如何让核心素养落地课堂教学

1、如何让核心素养落地课堂教学一、从生活背景中开展预学，渗透核心素养。在教学伊始，两位老师能紧密联系学生的生活实际， 注重创设生 动的学习情境引入新知的教学，很好的激发了学生的学习兴趣。王艳 老师从学生喜欢的讲 故事导入，接着出示了荷叶、乒乓球台等物体的 面让学生感知什么是面积，再说一说生活中还有哪些物体的面， 摸一 摸数学书和课桌的面，初步感知面的大小。乔华老师通过让学生开展 小游戏拍手歌巧妙引出击掌时就是我们手的面，指名摸摸老师的 手的面，用手摸一摸数学书的封面，再让学生在小组内说一说生活中 物体表面的面积，接着教师出示一个橙子，指名摸它的面积等。这样, 学生从生活中开展预学，学生通过摸一摸、

2、比一比等活动能感受到面 的客观存在，然后教师直接揭示物体表面的面积概念， 进而运用刚才 所学的面积概念来辨别一些物体面积的大小， 孩子们在这一学习过程 中深刻地体验到任何物体的表面都有面， 而且面的大小就是面积，面 积概念这一核心素养不知不觉就深入 孩子的内心了。二、在探究活动中组织互学，渗透核心素养。对抽象概念的认识，必须在大量观察中获得直观感知，在反复操 作中获取丰富表象和体验。本节课两位老师在教学面积的大小比较 时，能从一般到特殊，从直接比较到选择合适的材料作单位进行比较。 通过开展小组合作学习、学生展示交流、教师点拨讲解的形式，学生 很好的理解了如果要准确的测量出某个图形面积的大小，用

3、什么作 单位最合适”这一教学难点。王艳老师是让每组同学选择一种材料，分别在两个图形上摆一摆并完成合作探究卡， 每组推选两名同学汇报 结果；乔华老师在学生分组活动时，先让小组长上前选图形，接着出 示活动提示（一是小组合作，用三种小图形摆一摆，小组长做好分工； 二是数一数你一共用了多少个小图形？再比较两个大图形面积的大 小；三是小组长负责填写活动记录表）。在互学这一环节中，以小组 为单位，让学生经历不同图形做单位度量长方形面积的过程，在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积的依据。 学生通过看一看、摸一摸、 比一比、摆一摆、想一想、说一说等多种形式的操作活动，感受到了 用正方形做作面积单位的合理性，培

4、养了学生的思维能力和空间观 念。在这一系列有意义的探究活动中强化了面积概念，让学生学会思维这一数学学科所应关注的核心素养得以彰显。 正如郑毓信教授所指 出的：数学核心素养的基本涵义就在于：我们应当通过数学教学帮助 学生学会思维，并能使他们逐步学会想得更清晰、更深入、更全面、 更合理。三、在多种练习中进行评学，渗透核心素养。为了让学生体会数学的价值，养成应用意识，拓展思路，培养良 好的思维品质，提升思维层次，使所学知识得到延伸，在课堂评学环 节，两名教师以课本上的习题为主进行训练， 通过观察比较地图上省 会的面积、数格子、描图形与涂面积、画图形等多种练习，学生很好 的内化了本节课所学的知识。在基本练习和变式练习中深化面积概 念，核心素养就渗透在学生一次次训练的思维碰撞中了。总之，如果我们在实施数学生本课堂教学中能适时渗透核心素 养，全面关注学生的学习情感，我们的数学课堂