浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率

1、    浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率    张立荣【摘要】课堂教学时间是有限的，这就需要教师在课堂教学时，提高教学的效率。笔者从教师的语言、教师情感、教学情景的创设、课堂提问的方式四个方面进行了论述。【关键词】提高 小学语文 课堂 教学效率教师是“人类灵魂的工程师”。小学阶段的教师担负着启蒙学生、引导学生的重任。所以，一定要潜心研究课堂教学艺术，努力提高课堂教学的有效性。教学中要突出“学生是语文学习的主人”，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应根据教学内容和目标组织教学环节，提高课堂教学效率。一、教师的语言要有艺术性语文教师是学生美好心灵的塑造者

2、，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人，这就要求语文教师要博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。教师应尽量用生动、有趣的课堂语言.才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来.使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师在授课中还可以根据教学进程，根据学生情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也有利于集中学生注意力和加强对知识的理解。运用语言来渲染教学氛围，构造情景。让学生有身临其境的感觉，这样就更有利于学生对新知识的接受。教师在教学过程中应多运用鼓励性

3、的语言，少批评，增强学生学习的自信心。比如对于作文水平差的学生，我们在写批语时更应该注意使用鼓励性的话。比如：“你已经努力了，老师可以看出来，让我们一起再加把劲，好吗？”二、课堂要具有丰富的情感教育是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅。我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦。教师的激情来自自身对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。三、要善于创设教学情境情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果把握好了这一环节，教学效果将会

4、不错。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容形成展现，同时还能很快地进行理解。文与画是相通的，因此，借助图画再现情境，可以把课文具体化、形象化，有“一图展千言”的效果。在图画面前，学生看得

5、清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受理解课文内容，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明。在运用图画再现情境时，教师要加以指导和启发，同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。四、注重课堂提问的艺术古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维自疑问和惊奇开始。”提问是教师帮助学生理解课文内容，建构知识的方法。从某种意义上说，提问是课堂教学的灵魂。此外，教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，师生在教学中存在着大量的知识信息和情感意向的交流，这种交流又是在融洽的师生关系下，和谐的教学气氛中进行的。实现师生互动，双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是课

6、堂提问。在上课的起始阶段，提问能把学生引入问题情境，激发其探索的欲望。在课堂教学中，提问会使学生注意力处于高度集中的状态，同时诱发进一步探索的动机，或独立思考，或相互讨论，使课堂教学秩序静中有动动中有静，但都朝着一个共同的目标驶进，良好的教学提问既是一种镇静剂，又是一股凝聚力，它能够保证教学活动的顺利进展。1、精心设计，拓展思维。 提问前，教师对问题的设计要新颖、有启发性，让学生乐于去思考。只有“精”才能唤起学生的“心”，学生才会跟着老师的引导去想问题，拓展自己的思维，达到解决问题和掌握知识的目的。那么教师如何才能设计出“精心”的问题呢？一方面是要设置的问题符合学生的 “最近发展区”，提出有利

7、于学生积极思维的问题，特别是要在教学内容的重点、难点、关键处提问。第二方面提及的问题要有梯度，根据学生认识水平与心理状态按一定梯度展开设问，问题的难易程度符合学生的认知水平，不能超越学生知识、思维的实际水平提问，促进师生间的信息流。2、巧设疑问，激发兴趣。 激趣性的提问能提高学生的学习兴趣和积极性。英语课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的內容。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极学习和探索。在呈现新知时，教师设置巧妙的问题，让学生融入于课堂，并被深深吸引，循循善诱引导学生回答问题。3、留有余地，增强自信。（1）停留两秒。教师在课堂中提及较复

8、杂的问题，也明知有部分后进生不知如何理答，那么教师该怎么办呢？不闻不问吗？即使是部分学生没有把握的问题，教师可以让目光在他身上多停留两秒钟，给予他们点信心，让他知道课堂是有教师的关注，只是教师需要别的学生来回答问题。让他们对语文的学习多一份自信心，那么下次遇到问题时还会有勇气举起手来。笔者在小学语文课堂中运用多种形式，如师问生答，生问师答，生问生答，还有让第三方介入，课件或录音中的卡通人物或者动物、手偶等，通过这些不同形式的交流，与学生站在同一平台上，多用激励性的语言来提问，提高学生学习英语的积极性。（2）慢两秒。教师提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的同学来回答，目的是为学生提供一定思考时间。有教师往往是上课急于让学生知道答案，在学生未理顺问题时，教师就迫不及待地告诉答案。让教师的反应稍微比学生慢两秒，让他有充分准备时间，体现教师以学生为主体进行教学。同样也会遇到这样的情况，教师的问题抛给学生之后，大部分学生不能很好地理解教