探讨分析高中英语语篇阅读中应用语义图策略

1、    探讨分析高中英语语篇阅读中应用语义图策略    【摘要】语篇阅读是一个蕴含着各种丰富要素的整体，内部也存在着相联系的各个环节，逻辑关系紧密而复杂，例如语篇阅读中主体与正文、句子与句子、图表与内容等之间都存在着紧密相连的逻辑关系。对于高中学生来说，理解英语语篇阅读并不是一个简易的过程，而是需要采取一定的方法策略，比如语义图策略。本文将对语义图策略在高中英语语篇阅读中的应用进行探讨分析。【关键词】语篇阅读;高中英语;语义图【作者简介】吴敏，无锡市洛社高级中学。在新课标中明确指出了学习语篇相关知识的重要性，即它有利于提高学生的语言运用能力，是学生充分发

2、挥语言运用能力的知识基础，能够帮助学生提高语言理解能力以及语言表达能力。在以往的教学中，教师在向学生教授阅读理解知识时，通常比较注重对语言知识的讲解，而对于语篇结构的分析则不太注重，这样就导致学生在阅读文章时会出现一些问题，例如不能深刻理解文章内容、阅读的速度比较慢等。为了使这些问题得到解决，在高中英语语篇阅读的教学中可以采用语义图策略。一、语义图概念简述语义图是近些年来在语言学习领域比较受关注的一个概念，它有一个通用的定义：语义图是人们在组织语言与思想时所使用的语言图片。对语义图的使用目的是为了展示语言语法形式的多样性，对语篇内部各要素之间意义的联系进行研究。上文中已经对语篇的定义作出了简要

3、阐释，而在高中英语的学习中，语篇的核心在于学生在仔细阅读语篇后对其中抽象的内涵意义进行概括。语义关系作为理解语篇的重要因素，是指核心主题与正文行文之间所存在的一种逻辑关系，学生对语篇中内容之间的各种联系进行分析，最后以语义图的形式将其呈现出来。由此可见，语义图应当由三个部分组成：核心主题（概念）、逻辑联系、次要概念（细节、对核心主题的概括等）。李白清教授认为，语义图就是将一篇文章的重要知识点以及文章内容各环节之间的逻辑关系以图表图示的形式展现出来，从而帮助学生全面理解文章的内容与内涵要义。因此，综合以上信息来看，可以总结出语义图的特点，即结构性、直观性、形象性，而将语义图策略应用于语篇阅读，则

4、是一种十分恰当的尝试。二、语义图策略在高中英语语篇阅读中的应用1.语篇内容的逻辑关系以及语篇的类型。连接词是英语语篇中重要的一部分，它的作用是连接语篇内部各部分，通俗地来讲，就是起到起、承、转、合的作用，对于学生来说，能够使其更为准确地理清整篇文章的结构脉络，从而有利于对内容之间的逻辑关系进行更为准确的分析。连接词的作用具体如下表所示：语篇的类型是较为多样化的，根据普高英语的新课程标准可知，它囊括了议论文、记叙文、说明文、应用文等多種类型。因此，在日常的高中英语阅读教学中，英语教师应当对学生进行多种类型语篇的讲解与引导学习，提高学生对语篇类型的分析能力，掌握不同类型语篇的文体特点，这样有利于帮

5、助学生提高语篇阅读的理解能力。2.语义图设计应用的方法。通常情况下，对于语义图策略的训练阶段是分为三个部分的，即读前阶段、读中阶段和读后阶段。在读前阶段，充分发散思维来寻找并概括出核心意义或概念，并且找出概念与内容之间的逻辑关系，确立语义图的设计形式;在读中阶段，对语篇中各个段落的内容意义进行分析理解，理清段落与段落之间的联系;在读后阶段，对语篇中各个部分的内容进行详细分析，找出它们之间的连接方式并且理清它们之间的逻辑关系，对语义图进行详细完善。以译林牛津版高中教材高一年级必修一第三单元“reading dying to be thin”为例，设计语义图的步骤如下所示：读前阶段：在讲解开始之前

6、，教师可以运用多媒体向学生展示一些关于减肥以及肥胖的信息，可以是运用图片形式，也可以运用视频介绍等，这样做得目的是让学生加深对主题的理解，只有深刻地理解主题，才能使学生在这种方式的引导下对内容产生阅读兴趣。通过一系列的了解之后，让学生根据标题以及所配插图来总结文章的中心主题，也就是“dying to be thin”。读中阶段：让学生对文章进行快速阅读，这样学生便能够对三封邮件的内容有一个大致的了解，能明白其中大意，并提取出较为关键的一些信息，然后对于信息之间的联系进行分析。在这一阶段，教师可以适当地设计一些活动来丰富课堂教学内容，营造出一种热烈的学习氛围，这样能够更好地引导学生分析语篇内容，同时通过与同学之间的相互交流也能够培养学生的协作能力。读后阶段：经过一系列的分析与讨论之后，学生对于文章内容更为熟悉，对文章主题与中心意义的理解更为深刻，在此基础上更加深入地分析各部分信息之间的逻辑关系，最终建构出完整的语义图。语义图建构完成后，学生可以据此进行交流，锻炼语言表达与运用的能力。三、结语将语义图策略应用于高中英语学习，对于提高学生语篇阅读的能力能够起到有效的作用，这是由大量教学实践所证明的。语义图的构建过程，实际上也是激发学生学习兴趣并引导学生自主积极学习的过程，作