班主任德育教学与管理的交互式影响研究

1、    班主任德育教学与管理的交互式影响研究    吕佳星摘要：班级，是一个学校构成的基本单位。班主任，作为班级活动的主要组织者、引导者，承担着组织班级活动、增强班级凝聚力、为班级学生提供良好学习环境的重要责任。同时，班主任也是学校德育教育的主要实施者，培养学生具备良好的道德品质和正确的人生观。作为具有多重角色的班主任，将德育教育和班级管理相互融合，具有实践的可行性和必要性。关键词：班主任;德育教学;管理;交互式：g635.1     ：b    ：1672-1578（2020）17-

2、0247-01随着新课程改革的实施和素质教育的有效开展，培养学生的核心素养已成为教育的主要目标，包括学生的知识能力水平、思想品德修养、社会服务意识等都是学生核心素养的重要组成部分。班主任教师，作为班级构建的主体责任人，承担着组织班级正常运转的重要职责。同时，班主任教师也是学校德育教育的主要实施者，培养学生具备良好的道德品质和正确的人生观。班主任职责内容的重合，也给予了班主任德育教学与日常管理相互结合，实现共赢局面提供了思路。1.德育教学和班级管理相结合的重要意义德育教育，顾名思义，就是思想品德教育，是指采用一定的教育方法使学生将一定的社会政治观点和准则内化为自己行为准则的教育，是学校教育的重要

3、内容，对学生的健康成长成才发挥着行为导向作用。在学校的德育教育主要依托于思想品德课程教学，但又不仅限于此。班级管理，是指班主任采用一定的措施和手段，对于班级的主要资源进行整合，引导全班学生建立起和谐稳定班级环境的过程。德育教学和班级管理的主要责任人都为班主任教师，其实施对象也都为班级学生，实施目的也具有相似性，因此，将二者实现有机结合具有重要意义。首先，将德育教学和班级管理有机结合，能够为德育教学提供一个良好的班级环境。和其它教学一样，德育教学的成效也离不开外部环境因素的影响。一个良好的外部环境，对于德育教育发挥着正向指引作用。德育教学主要是在班级中进行，一个管理有序的班级为班级的德育教学的顺

4、利开展提供了良好的外部环境的支持。其次，将德育教学和班级管理有机结合，有助于班级管理的有效开展。德育教学的内容，包括学生的民族责任感的教育、理想信念教育、思想品德教育、社会法规教育以及心理健康教育等五个方面的内容。德育教学的开展，培养了学生爱国爱校、遵纪守法的良好品质，鼓励学生乐于奉献，团结友爱，这些品质都有助于班级管理的顺利开展。总而言之，将将德育教学与班级管理相互结合，可以有效提升班级管理水平，为学生营造出一个良好的学习环境，实现学生的全面发展。2.德育教学和班级管理相结合中存在的问题德育教学和班级管理的有机结合，有利于日常教学的顺利开展，对学生自我完善、自我发展都发挥着积极的促进作用。在

5、实际教学过程中，德育教学和班级管理结合中还存在着以下几个方面的问题，不利于教学目标的实现。第一，存在着忽视学生主体性作用的问题。学生是德育教学的主体，同时也是班级管理的主人，要充分尊重学生在德育教学和班级管理的主体性作用。但在实际教学和管理的过程中，班主任成为了绝对的权威，甚至部分取代了学生的主体地位，忽视了发挥学生在学习、管理中的能动性。以班级的干部选拔为例，很多时候都是班主任直接任命的，班主任在班级管理中发挥着决定作用，学生成为了被管理的对象，难以发挥其班级管理主人的作用。而德育教学最终是要使被教育者即学生将外在的一些知识内化为指导自身的实践，忽视学生的主体性作用，就有悖于德育教学的宗旨。

6、第二，存在重视成绩教育忽视德育教育的现象。促进学生的全面发展，是当前素质教育的重要目标。和传统的应试教育相比，素质教育要求实现学生德智体美全面发展，“德”字为先，体现了学生思想品德养成的重要性。而在实际过程中，受升学的压力，班主任在实际的管理和教学的过程中，还是无法跳出应试教育的思维，还是更侧重于对于成绩的管理，忽视班级文化建设的重要性。这不仅造成了德育教学和班级管理的断层，也不符合学生身心发展的需求，违背了素质教育的初衷。3.德育教学和班级管理相结合的策略在新课程改革发展的当下，要实现德育教学和班级管理的有效结合，就必须从教师、学生、学校等多方面进行努力。首先，要加强师生之间的联系与沟通，构

7、建良好的师生关系。班主任是班级管理的主要引领者，也是德育教学的主要实施者，在开展工作的过程中，不仅要关心学生在学习方面的困难，也要关心学生在日常生活中所遇到的困难。要加强与学生之间的沟通交流，鼓励学生打开心扉，采用谈心谈话的形式倾听学生心声，了解学生真实的内心所想，拉近师生之间的距离。在交流的过程中，学生真正信任班主任教师，班主任也了解到了学生所遇到的实际困难，能够使班主任能够更有针对性地帮助学生解决实际困难，搭建起师生进行有效沟通的桥梁。同时，班主任需要加强自身修养，以自身的文化修养和高尚的品德指引学生，增加自身亲和力，吸引学生主动和自己交流，提升德育教学的成效。其次，要尊重学生的个性化发展

8、，发挥学生的主体性作用。每个学生都是独立的个体，要尊重学生的个性，真正做到因材施教。班主任在进行德育教学和班级管理的过程中，要将每一个学生都看作独立的个体，尊重学生的差异性发展。对于性格比较内向的学生，要耐心地進行引导，多采用鼓励的话语来激发学生的内在动力。对于成绩较差的同学，组织开展帮扶小组，使他们重拾学习的信心和勇气。班主任要擅于发现学生的优点和长处，帮助学生树立自信心，鼓励学生发挥自己的优势，实现自我管理，追求生活和学习的长足进步，实现班级管理和教学实践的有效融合。最后，要丰富德育教学和班级管理的内容，增强班级的凝聚力。要根据学生的发展实际，及时增加德育教学和班级管理的内容，使德育教学和班级管理更加贴合学生的实际，更加具有针对性和实践意义。例如，可以结合当前的社会热点问题，开展专门的主题讲座，帮助学生了解社会现