浅谈音乐在幼儿教育中的合理应用

1、    浅谈音乐在幼儿教育中的合理应用    章晶晶摘要：快乐的生活离不开音乐，今天的幼儿音乐教育，已经不仅仅是简简单单的唱唱、跳跳、玩玩了，而是要紧紧地与“培养人”联系起来！培养人不仅要在其他的课程中体现出来，在音乐的活动课中也要很好的体现出来。关键词：幼儿教育；音乐；情趣我国古代大教育家孔子指出“兴于诗，立于礼，成于乐”，“乐以治性，故能成性，成性亦修身也”。从中提示了音乐对人的全面、和谐发展有着其独特的功能。幼儿音乐教学是音乐教育中的一部分，这种早期的音乐教育为幼儿提供发展其音乐才能的机会，是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养。幼儿园指导（纲要）

2、指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。由此可见玩在教学活动中占有主要地位。从事幼教事业多年，感慨颇多。觉得教幼儿唱歌学音乐应该是一件很简单的事情，可通过时间的累积证明教幼儿音乐方面的各种知识并不是那么简单的事情。我们不应该总把音乐的各种活动建立在固有的模式上面，要打破死的套路，做到教与学的统一合作。真正把每次的音乐活动课都做到“音悦”的模式上面来。那么如何能让音乐在幼儿的环境中“悦”起来呢？这就要从孩子的兴趣方面来考虑，虽然幼儿园的生活不像小学那样一味的以学习为中心，但是在这每天都要做的事情中也免不了孩子有枯燥无味的时候。为

3、此，在我教孩子的时候都本着一个原则，那就是在玩中学，学中玩！幼儿好动、好玩，思维具体形象，符合音乐的感知规律，因此将音乐和游戏融为一体是可行的教学手段。我们可以将音乐律动改编成许多律动游戏，使幼儿在有趣的音乐游戏中体验、感知、表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。音乐的魅力在于对人的情趣、情感能起到调节作用，愉快的音乐能使人产生愉快的情绪体验，激昂的音乐能使人精神振奋，安静的音乐能使人情绪稳定。我们可以根据不同音乐性质的特点和一日生活常规的内容安排选择相应的音乐。小班正是良好行为规范养成的关键期，所以在幼儿一日教学活动中，要非常重视幼儿的养成教育。在音乐活动中如果没有能够吸取幼儿兴

4、趣的东西，那么这节活动课就不能讓幼儿真正的“悦”起来，所以在音乐活动的选材上要迎合幼儿的兴趣。从歌曲的歌词、节奏、体裁和风格各个方面要贴近幼儿生活，体现童趣。无论是幼儿还是成人都喜欢听音乐，唱歌，跳舞而这些都离不开音乐。所以我决定运用音乐艺术来培养幼儿的常规养成教育。把音乐艺术渗透在常规教育的每一个环节当中，让幼儿在轻松愉悦的环境当中建立起良好的常规。在对幼儿进行常规培养时，可把“感觉艺术”与常规教育完美地结合起来，在教育的同时借助音乐中的旋律，运用情感交流与肢体语言相结合，把音乐语言和生活常规教育结合在一起，给幼儿创造一个愉快轻松的心理环境，使常规教育“艺术化”。当我在组织每次教学活动的时候

5、都会融入一些简简单单的音乐知识，使教育活动不显得那样的枯燥无味。活动前为了使幼儿的心能够静下来，我会为他们弹一首安静点的歌曲比如小燕子，在倾听中加入一些指导性的肢体语言，这样幼儿就会跟着歌曲的节奏来做一些动作，会把自己想像成一只飞翔在天空中的小燕子，使自己的肢体很好的融入到音乐中去，身临其境的感觉。这时当幼儿跟着老师完成歌曲的同时自然而然的也就安静了下来，老师不用多说幼儿也喜欢这种方式，在轻松愉快的环境中完成想要完成的任务。音乐这个法宝每个环节都适用，不光是在教育活动中，在幼儿进餐的时候我们也可以为他们加入适合的音乐。平时每到该吃饭的时候，有的幼儿总是想别的事不想吃饭，还有的幼儿没有良好的吃饭

6、习惯，总是一边玩一边吃。为了培养幼儿良好的进餐习惯，我会选择舒缓，慢节奏的轻音乐，还会在音乐中加入一两句简单的进餐小儿歌。幼儿很喜欢听，进餐的时候也挺“卖力气”的，不剩饭也不挑食，当幼儿倾听的时候告诉他们看看哪位小朋友的表现最棒。他们就会有比赛的心情来很好的把饭消灭掉。在幼儿排队，走步的时候我们可以加入节奏性强的音乐或者节奏或者肢体语言。因为活动的时候，幼儿的心情就会放松达到一个兴奋点，这时幼儿就会喜欢活跃的，节奏性强的音乐，这样的音乐能吊起幼儿的积极性，大脑里的活跃细胞都能调动起来。例如：幼儿在集体活动走出教室的时候，老师会要求幼儿手拉手、排好队、要把队伍走齐要听从老师的指挥，我就会用学做解

7、放军这个歌曲。站队有一些身体上的要求，所以就要求幼儿像解放军叔叔一样。在音乐中我依然加入了一些指导用语：老师在前面不远的地方发现了有情况，请解放军赶紧排好队，我们一起去侦察一下。这样幼儿在最短的时间内能够迅速地把队伍排好。会把站队作为一件高兴而有意义的事情来做，幼儿的积极性也会很高涨，会很好的完成老师交待的任务。运用丰富的音乐节奏不仅能很好的融入到常规教育中去，还会使常规的教育游戏化，如今的幼儿园各种教育方式都在提倡教育的个性化，有自己的特色，不但要给幼儿提供轻松愉悦的教学环境，还要让幼儿在“玩中学”，在“学中玩”。而在常规教育培养的活动中，我根据常规培养的目标，设计了一系列的游戏：如在组织培

8、养幼儿集中注意力的环节当中，我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏：听着小手鼓的声音拍拍手，即模仿小手鼓的节奏、强弱拍手，通过手鼓敲打出来的各种不同节奏型，从而让幼儿感受不同节奏带来的新鲜感觉，也吸引了幼儿的注意力。当小手鼓敲出来很强的节奏时，幼儿就会跟着小手鼓敲打出的较强的节奏而有力地拍手，当小手鼓敲打出很弱的节奏时，幼儿就轻轻的拍手，随着手鼓的声音慢慢的轻下来时，幼儿也就会慢慢地安静下来了。这组游戏的技能要求并不高，只是敲打不同类型的各种乐器都会让幼儿有这样的新奇感，目的就是让幼儿在最短的时间内轻松自然地集中注意力，而不是老师一味的说教等方法来让幼儿来集中注意力。通过这种借助音乐教育手段来培养幼儿的常规教育会