翻转课堂模式在高中数学教学中的应用策略研究

1、    翻转课堂模式在高中数学教学中的应用策略研究    刘宗碧【摘要】随着素质教育的不断改革，我国在教育事业上的研究逐渐深入，为了全面提高教育水平，在高中数学教学中开始引入丰富的方式和先进的理念。其中翻转课堂的提出实现了师生角色的转变，更加强调学生在课堂的主体位置，特别是加强了对信息技术的利用，丰富了课堂内容和形式。本文就翻转课堂教学的应用价值进行了分析，探讨了其在高中数学教学中的应用方式。【关鍵词】高中数学   翻转课堂模式   应用策略g633.6a1992-7711（2020）29-045-01翻转课堂的应

2、用在高中数学教学中拥有较大的学习优势，不仅突显了以生为本的教学理念，也能有效提高学生的学习主动性，通过对信息技术的利用，丰富知识传递的方法。利用合作学习、自主探究、情境创造等形式提高课堂的吸引力，实现对学生数学思维的锻炼，有效培养学生的学习兴趣，这对促进高中数学教学水平的提升具有重要作用。一、翻转课堂应用的价值翻转课堂实际上就是利用网络资源进行视频的创建，将相关的学习内容、重点以及难点知识放进去，在课前作为引导，将学生迅速带入到学习氛围中。同时将一些有针对性的学习任务和目标放在视频中，逐渐引导学生来完成学习内容，提升自己的能力。高中数学教学中，利用翻转课堂可以有效提高课堂效率，在课前要求学生对

3、相关的数学知识以及旧知识进行预习和复习，引导学生利用旧知识来认识新知识，同时通过不同方式的知识导入，提高学生的学习兴趣，帮助其掌握科学的学习方法，以培养学生的数学思维 。高中生的能力、水平以及习惯都有很大的差异性;所以在面对同样的教学方式和内容时，就会出现学生成绩的明显分层。有的学生接受能力较弱，在知识的理解上往往比较落后，长此下去就会导致学生之间的差异越来越大。而利用翻转课堂能够引导学生进行针对性学习，针对难点进行深度攻克。同时，教师可以利用教学视频、图片、音频等对教学内容进行深化，增强知识的层次性，同时还能够促进师生互动，推进课程顺利开展，摒弃传统教学的弊端。二、翻转课堂模式在高中数学教学

4、中的应用策略（一）以问题引导，促进学生数学思维成长翻转课堂实际上强调的就是以生为本的教学理念，因此利用翻转课堂来创新课堂的内容和形式，以促进学生自主投入到学习中，才能够更好地提升学生的学习能力。所以教师要深入挖掘课本教材的内容，根据学生的学习需求来进行教学方式的创新，增强教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。高中学生的压力比较大，特别是数学知识比较复杂，包括代数、几何以及函数知识，非常考验学生的综合能力和思维能力，这也是很多高中生缺乏学习兴趣的重要因素。所以可以通过多媒体来创建课前引导视频，通过小短片的播放来进行知识点地引入，提高学生的注意力，从而更加有效地开展课堂教学比如在学习高一数学必修2中有

5、关空间几何体的章节知识时，需要让学生构建三维立体思维，能够描述和画出几何体的三视图和直观图，并且可以利用这些知识解决实际问题。教师就可以利用多媒体展示一些立体图形，让立体几何进行缓慢旋转，引导学生从不同的角度去观察几何体。接着将几何体置于不同的状态，分别以动态线条的形式画出几何体的三视图，让学生明白三视图的具体画法。而这种直观的方式可以消除学生的理解障碍，帮助其构建空间思维，也能够有效激发学生的兴趣，引导学生自主的对问题进行思考，同时通过不断的训练，慢慢地让学生养成自主学习的好习惯。（二）创建生活探究情景，培养实践能力在高中数学教学中，教师需要从多方面来对学生进行培养，就要以学生的实际生活作为

6、基础，因为数学思维的形成离不开学生的个人生活，同时学生的思维来源与其周围的环境发展也息息相关。所以，要与实际生活结合起来，潜移默化提高学生对数学思维的重视，加强学生对于数学学习的兴趣，从而理解数学思维对于学习的重要性。因此在翻转课堂模式的构建中，教师要善于创建合适的探究情境，培养学生的问题探究能力，引导其利用数学思考的方式和相关的知识去解决实际问题，收获学习的成就感。比如在学习平面向量投影的概念相关知识时，这对学生的空间想象能力要求比较高，教师可以利用多媒体展示平面向量来投影时形成的空间几何图，先引导学生对基础的概念进行理解。再展示自然环境中处于阳光直射下的建筑物、树木等出现的投影，并且对这些

7、投影用数学知识进行分割，再一次激发学生对生活中数学知识的关注，培养学生的问题意识。（三）利用翻转课堂提高教学针对性，加强学生理解传统的教学方式往往使学生处于被动的学习状态，并不利于学生对于教材知识的接受和理解，也会限制学生的思考。所以，在高中教学数学中，可以利用翻转课堂制定针对性的内容，灵活运用信息技术教学工具实施有效教学，比如微课、思维导图等，为学生展示丰富多彩的学习手段，提升学生的学习能力。同时可以深入研究教材知识的内容，用翻转课堂将知识点的关联性展示出来，帮助学生构建系统的知识体系。比如高中数学知识中的指数函数、对数函数、三角函数，拥有不同的性质和应用方式，教师可以通过构建思维导图展示这些函数概念的区别，用信息技术软件对知识进行系统整理，通过图片和文字的结合帮助学生深入理解相关概念，提高教学的有效性。结束语综上所述，在高中数学教学中构建翻转课堂，需要教师结合数学发展的需求，创新教学形式，以学生为主导位置，引导学生自主地对数学问题进行思考，从而不断的培养学生的数学思维能力。高中数学教师要重视学生的差异，为其打造良好的探究课堂，通过不断实践和探索，培养学生的数学思维意识和能力，从整体上提升高中数学的教学质量。【参考文献】1黎