核心素养理念下的中学音乐课堂探究

1、    核心素养理念下的中学音乐课堂探究    摘要：中学音乐教学是培养学生音乐核心素养的重要途径，我国音乐教育已经把音乐核心素养教学纳为课程教学重点研究内容，更成为推进音乐课程教学改革的新动力。新时期教育教学的根本任务是“立德树人”，引导音乐教育回归本真，已然成为中学音乐课堂中学科核心素养培育的基本落脚点。关键词：中学音乐;核心素养;教学一、时代背景下中学音乐核心素养的构成要素（一）审美感知素养音乐的审美感知是培养音乐审美能力的重要基础。审美感知是通过社会存在的审美活动所产生的，它的内容和性质取决于审美对象的存在和发展，既有较强的社会性，也有明显的个性

2、特征。这就体现了音乐学科在教学中不仅只是传输音乐基础知识与技能，而是要培养学生对音乐有自己的理解，对音乐有更高的审美要求。（二）艺术表现素养艺术表现是通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐创编等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。对于音乐这一学科而言，实践能力主要包括音乐表达能力、音乐交流能力、音乐创造能力和音乐合作能力。中学生正处于一个充满想象力的年纪，对于音乐的理解有着不同的表现方式，因此在音乐教学过程中，应该充分发挥他们的想象力与实践创新能力，让学生在掌握音乐基础理论的同时，充分享受音乐实践带来的满足和快乐。（三）文化理解素养核心素养下的音乐文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，

3、理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。因此对于中学素质教育而言，音乐的学习范围与内容是广泛并且宽度与深度并存的。教学内容是培养学生掌握欣赏不同民族、不同类型、不同时期的音乐的能力，学习众多分支组成的整体音乐，重要是在对学生进行本土民族音乐学习的基础上，学习并尊重其他民族的音乐。使学生可以对世界不同民族音乐有全面和深刻的学习与理解，使其在多元文化环境中拥有可以自我选择的个性发展。二、音乐核心素养视域下的教学策略（一）營造课堂氛围，引发兴趣爱好兴趣是学生最好的老师，更是学生学习的动力。因此，在中学音乐教学中，要从兴趣入手，在学习过程中感受音乐、享受快乐，应该成为我们音乐课堂教学关注的焦点和努力的方

4、向。音乐课堂氛围是音乐教学过程中的一种独特的心理氛围，是在以师生互动为基础的特定情境的作用下，师生互动状态的一种极具直观性的外显现象。不同的音乐课堂氛围会直接影响到音乐课的教学进程和教学效果，依靠音乐直观的传递，可以真实地感受到作曲家所要表达的情感，才能近距离地与作曲家产生心理的共鸣。良好的音乐课堂氛围对于师生而言有着积极的影响。音乐课堂氛围对于推动师生之间的教学相长，尤其对于学生形成良好的学习心理与学习习惯，达致良好的学习效果，无疑具有事半功倍的积极的现实意义。（二）鼓励音乐创新，强化实践能力音乐是一门通过实践活动来感受、体验从而获得音乐审美的课程。在音乐核心素养要求下的音乐课堂里，除了要培

5、养学生的音乐表达和表现能力，更重要的是培养学生学会用音乐表达情感的能力，这样的实践能力是教学过程中的重点。中学生正处于身心发展的重要阶段，学生充满无穷的想象力，同时也乐于活动乐于模仿。音乐创编能够调动学生学习音乐的积极性，发挥学生主动学习的热情，也可以发挥学生的想象力和思维潜能，而且是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的重要过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。因此，在唱歌教学和欣赏教学中，在学生唱会歌曲或听赏音乐的时候，引导学生依据歌曲的主题、情绪、意境等即兴的创编一些活动。如适当的表演动作，或是对音乐进行一些改编等，这样使学生不仅对音乐本身有更深的了解，更能锻炼

6、他们的音乐实践能力与表达情感能力。（三）弘扬民族音乐，理解多元音乐多元化的音乐教学是新时代背景下的教学模式。多元音乐是在以本民族音乐文化基础之上，使学生尊重其他区域民族的音乐文化，从而达到培养多元文化音乐人才的目标。因此，在教学过程中，弘扬民族音乐文化是音乐教学的重要基础。作为一名教师要有传承民族文化的主动意识，并且在教学过程中将民族文化传承作为重要目标之一。世界范围内的音乐学习同样也是世界各地民族与当地各类型音乐的整合体。在教育教学中，需要灵活运用合理的教学手段，将音乐与当地文化相结合，把风土人情气息融入音乐欣赏中，这样既能拓展学生音乐视野，树立健康世界观的培养目标，又是促进学生音乐素质提高，引导学生走向艺术殿堂的重要手段。三、结语音乐源自生活，艺术源自生活，音乐核心素养反映的是音乐的本质。在中学音乐教学中，核心素养与音乐课程的目标和内容直接相关，教师不仅要授予基本的音乐知识，更多的是培养学生的核心素养，因此需要教师更加深入的认识音乐学科本质、更加合理的设计音乐教学、更加丰富的组织音乐实践