聚焦数学核心素养培养小学低年级学生运算能力的方法探讨

1、    聚焦数学核心素养培养小学低年级学生运算能力的方法探讨    夏 岚摘 要 随着新课改的不断实施，小学数学课程把“运算能力”作为数学学习的素养之一，运算能力可以说是学习数学的基础，在实际的教学中，学生的运算能力决定着小学数学学习质量，利用运算解决数学学习中的难点和重点，从而提高学习质量。关键词 数学核心素养 小学数学 运算能力 运用：g623.5：a1基于核心素养培养学生运算顺序能力的策略生活情境设置是将学生带入到生活教学当中，切实体验教学内容。在实际的运算教学过程中，教师可以采用“情境导入-列式说明-探究算法-解决问题”的教学流程。利用生活情境教

2、学加深学生对所学知识的印象，从生活中发现运算，探究运算，从而使学生更容易理解运算知识。2追求算法的群体多样化，个体最佳化多样化的学习是指培养学生独立思考问题的能力，鼓励学生自己解决问题，敢于尝试用自己的方式进行数学问题的计算。对于班级来说，每一个学生都会有自己的计算方式，正因如此构成了算法多样化，才有了进一步的讨论价值，才能促进学生之间和学生与教师之间的交流。算法的多样化是指很对学生群体方法的多样化，也许对于一个学生来说，方法只有一种，但是对于全班学生而言，方法就会多种多样。针对多样化的运算模式，教师要做好相应的引导工作，指导学生进行互评、互学、互说，在对比中求真，在运用中内化。使学生认识到解

3、决问题的方法并不是越多越好，而是取决于谁的方法更加直接，简便，实用性强，能够在最短的时间内解决问题，因此在掌握多样化算法资源后，要在其中选择做出最佳的运算方法，从而实现最佳化解决问题。在教学的课堂上，所有学生都是各抒己见，与同伴之间据理力争，探讨哪种解题办法最为正确，毫无疑问已无太大价值，不同的学生具有的思维模式和认知水平不同，通过互相交流彼此的看法，经过讨论，比较，最后从根本上认识各种解法的过程，恰恰是最有价值的。借助这样的教学模式，有利于开阔学生的思维应用模式，有利于激发学生学习数学的兴趣;有利于认识团队合作的中重要性;还有利于增进同伴之间的情感交流，拉近彼此间的距离，逐渐提高基于核心素养

4、下的数学运算能力。3基于核心素养培养学生运算与实际生活相结合的策略生活环境是运算教学的源泉，也是运算教学的终点，教师要为学生提供机会，一个能将所学知识运用到实践生活解决数学问题的机会，从多方面让学生认识到数学的价值，产生自豪感和成就感，从而促进学生对学数学的认知和引用数学的信心。比如，在进行“连续加减法”的教学时，此阶段的学生已经初步有了基本的运算能力，教师不能只是进行反复巩固训练，而是将所学知识运用到现实生活中来，解决生活中的数学问题并且自主进行计算：小明和小花到文具店购买学习用具，直尺3元，彩笔8元，铅笔5元，文具袋3元，橡皮2元，其中小明想买直尺，彩笔和橡皮，小花想买文具袋，蜡笔和橡皮，

5、试问小花和小明购买需要的学习用具分别要花多少钱？同样买两种学习用具最少要用多少钱？假设小花和小明总共有10元钱，他们可以买到什么学习用具？通过这些问题的设计，才能真正意义上将运算能力与现实生活结合起来，也从根本上实现学生学以致用的目的，而且逐渐培养学生从现实生活中收集数学知识和处理信息的能力。此外，在解决问题的同时还能有效帮助学生巩固所学知识，又比如，在对“多位数的加减法”的学习后，教师可以让学生利用统计的知识帮助家长整理每月的成本花费，帮助父母规划资金等。4基于核心素养培养学生运算的创造力在整个数学教学的的过程中，教师不仅要教授知识，学生也不仅是要学习知识，要相应的举办数学竞赛，这样做是为了

6、让学生直观的认识到自己在某一阶段的学习成果，让教师了解某一阶段的教学效果，以便后期对教学方式进行调整。数学竞赛是培养学生创造力的重要途径，利用数学竞赛可以扩展学生的数学视野，更快更好的提高学生的数学运算能力。在实际的教学中，教师要积极开展各类数学竞赛，鼓励学生参与竞赛，体验不一样的学习氛围，鼓励学生敢于挑战自我，走向数学的成功道路。与此同时，要适应现代化教育体制完善竞赛的奖励机制，对于奖励的对象不能只是传统的第一名，第二名，要将奖项设置的多样化点，要每一位参赛的学生都能够享受这份荣誉感，比如设置“优秀奖”、“参与奖”、“进步奖”等，从而提高学生对于数学学习的积极性，带动参与数学竞赛积极性，进而

7、有效提升学生的数学运算能力。同时，对于竞赛的设计内容教师要掌握好，设计内容要有针对性，有目的性，突出运算学习的特征，这样才能使数学竞赛具有可挑战性和可比性。通过不断的组织数学竞赛，学生就会形成一种学习习惯，会在内心建立起对每一阶段的学习进行巩固和复习的意识，为了更好的完成竞赛，在日常学习中也会多注意与同伴的经验交流，取长补短，开阔自己的数学思维，拓宽自己的运算视野，从而更好的完成竞赛，取得优异的成绩。5结语综上所述，对于当前的运算教学模式，教师要重视对学生后期的能力培养，摒弃传统教学的陈旧方法，汲取优秀的教学经验，使运算技能在算理、算法上得到进一步提高，从根本上接纳扎实有效的学习方法，尊重学生个性发展的运算教学，适时创设一些常见的现实生活环境使学生站在数学的角度上提取信息、发现发现问题，将学到的知识运用到实际生活中，从而解决生活上的数学问题。只有这样的教学模式，才能让学生体验现实生活中含有的数学信息，体会数学运算技能的价值，进而实现在小学数学教学中运算能力的最大价值。参考文献1 季丹辰.小学低年级学生数值推理能力发展现状的探索性研究d.上海：上海师范大学，2018.2 李艳粉.小学低年级学生数感培养的