在小学习作教学过程中培养孩子的积极人格

1、在小学习作教学过程中培养孩子的积极人格摘 要 小学生的身心正处于发展阶段，情绪的不稳定、心理上的冲 突等会对他们积极人格的形成带来消极影响。培养积极人格，可以帮助他 们增强心理承受挫折的能力，帮助他们更好地应对生活屮的挑战，培养他 们自信、乐观、坚韧等品质，促进他们全面发展。笔者重点阐述了在小学 语文习作教学过程中培养孩子积极人格的具体做法。关键词小学语文习作教学积极人格中图分类号：g623. 2文献标识码：a文章编号：1002-7661 (2017) 05-0091-02学校习作教学的现状也不容乐观，重视写前指导，轻视品评修改；重 视范文模仿，轻视下水创作；重视模式的套用，轻视能力的培养；重

2、视语 言文字的表达，轻视育人理念的践行种种因素导致我国大部分地区习 作教学质量不高，效益偏低。一、习作教学的性质和地位语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重 要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语 文素养的综合体现。”写作教学是师生相互活动有机统一的过程。习作 教学的性质，是指在语文教师的指导下，学生将自己平日所见、所闻、所 思以及亲身经历，用恰当的文字加以表达。习作是母语教学最重要的方面 之一，是学生思想认识水平的集中反映，是语言表达能力的全面展示，也 是表露情感、与人沟通的重要途径。对孩子來说，习作能培养他们乐于观 察、乐于表达的习惯，促进良好写

3、作行为习惯的养成，提高他们的书面语 言表达能力，发展他们的潜能，培养他们健康、积极的人生观和良好的审 美情趣。小学生习作能力的培养，一向是农村语文教学的重点和难点。在 教学过程中，我们既耍充分尊重孩子的主体地位，又耍大力发挥教师的主 导作用，将引导孩子细心观察、正确选材、构思行文、合理想象、达情表 意等落到实处。鼓励他们说真话写真情，养成勤动笔、乐表达的好习惯， 激发他们热爱生活、热爱写作的情感，培养他们的思维、表达能力以及诚 实、创新等个性品质。二、习作教学屮培养孩子积极人格的实施路径(一)在选材立意上培养积极人格语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动 笔，乐于表达，应引导

4、学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生 从劳动中获得的感性认识和素材较丰富，对于这方面的话题，孩子非常熟 悉，有话想说，有话可写，每写一篇就会产生一种成就感，从中获得再创 作的欲望。这样，启迪他们做人做事求真务实，说实话，写真文，就顺理 成章了。我们还可以引导留守学生写作前列提纲，理清思路，把作文写得 有条理。富有计划性这一良好习惯的养成，也能有效促进他们平fi学习、 做事更加高效。(-)在构思表达屮培养积极人格教学实施中，教师可以先组织大家研读习作要求，把握习作要点“从家的故事中挑选出令自己感受最深刻的素材，经过提炼、加工，表达出对 家的眷恋和期待，自拟题目”。继自主思考、选择材料、小

5、组评议、合作 探究之后，全班进行交流，进一步打开思路。师生可以从所选材料“是否 与家的故事相?p、是否表明对家的眷恋与期待、是否列举了具体事例”这 三方面进行评议。“自主与合作”相结合的教学设计，不仅能帮助孩子了 解习作内容，明确习作耍求，拓宽习作思路，写岀习作初稿，还能引领孩 子形成正向思维，锻炼孩子的自主能力，培养他们的合群性，提高留守孩 子的人际交往能力。（三）在修改品评中培养积极人格批改作文是教师摸清孩子学习情况、掌握思想动态的良好途径，也是 师生交流感情、增进友谊的重耍桥梁。品评习作时，语文教师最好创设轻 松愉悦的氛围，鼓励孩子大胆走上讲台，有感情地朗读自己的作甜，畅谈 创作过程中的

6、心得体会。台下观众耐心倾听，认真点评所听习作，友好地 提出修改建议。在一读一听的双边互动屮，学生们的语言组织、品评修改 以及合作沟通、友好相处的能力都能得到大幅提升。修改习作吋，孩子通 过规范标点，理顺语句，完善篇章，逐步增强写作能力。与此同时，也能 加深反省，拓展认识，深化思考。此外，孩子经过课外阅读摘抄笔记，课 余时间写日记，不断地练习、总结，写作水平逐渐得到提高。久而久之， 也可养成勤于写作的习惯，形成勤奋学习的优秀品质，而勤奋的品质又有 助于他们学有所得，学有所成。好文章是改出來的，好人格是培养出来的。 在详细品评和反复修改屮，培养孩子的积极人格十分有意义。日常工作中，语文教师要善于运用自身的积极人格，调整好情绪状态,激发孩子们的兴趣，开发语文学习潜能,关注教学目标的达成,注重知识 的体验过程，拓展想象、发散等思维能力，引导他们享受学业进步的喜悦。 语文教师还要重视对孩子们学习习惯、道德品行、意志品质、人际沟通等 能