社会工作价值观有些论社会工作专业实践教学体系的构建

1、社会工作价值观有些论社会工作专业实践教学体系的构建摘要实践教学是社会工作专业教学的核心和灵魂，社会工作的实践导向要求高校在专业教学的过程中， 要注重实践教学体系建设。文章指出，社会工作专业实践教学体系的构建要从培养方案设置入手，建立实验室教学、 校内实践和校外实习三者联动的专业化实践教学体系，并建立相应的管理制度、评估指标体系、督导制度以及学校行政支持体系，以确保实践教学效果。关键词社会工作实践教学体系专业化作者简介刘小霞（ 1979- ），女，河南洛阳人，上海应用技术学院人文学院社会工作系，讲师，在读博士，主要从事社会工作理论与实务、社会组织与社会福利研究。（上海xx18 ） G642 A

2、1004-3985（xx）24-0166-02社会工作是一门应用性、实践性、操作性极强的专业。社会工作的实务性和实践性决定了高校在专业人才的培养过程中，必须注重学生专业实践能力的培养和训练。 但是我国社会工作专业的实践教学环节还极为薄弱，学生的实践能力还有待提高。因此，切实重视社会工作教育的实践环节， 构建社会工作专业实践教学体系，健全社会工作专业教学体系，提升教学效果，推动社会工作人才队伍建设，是一项十分重要而急迫的任务。一、社会工作专业实践教学之要义社会工作教育是专业价值培养与塑造的过程，是专业知识与技巧的传递过程；社会工作教育以实践为目标，理论要致力于应用。社会工作的实践导向决定了其在专

3、业教育体系中的核心地位。实践教学环节是学生在社会工作基本理念的指引下，将理论知识转化为实务操作的重要平台。1. 社会工作实践教学的基本理念。社会工作专业教育要以实践为目标对社会工作专业理论进行诠释。 实务性是社会工作的基本属性，应用性是社会工作的基本特点， 突出社会工作者对服务对象及其环境的改变，这就要求社会工作者必须具备改变案主及其环境状态的能力。因此，在实践教学中，要以学生为中心，以参与式教学为基本手段，强调双向互动和理论知识向实际操作能力的转化。2. 社会工作实践教学的特点。实践教学是社会工作专业教学的核心和灵魂，直接关系社会工作价值理念的渗透和专业技巧的运用，关系到未来社会工作者的专业

4、质素。 要深刻把握专业实践教学的核心，积极探索合理有效、操作性强的社会工作专业实践教学体系。首先，专业实践教学的灵活多样性。社会工作的实践性、实务性和工作环境的不可控性， 决定了实践教学的灵活性。 要求教师在教学过程中能设计多样性的教学情境，通过参与式课堂教学和体验式专业训练，培养学生的实务能力。其次，专业实践教学的合作性。实践教学不仅包括课堂模拟、实验室教学、校内实训，也包含校外实地实习，涉及教师、学生、学校、实习机构、服务对象和督导等多方关系，要注意各方关系的协调，确保教学效果。最后，专业实践教学的灵魂和职业要求。 “社会工作在本质上是一种道德实践”，专业价值观的培养是社会工作教育的前提。

5、对未来社会工作者的培养， 重中之重就是专业价值观的培养和内化。二、社会工作专业实践教学体系的构建根据社会工作实践教学的内在性要求、 社会工作实务界的反馈，以及社会工作培养国际化标准的要求， 对于本科教育而言， 要培养应用型的专业技术人才， 社会工作专业实践教学体系的构建， 要着重以下几个方面：1. 多层次、递进式培养方案的设置。在规划课程设计时，泰勒（ Tyler ）认为，学校教育目标的确立、教育经验以及教育经验如何组织，都是我们必须考虑的问题。他认为，我们应该从学习者、社会和学科内容制定教育目标。 培养方案的拟订要符合社会工作的教育规律，考虑学生特点、社会需求和社会工作专业的课程要求。实务教

6、学可进行模块化设计， 体现多样化需求。 实习方案设计要根据年级特点递进式展开。 实习环节可遵循大一认知实习、 大二大三专业课程实习和大四综合实习的模式，形成系统化的专业实习模式。2. 多维度、层进式实践教学的开展。 实践教学模式的操作层面，围绕专业价值观的训练和专业技能的培养，多层次、多纬度地展开。首先，依托社会工作实验课的课堂实践课堂学习形式的灵活性。课堂实践以课程为单位展开，课程实践和理论教学穿插并行。要根据培养方案、 教学内容和课程特点， 合理设计社会工作实验课和理论教学的时数。社会工作实验课要有专门的授课计划、授课目标、教学内容和评估体系， 保障教学效果。 实验课的设计和操作根据教学内

7、容的不同呈现多样性。 通过情景模拟、角色扮演、心理体验等方式，寻求解决问题的途径， 训练学生解决问题的能力。 学会如何把专业理念融入日常生活，如何把模拟情景体验“移植”到生活中，提高处理实际问题的能力。 其次，依托校内专业社团的校内实践校内实践形式的多样性。 校内实践是相对校外实习而言的， 和课堂实践互为补充。有限教学时数下的课堂训练是远远不够的， 需要课外实践训练的补充。校内专业社团则为学生提供了实践的平台。 比如笔者所在的学校，成立了社会工作专业社团“社工之家”。它是一个专业的学生社团，由社会工作专业教师担任督导。学生以社团为平台，结合小组工作的理论学习，开展了以大学新生为对象的“成长小组”，笔者作为该社团的督导老师全程指导该成长小组。 工作者在小组活动中使小组工作的技巧得到很好的实践和锻炼， 参加者也较早了解了社会工作的工作方法和形式，增强了专业意识，均受益匪浅。最后，依托社会工作专业实习的校外实践实习基地开发的多元化。 高校要积极拓展实习领域， 建立多元化的实习基地， 推进校企联合培养的社会工作专业实习基地建设。 建立学校带教老师和机构指导老师的联动督导制度，明确督导职责，确保实习质量。督导要由具有实务经验的专业老师和机构专业社会工作者担任， 要职责明确。要建立相应的实习监督和评估体系， 保障实习效果。 学校要提供实习的经费保障和制度支持，确保实习不流于形式。