。3、是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

41、”生鼓掌，理解“热烈而持久”。（二）解读第二次掌声1、第一次掌声我们都读懂了，那第二次掌声你能读明白吗？“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”2.同样是热烈的掌声，你觉得一样吗？多了一份赞美！（1）体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢？（夸奖）“她的普通话说得很好，声音十分动听。”掌声在对英子说生1：英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！生2：英子，你成功了，祝贺你！生3：英子，你真棒！(2)体会相同之处：有相同的地方吗？支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。多么温暖而美好的两个字眼啊！让我们好好把它们收藏在笔下吧！仔细观察观察,怎样才能把这两个字写得更漂亮呢？

42、3.面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励，英子内心有何感受呢？“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 ”英子激动极了，英子感激极了，英子更加自信了，4同样是一摇一晃的这个动作，在文中也出现了两次，你觉得一样吗？（自卑和自信）从同学们的朗读表情中，我知道你们读懂了这两个看似相同的词。5.让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事，听听那两阵动人的掌声吧！鼓励，就像一股清凉的甘泉，像一缕温暖的春风，像滋润人们心田的雨露，又像照入人们心窝的阳光，神奇而有力量，让身患残疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面对生活的勇气。四、 联系实际，描绘掌声仿写小练笔鼓励，有时不需要太多

43、直白的话语，只要你用心感受，就能发现它巨大的能量。它是英子犹豫时，同学们给予的一阵热烈的掌声；它是孩子哭泣时，妈妈送出的一个紧紧的拥抱；它是五、交流反馈，升华掌声希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励，勇敢自信地微笑着面对生活中的一切 ！教后反思：本次教学基本上完成了预设中的主要环节，还算顺利。但回顾课堂，还是有很多值得反思之处。总结如下：1. 对时间上的掌控还不够准确。课堂前面部分多用了一些时间，导致后面的小练笔的时间无法保证，结课也只能匆匆忙忙。2. 在课后对小练笔的反馈之中，我发现，学生仿写的效果不怎么好，不知是缺少感悟和发现还是难度有点高。3. 课堂中，很多学生还是缺少主动思

44、考及发言的积极性。吸引学生的注意力，提高思维积极性及能力一直是我上课的目标，但真正要达到预想中的效果，还需要不断探索和思考。掌声教学设计7学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。学习难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。教具准备：多媒体课件、自编英子的来信教学过程：一、谈话导入同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候

45、得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。让我们齐读课题！二、检查预习同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己

46、的感受。学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。三、初读课文看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。）四、学习课文1、课文中

47、的主人公英子在一开始的时候给你留下了什么印象呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，想一想。a、交流。谁来谈谈英子一开始给你留下了什么印象？（英子很文静。）b、读了这段，你还读出了什么？你还有没有其他的感受？（英子很不快乐，怕别人笑话她歧视她。）c、如果你是英子，看到别的同学课间的时候都在扔沙包、踢毽子、做游戏，又跑又跳的，而你，只能自己一个人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？d、现在，你对英子的文静有没有新的认识呢？e、谁能读出你的感受来？2、学习第四自然段a、英子一开始给我们留下的印象是文静中透着深深的自卑，她总是默默地坐在教室的一角，不愿意让别人看见她，怕别人笑话她，同样

48、是英子，这里的英子又是一个怎样的女孩呢？b、谁来给大家读读这段？c、这时的英子和原来的英子有什么不同呢？（第一四自然段同时出示）（以前的英子很忧郁，学生说到时教师点击忧郁变色，总是默默地坐在教室的一角，上课早来晚走；现在的英子变得活泼开朗了。）d、你说的真好，以前忧郁的英子现在变得活泼开朗了，多么令人高兴啊！让我们来读一读吧！谁来读？e、你读得真好，让我们一起像她一样来读一读吧！f、课文学习到这里，你有什么问题吗？（英子为什么会发生这么大的变化？）3、学习课文二、三自然段a、要想解决以上的问题并不难，只要我们仔细读书，认真思考，就一定会找到答案！让我们带着这个问题自己读一读课文的二、三自然段，

49、想一想。b、交流学生：是因为同学们送给了英子鼓励的掌声，英子才发生了这么大的变化。老师：你说的真好，读书很仔细。同学们一共送给英子几次掌声？学生：两次。c、同学们为什么送给英子这两次掌声呢？请大家再默读这两自然段，想一想，可以边读边画一画有关的句子。d、我们先来看看同学们第一次同学们为什么送给英子掌声。学生：第一次送给英子掌声是因为英子不好意思、怕别人笑话她，同学们鼓励她。教师：你怎么知道英子不好意思，怕别人笑话她？学生：我从轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去体会到的。我还从英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。中的犹豫知道的，我知道犹豫就是拿不

50、定主意，英子不好意思的。教师：你抓住重点词语来理解课文，真会学习。英子这时候为什么拿不定主意？她在犹豫什么呢？小结：是啊，英子真是左右为难，上讲台吧，怕别人笑话她，不上去呢，又轮到她了，老师的话不能不听。她终于一摇一晃的走上了讲台，没想到同学们非但没有嘲笑她，反而送给她热烈而持久的掌声，这掌声对英子有帮助吗？学生：有帮助，这给英子鼓起了勇气，增强了自信，故事讲的也很好。教师：同学们送给英子的第二次掌声又包含了什么呢？学生：包含了鼓励和赞扬。教师：如果你是英子，你的心情怎么样？你在想什么呢？读一读吧！4、学习第五自然段英子发生了这么大的变化，变得活泼、开朗、自信了！她还给作者写了一封信呢！你想看

51、吗？我把这封信带到了课堂上，也就是我们即将开始的实话实说栏目的现场，谁愿意做这次栏目的嘉宾，当一回英子的同学？（请两位同学上台）a、各位亲爱的观众朋友们，大家好！欢迎您收看本期的实话实说栏目。今天，我们有幸请到两位英子的同学，让我们掌声欢迎！b、在读信之前我想先和两位嘉宾聊一聊，那次故事会，当时的情景你们还记得吗？给大家说说好吗？当你们给英子鼓掌的时候，心里是怎么想的呢？c、在场的还有英子的同学吗？谁还想谈谈？d、我想大家一定迫不及待的想听听英子的来信了，我来给大家读一读。e、信读完了，我想采访一下两位嘉宾，作为英子的同学，你们听了英子的来信，想对观众朋友们说点什么呢？观众朋友们，你想到了什么呢？f、观众朋友们，你看，掌声的力量多大呀！掌声可以带给一个人自信，带给一个人面对困难的勇气，让我们把掌声和鼓励送给那些需要帮助的人们吧！同时也珍惜别人送给我们的关怀，你会发现，生活更加美好！d、英子的来信说出了她的心声，这是多么真诚的感谢，多么真挚的表白啊！让我们一起读一读英子的来信吧！本期的实话实说栏目到此结束，谢谢大家，我们下次再会！下课！五、板书设计掌声文静（自卑）鼓励开朗（自信）赞扬掌声教学设计8一、设计思想故事往往都有一个核心点，它能贯穿故事的各个环节。在文章结构中常常把它叫做“线索”。如果我们能找到这个核心点来组织文章的结构。往往能使文章结构紧凑、中心突出。本文的核心点