校企共赢性校外实训基地的功能研究

1、    校企共赢性校外实训基地的功能研究    前言企业和职业院校由于人才供需使两者关系无法割舍，现实条件下，双方应该在互利的原则下，以校外实训基地为纽带，借助制度保障，搭建平台，寻找合作途径，积极互动，主动参与，携手共进，发挥合作功能，使院校在专业建设、育人环境、学生技能等方面得以提升；使企业在员工培训、技术运用与改造等方面获得新能量，依此确保校企合作长期可持续发展，实现校企共赢。1、校企合作的发展历程自19世纪末德国建立校企合作教育模式以来，发达国家陆续借鉴和探索校企合作，形成了以德国“双元制”培训、美国“合作教育”、英国“三明治”教育、澳大利亚“t

2、afe”教育和日本“产学合作”等为代表的具有本国特色的职业教育模式，从国家到地方出台政策法规，支持推进企业和院校间的合作，使学生能深入生产一线，在掌握专业知识的同时提高学生的综合职业能力，以此为相关行业企业输送合格人才，促进产业发展。2005年国务院关于大力发展职业教育的决定中明确了我国职业教育改革发展的目标，并指出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。建立企业接收职业院校学生实习的制度。企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践。我国进一步规范了职业教育校企合作的制度，力求促进和推动校企合作发展，但在法律层面依然没有形成约束力。由于各地经济发展水平还不均衡，新的职业教育理念深入贯彻程度不同，

3、导致校企合作的认识和实践水平差异较大。2、校企共赢性校外实训基地建设的原则职业院校和企业为自身发展需要从外界摄取必要的发展动力。仅从人才供需角度看，企业发展依靠优秀人才，职业院校发展依靠的是向企业输送的人才得到认可，因此校企两个系统有必然不可分割的联系，渴求发展的动力为二者合作提供了可能和基础。目前的校企合作过程中，不乏成功案例，但对更多校企合作而言，往往是松散的，院校一头热的现象明显，企业在不得已的情况下签订协议，而真正实质性执行力欠缺，企业在没有明显收益的前提下，主动性不强，校企合作深度融合不够。现实条件下，校企合作建设校外实训基地，不是狭隘的建成学生实习基地，也不能仅以增加学生未来就业的

4、机会为最终目标，合作不能满足一时之需，甚至停留在纸面上。而是以基地建设为契机，加强校企双方沟通、信息技术交流、资源共享，实现真实合作，并在合作的过程中逐渐探索完善互惠互利的可能性，互相扶持，形成利益共同体，促进长久共赢。3、校企共赢性校外实训基地的功能随着职业教育的不断发展，职业院校主动服务行业企业的能力逐渐加强，校企合作建设实训基地不再单纯的为输送毕业生或引入新员工，应使其功能更加多元化，实现软硬件资源共享、师资共用，成为校企深入合作的纽带，实现雙方利益需求。3.1实训基地服务企业的功能目前校企合作中，企业方往往处于被动，企业没有获得明确的政策支持和利益保障，出于安全、管理等各方面考虑，很难

5、单凭社会责任使企业主动与院校达成合作意向。究其原因主要还是各职业院校服务企业的能力和水平尚不足，需要加强自身建设，能主动为企业做实事，使企业接受到来自院校的新能量，助力企业发展，形成企业主动参与合作的新局面。3.1.1协助企业进行新技术研发与应用生产技术的进步是企业生存和发展的源泉，企业发展离不开新技术的应用以及已有生产能力下的技术改造，技术需求为校企合作提供可能性。借助校外实训基地的建立，教师通过正常途径深入企业，方便了解其生产现状和技术需求，职业院校也因此可以根据专业特点，组织专门人员，成立企业研发工作室和教师企业工作站，通过沟通交流，有针对性的共同开展技术研发和服务，并加强和促进新技术向

6、生产转化，帮助企业解决生产问题，特别要转变观念，更多面向人力和技术相对匮乏的私营企业。3.1.2协助企业开展员工培训与考核企业发展和新技术运用依靠优秀的人力资源，院校应该发挥其教育培训的优势协助企业开展员工培训。校企合作前提下，职业院校一方面可以提供学习场地和环境，借助自身师资力量，为企业提供职工继续教育的平台，为提升员工素质做好服务。特别是随着信息化技术进步，院校及教师开发的多种教学培训软件和信息化资源，可以直接为企业所用，降低企业的开发成本，节省人力资源。同时利用院校的技能鉴定资质和鉴定条件，可以开展针对企业员工的职业资格鉴定工作，或辅助鉴定工作。依托企业真实生产装置，校企合作开发建设实训

7、装置，借助装置开展职工技能竞赛，提高企业人员技能素质，营造良好企业文化氛围。3.2实训基地服务院校的功能长期以来，院校始终是校企合作的主动需求方，特别是随着职业技术教育发展，对学生实践技能和综合素质培养成为人才培养质量提升的重要标志，也是职业院校生存和发展处于竞争优势地位的重要支撑，充分利用校企合作校外实训基地，无疑可以促进院校发展。3.2.1协助完善院校专业建设和发展人才培养质量的好坏需要得到企业认可，因此职业教育必须面向行业企业，在职业院校专业建设中诸如人才培养目标制定、课程建设与改革、师资队伍建设等关键问题，越来越离不开企业参与。通过企业调研、召开专业指导委员会，了解企业对人才知识、能力

8、和素质的要求，才能确定专业人才培养目标，也才能根据市场变化，及时调整专业方向，重构课程体系。将企业最新生产过程和技术变化引入教学，依此设置学习情境，凝练学习任务，使学生的知识技能最大程度接近企业需求，紧跟生产发展，避免接受落后知识。师资队伍是院校教学质量提升的基础，校企合作校外实训基地建设为教师提供一个有效平台，企业的真实生产环境是教师实践能力培养的主要场所，确保专业教师随时深入企业，丰富实践经验，解决了实训实践方面师资力量薄弱问题。校外基地建设为企业工程技术人员参与教学提供了可能，院校通过建立企业兼职教师资源库，聘请优秀的企业工程技术人员参与专业课和实训教学，使校企在师资方面实现两性交流互动

9、。3.2.2协助建设院校职业育人环境师生深入基地，了解企业的厂规厂纪、安全要求和生产特点，提高安全意识和责任意识。接受企业工程技术人员的指导，熟悉生产组织和运行，了解作为企业人应该具备的素质，能够亲身感受企业文化。以此为基础，教师才能严格指导和带领学生认真执行企业的6s标准，根据企业生产标准开展教学，按照操作规程学习技能，使训练过程安全规范。学生规范完成校内实训任务，从中提高专业知识和操作水平的同时也践行了企业文化，提升学生对专业、职业的认识和理解。企业人员通过教学、科研和参与实训基地建设，传递企业文化，院校也依此学习借鉴企业管理方式，营造企业文化氛围，促进良好育人环境的形成。3.2.3提升学

10、生实践能力和就业竞争力校外實训基地为学生直接接触并了解未来的工作环境、学习实际技能提供条件，通过企业人员协助指导下完成相关实训任务，使校内学习的知识立体呈现，感受良好的技能水平对职业的重要性，增加职业敬畏感，有效补充校内所学，提升技能和综合素质，利于提高就业竞争力。4、借助校外实训基地实现共赢的途径4.1提高院校的师资水平和服务能力目前院校主要是为了学生实训需要，更重要的是为打开就业通道，才主动走出去寻找相关企业力图形成合作意向，单方面为自身现实问题寻找机会，没有考虑自身能为企业做什么，服务企业的能力弱。教师必须加强自身的只是、技能和科研水平，企业认可教师的研究和服务能力，才能主动与院校探讨，

11、促成合作。4.2搭建平台，营造合作环境依靠一个院校或教师自己力量去完成校企合作交流，很难实现广泛、长期和深度合作，由具有一定影响力的校企牵头，搭建和提供平台，多家企业和院校组成职教集团，定期召开集团会议，共商共研，促进校际间、企业间、校期间交流和分享，促进一对一、一对多的校企合作新模式，有利于形成校企合作的环境，浓厚氛围。4.3机制做保障，鼓励主动参与目前，在校企合作领域中企业利益并没有从法制角度得到保障，地方政策支持不够，因此企业出于属地管理、安全管理等方面的考虑，积极性不高，为确保双方成为利益共同体，必须建立机制体制，给校企双方特别是企业方更多的保障措施，促进企业在社会责任之外有合作的主动性。校企合作是社会发展和职业教育生存的必然趋势，以校企合作校外实训基地建设为契机，通过建立法规制度，搭建