激发学困生学习成就感方法探究

1、    激发学困生学习成就感方法探究    李晓娥摘要：本文主要结合学生学习的实际情况，联系学校中兴趣化教学的总课题，讲一下成就感的重要性，和成就感在教学中要怎样才能更好的提升学生的成就感，从而更好的激发起学生的学习兴趣和热情，对这些加以分析和论述，并讨论一些如何激发学生学习兴趣的有效途径。关键词：成就感;学困生;激发：g4 ：a ：（2020）-22-338学困生并不是天生就形成的，而是在现实生活中受到多方面因素的影响，比如情感、性格、学习态度等多方面的重重影响，因此教师需要不断地给予学生一定的自信和肯定，这样才能转变学困生的状态。

2、学困生在学业上的困难只是暂时的，只要教师能够积极帮助他们提升自己的学习成绩，改善他们自身不好的行为习惯，从而学困生就会逐渐的变成积极向上的好学生。一、学困生形成的原因分析学困生形成的原因有很多，除了比较客观的几个特点以外，其主观原因主要体现在一下几个方面：（一）学生对学科不重视我们以初中历史为例，由于受到传统学习观念的影响，所以历史在学生的心理历史学科一直都属于“副科”。从而导致大部分学生对历史学科不重视，并在历史课堂学习中比较消极，还有很多同学在上历史课的时候，也就是坐在课堂中像听天书一样，历史老师让怎样做就怎样做，没有一点主见，而课后的时候也根本就不会去复习，甚至还有些同学在历史课堂中，经

3、常偷偷的写其他学科的作业或者做其他学科的练习题，压根就没将心思放在历史课上，因此也就影响了历史教师的授课进程，也就不能更好的完成教学任务。还有就是大部分学生都一致认为历史课程并没有那么重要，所以只要在考试前把知识点大概的背一背，然后蒙混过关就可以了。甚至有些学生家长也是不重视学生历史的成绩，只会关注孩子的语文、数学、英语的成绩。长此以往，学生就会对历史课程失去学习的兴趣，也让历史学科成为了名副其实的“副科”（二）在历史课程中忽视了学生的地位目前，大部分学生都是通过历史教师所讲解的内容从中收取相应的知识点，然而历史教师却忽视了学生在课堂中的主体地位，历史教师也就变成了课堂中的主体，学生就变成观看

4、的看客。部分教师在备课的时候也没有充分考虑学生的学习实际情况，课堂中也只是为了完成教学任务，对于学生能不能吸收当节课的知识点并不予考虑。因此这样的教学方法特别不利于学生综合素养提升，还有就是教师没有重视学生的个人能力和学习习惯及方法。（三）教学方法过于传统由于初中历史教师在讲课的时候，采用的教学方法过于传统，经常就是读文章、划重点、让学生背诵一些重要的知识点、还有就是教师将重点知识归纳总结成练习题，发给学生们做一做。教师这样的做法不仅会导致学生现把背诵完的知识点过一段时间就忘记的情况，还缺乏正确的理解能力，并且对历史的知识也是似懂非懂，还有些同学对历史的认知是来源于电影或者电视中，然而这些电视

5、电影的作品都是经过处理的，并且认知非常局限。二、培养学困生学习成就感教师要引导学生主动构建知识。学生所学习的知识都是不能传递的，而任课的教师传递的也只是信息，学生要想学习知识就必须学会主动构建才能更好的获得知识。只有学生学会主动对知识进行构建，才能更好的成为学习中的主体，也才能更好的将自己的潜能和兴趣激发起来，从而获取成就感。不然学生就会一直处于被动的学习角色，最后丧失主体意识和动力。所以任课教师一定要积极正确的指引和帮助学生对知识进行主动构建。第一，要让学生树立起学习目标。只有当学生真正的明白自己的学习目标时，才能形成和收获自己所想要的成果，这样学习才能成功。要想让学生明确自己的目标，就需要

6、让学生积极参与目标及子目标的提出或者确立。当然，也并不是所有的课程都一样，总目标是学生自己确立的。大部分课程都是任课教师在备课的时候预先设计的问题或者主题等，随后这课堂中需要积极的引领学生在课堂中确立自己在这些任务中包含的每一个子任务，要明确自己要解决的相关问题，这就是学生在课堂中确立的子母标，最后在教师的引导下，帮助學生探索能够达到每一个子母标的方法。同时，在课堂教学中，教师需要鼓励学生结合学习的需求，对自己最开始的目标进行一个详细的分阶或者将其转化为其他目标。第二让学生在“做”中进行学习。当学生确立了自己的目标后，那么在进行主动建构中，就需要借助相对应的操作对象，简单一点说就是总有一些事情

7、是要让学生们自己去做的，别人是没办法帮助他们的。在教学中任课教师要充分调动学生的每一个感官，并鼓励学生在活动中或者解决问题中都要善于动手、动脑和洞口。让学生明白在自己积极努力做的时候就能学习到知识。当学生在做的时候，需要运用综合原有的知识和经验，有些时候还需要查阅一些相关的资料，进而能够快速的做出一些合理的推论，在分析和解决问题的时候，要先形成自己的假设和方案。这个过程中，学生就需要建构起相对应的知识经验。在这一基础中，任课教师需要进行最后的提炼和相应的概括，让学生在构建知识的时候更加明确。不论是参加目标的提出，还是在“做”中学习，学生都要以主体的角色进行，以便于学生成就意识的激发，同时还可以

8、让学生在这个过程中充分的发挥出自身的个性和潜能，进而获取成就感。三、结束语总之，对于学困生来说，最重要的就是要提升他们的学习能力和理解能力以及记忆能力，还需要提升学困在学习中的领悟和理解力，这也是任课教师长期并且比较重要工作内容。作为一名优秀的教育工作者，在实施素质教育的时候，要为学生的全面发展进行充分的考虑，坚持面向所有学生，不能放弃和歧视每一个学生，让每一个学生都得到发展。因此就需要教师在日常实际中进行不断的探索和研究，帮助学习有困难的学生在学习中健康的成长。参考文献1李玉倩.帮“学困生”走出“困”境j.小学教学参考，2020（15）：95-96.2徐喜红.培养学生反思性学习能力 转化中学化学学困生j.科学大众（科学教育），20