浅析美术活动中幼儿创新能力的培养

1、    浅析美术活动中幼儿创新能力的培养    朱敏燕【摘要】幼儿教育是教育体系中不可或缺的一环，且创新教育应该从小培养、从小发展。为了跟随现代化发展的步伐，秉持更加先进的教育理念，需要每一位教师严格审视自己对待幼儿教育的看法，厘清自己的教育知识体系，在原有的教学模式上大胆创新，为新时代的发展输送更加优质的人才。在创设环境方面，首先需要调动幼儿的学习与创新兴趣，引领孩子进行创造性的想象活动并付诸实践，在不断提升幼儿创新能力的基础上，改变教学方法，培养幼儿的创新精神。【关键词】幼儿  创新能力  美术教育  培养g613.6

2、a 2095-3089（2020）12-0215-02对幼儿进行美术教育，不仅能够帮助幼儿从小就建立起系统的审美观，帮助幼儿表达自身对艺术的热情与热爱，而且使幼儿的创新意识得到了长远的发展。“儿童画”并不是一种简单的绘画形式，幼儿能够借助这种语言展现自己看到的世界与内心丰富的情感地带，并以此为基础萌生出更多的创造性想法。一、创设环境，培养幼儿的创新兴趣1.引导幼儿体验生活之美创造活动的基本条件是能够呈现出具象的东西，虽然创造中含有想象的成分，但是任何想象也都是基于實际生活的。丰富的生活经验，是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。大自然是最好的老师，在平时的教育教学中，老师的身份与角色是引领

3、者，陪伴者，而不是支配者，评判者。只有让孩子自觉地探索大自然，积累与艺术和创新有关的经验，才能为之后的转换过程提供有效依据。2.引导幼儿欣赏一些经典名画俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基说过“艺术源于生活而又高于生活”，时常开展一些名画的欣赏活动，有利于开阔儿童的视野，也有利于发展儿童的想像力和创造能力。3.提供丰富的创作材料新的工具、材料会进一步激发幼儿绘画创作的兴趣和愿望。幼儿在使用新的工具、材料中可以获得许多新的认识和更多的创作兴趣。对于创作材料的选择也要遵循一定的原则。二、激发想象，促进幼儿创新活动的开展根据心理学研究显示，创新通常会涉及到以下两个过程：首先需要对材料进行理解和加工，然后根据自

4、身的经验，基于某一种理论假设将其转化为之前不存在的新形象。在创新过程中，想象力是至关重要的一种能力，而幼儿时期是大力发展想象力的黄金时期，因此需要在该阶段引导孩子进行创造性想象。相比于成人思维，幼儿的知识体系虽不完善，但是也正因为缺乏这种束缚和限制，孩子的想象会更加大胆，会产生更多的联结思维。三、操作、实践，培养幼儿的创新能力幼儿创造意识的培养，很多时候来自于幼儿的亲身实践。在美术活动中充分培养孩子的动手能力和动脑能力，对于还无法用准确的语言来表达自己的孩子来说，是绝佳的表现机会。教师应有意识的让孩子参与到操作过程中来，帮助幼儿以创作的形式来准确的表达自己，进而形成创新能力。四、改进方法，培养

5、幼儿的创新精神创新精神是一种将创造性想法和创造性行为进行融合的精神。在幼儿美术课堂中，教师应该以教材内容为出发点，鼓励孩子进行联想、类比等智力活动，使孩子不再局限于简单的课本知识，而是能够将各种事物有机的联系在一起，进而迸发出新理念，新想法。为了让幼儿在美术教学中充分体验到开放性和求同存异性，教师应有意打破孩子旧有的思维模式，以鼓励尝试和探索的形式推动孩子向前发展，让孩子在创造活动中积累与自己有关的知识和与世界有关的知识。五、成果展评，体验创新的乐趣为了让每个孩子能够更加清晰地理解自己和他人的创作目的、创作思路和创作方法，教师应该对孩子的创造性作品进行成果展评，在该过程中，教师应该帮助孩子提升

6、审美能力，感受创造所带来的独特体验。传统的评讲过程是把幼儿的美术作品和老师的美术作品，或真实的物参照起来，像不像是评估作品好坏的标准，大大扼杀了幼儿的某些创造意识，久而久之，他们在美术方面的创造能力消失殆尽，相反，我们对幼儿作品中随意涂出的一个点、一根线、一块色加以肯定、引导、鼓励和表扬，尊重他们与众不同的观点，寻求富有生机的创造力，并使之延伸、拓展。幼儿的美术创造热情会更高，下次的活动也会更富有创意、新意。六、家园联系，重视幼儿的创作成果从培养孩子创造力的角度来看，仅由学校的教师负责是远远不够的。为此，教师应该积极主动地邀请家长参与到教学工作中来。根据心理学的研究结果显示，幼儿积极完成学习任务，充分展现个人能力与父母和老师的深度参与有关。教师或幼儿园负责人应与家长真诚的沟通与交流，指导家长进行同步学习和成长。每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，都可能是小小“创造发明家”，就