浅析初中数学新课改的教学

1、    浅析初中数学新课改的教学    朱启淑摘要：数学是初中课程中的一门重要的基础性学科，相较于小学数学其出发点和要求加深，以提升、培养学生的综合能力为目标。新课改的进程之下，老师应紧跟时代的要求，不断更新自己的专业知识和素养，将初中数学教学深入化、有效性地开展，打破传统的教育思想观念，改变课堂教学形式，打破单方面的、被动的教学方式，提高学生对数学的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，教师要引导学生改变学习方式，被动学习变为主动学习，提高学生的学习能力水平，锻炼学生的思维能力和动手能力，提升数学教学成效。关键词：初中数学；新课改；教学开展；策略；方式方法

2、一、结合生活创设教学情境，激发学生学习兴趣新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过豐富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要学数学，我能学数学”。学生在生活中积累了大量的生活经验，这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。因此，教师要多创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给学生找到生活的

3、原型。如讲授“灯光与影子”（第二课时，九上）时，我设计了这样的问题情境当我们乘车在公路上往前行驶时，前方那些高的建筑物好象“沉”到了位于它们前面那些矮的建筑物后面去了，当经过它们之后，又逐渐“冒”出来，这种现象如何解释？面对这一他们熟悉的题材，学生们兴趣很高，纷纷发表自己的看法。而要正确回答这一问题却要涉及到本课所要学习的“视点、视线、盲区”等与投影有关的知识。所以，教师在教学中，应从学生的生活体验出发，创设引入数学情境，对培养学生的学习兴趣，会起到良好效果。二、个性化与合作学习相结合，培养学生的创新意识课程标准强调要关注学生的个性差异。学生个体间在各方面都存在着差异，特别是生活经验、知识基础

4、、思维能力上存在差异，这些都影响学生参与数学学习活动的深广度，面对学生多样化的学习需求，在教学中，加强开放性问题的训练，既能使每个学生都得到相应的发展，也能很好地面对学生多样化的学习需求。如：学习完“探索勾股定理”（八上）内容后，可安排这样的训练题：如下图，所有的四边形都有是正方形，所有的三角形都是直角三角形，请在图中找出若干个图形，使得它们的面积的和恰好等于最大的正方形面积。尝试给出两种以上的方案。此开放性问题不同于在固定条件下研究固定结论，学生在寻求多种方案的过程中，进一步加深对勾股定理的理解。对此类问题要给学生充足的时间，让学生既能独立思考、自主探究，又能进行适当的数学交流活动，让他们感

5、受到彼此的思维方式和思维过程，以改变自己在认知上的单一性，从而大大激发学生的思考兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生求异、求变的创新意识。三、设计教学问题，引发学生的思考和探究问题是思维的起源，有了问题就会引发人们的思考和探究。在问题的引导和启发下，我们的思维会更加活跃，创新能力也会不断提高。作为一名教师更是要认识到问题在学习过程中所发挥的重要作用，通过设计科学、有效的问题引发学生的思考和探究。作为一名初中数学教师，要结合初中生的学习情况、兴趣爱好、智力因素等以及教学内容设计层层深入的教学问题，有易而难、由浅入深的提出教学问题。从而引导学生对教学内容层层探究。例如，在学习“多边形的内角和”一部分

6、的内容时，教师先引导学生通过引对角线的方法把多边形分割成三角形，探究得出n边形的内角和等于“（n-2）×180°”，然后教师结合刚才的解题思路提出问题，让学生们探究还有没有其它的方法得出结论。然后教师让学生们以五边形为例，展开问题的探讨。同学们通过独立思考和共同探究，发现可以在五边形的内部任找一点，把这一点与各个顶点连接起来，把五边形分成五个三角形，这时多了一个周角，因此五边形的内角和为：5×180°-360°=540°。教师接着引导学生探究，让学生们继续寻找其它方法。让学生想一想，这一点是否能在任一条边上或在多边形的外部，让学生们试着推到。通过有意识地创设教学问题，诱发学生进行思考和探究，引导学生进行创新，在形成认识冲突的同时，帮助学生收获知识。随着新课改的不断深入，新的教学理念已经对传统课堂教学带来了生机，为新时期的课堂教学注入了新鲜的血液和生机。作为一名新时期的教师，一定要在现代教育思想的指导下，结合新时期先进、有效的教学方法，使课堂教学符合新课改下教学的要求，创设有效的教学途径，推动现代化教学活动的进程，在做好基础教育工作的同时，促进应试教育向素质教育的及时转变，为国家、为民族、为社会培养新时代的创新型的高素质人才，为新时代的经济竞争、科