广东省高考物理命题规律探究（陈汉光著）

1、广东省高考命题规律探究揭阳市普序第二屮样粽汉芜一直以来，高考复习普遍存在着这样的情况：教师往往比较重视知识点的巩 固和解题技能的指导；学生把时间和精力花在大量模拟试题的训练上而忽略了教 材，认为教材过于简单，只是用来了解知识点；教师和学生都认为每年高考都是 出新题，而不可能出见过的、特别是教材中的题。但是，近三年来，广东高考题 从教材中取材的试题却不少，有些是教材课后习题的变形或拓展，有些是高考实 验探究题的变形。为此，在第二轮复习中，我们应该更加深刻研究教材，开发与 利用教材习题或实验探究题，转变为后段学生训练的试题，才能在备考中发挥出 最大的效能。谈及教材，我们都知道，全省使用了两个版本的

2、教材，人教版与粤教版，使 用人教版的有六、七个地区，主要是粤东地区，大多数地区采用粤教版。这两个 版本从知识内容来说并没有区别，主要是在解决同一个课题的方式时有了明显的 差别，人教版注重内容的连贯性，多数知识与规律是如何得到的教材都进行详细 的介绍，要求学生独立探究或交流合作的情况较少，教学相对会更清晰明了。粤 教版则更多的采用探究的方式，要学生通过自主或合作交流的方式学习，积极主 动寻找方法，发现科学规律。这样，两个版本中所介绍的例题、所设置的习题， 所探究的实验的方式与方法也就存在着较大的差异。因此，研究教材不能只研究 你所教的教材，还应该研究其他版本的教材，在试题设计上才能兼顾双方的特色

3、, 在取材上才有更加广阔的视野。今天，我发言的内容是“从高考试题和两个版本教材习题的比较谈两个版本 教材习题的开发与利用”。下面先和大家探讨高考试题和两个版本教材习题的关 系。近三年广东高考试题取材自两个版本教材习题的比较为了分清近三年广东高考试题取材自两个版本教材习题的情况，我设计了如下的表格来进行比较。表1:高考 年份题号题型分值取材自何版本教材、何处习题或实 验探究知识点相似比2选择4人教版选修3-5第63页问题与练习能级0.52007 年第3题7选择4粤教版选修3-2第57页例题变压器0.39选择4人教版选修3-3第24页思考与讨论理想气体状态 方程0.310选择4粤教版选修3-3第6

4、4页热功关系0.413实验3人教版选修3-1第68页问题与练习 第2题多用电表0.313实验3人教版选修3-1第56页测量电炉丝 电阻的案例测电阻0.315综合4人教版选修3-5第65页思考与讨论放射线0.415综合4人教版选修3-5第48页思考与讨论阴极射线0.3粤教版选修3-5第50页讨论与交流0.62008年1选择4人教版必修1第4647页实验验证伽利略斜面实 验0.34选择4人教版选修3-1第102页练习第4 题回旋加速器0.3粤教版选修3-1第91页讨论与交流0.45选择4人教版选修3-2第36页问题与练习 第4题交流电0.4粤教版选修3-2第47页练习第1题0.57选择4粤教版选修

5、3-1第49页练习第2题动态电路0.68选择4人教版选修3-1第20页问题与练习 第3题电场与电势0.313填空5粤教版选修3-3第12页实践与拓展分子张力0.713(2)填空5粤教版选修3-3第8页讨论与交流分子热运动0.515实验11粤教版选修3-2第72页实验与探究探究温度传感 器的特性0.517综合8人教版必修2第57页例题功率0.42009 年3选择4人教版必修1第36页问题与练习3v-t图象0.48选择4人教版必修1第86页例题2超重与失重v-t图象0.39选择4人教版选修3-2第45页思考与讨论远距离输电0.3粤教版选修3-2第61页讨论与交流远距离输电0.412选择4人教版选修

6、3-1第100页例题质谱仪0.4粤教版选修3-1第90页质谱仪荷质 比的计算0.617综合10人教版必修2第9页例题2平抛运动0.4粤教版必修2第17页实践与拓展0.518综合15粤教版选修3-2第24页第3、4题电磁感应与电 路0.419综合16人教版选修3-5第17页问题与练习 第1题碰撞0.2从这个表格可以看到：2007年高考题取材自人教版与粤教版的分值之比22 :12e 2008年高考题取材自人教版与粤教版的分值之比24 : 23o 2009年高考题取材自人教版与粤教版的分值之比22 : 22o由此看出，从两个版本的教材习题与实验探究中取材的分值除2007年采用人教版的比重大些，但近二

7、年就比较接近了。二年从教材习题取材的分值明显增加，知识点的分布也较广，这样使试题更符合 广东新课改的要求，即从近二年广东省高考物理所取得的优异成绩说明了高考试 题取材于教材的出发点是正确的，命题很理性，考生很高兴，教师很自信，高层 很满意，课改很得意。大家从表格中还看到有一列是统计试题与教材习题的相似比，这个相似比为个人的评估，不是官方的，如果有什么雷同请给我扬名，如果偏差太大，请大家 谅解。从表中可以看到，近三年来，广东高考试题与粤教版的习题的相似比比较高。下面举几个例进行说明:【例1 2009年广东物理选择第12题，是考查质谱仪工作原理的理解能力。原题：图9是质谱仪的工作原理示意图.带电粒

8、子被加速电场加速后，进入速度选择器.速度选择器内相互正交的匀强磁场和匀强电场的强度分别为和e.平板s上有可让粒子通过的狭缝p和记录粒子位置的胶片a.a,平板s下方有强度为的匀强lrp追速磁场.下列表述正确的是（）图9a.质谱仪是分析同位素的重要工具b.速度选择器中的磁场方向垂直纸面向外c.能通过的狭缝p的带电粒子的速率等于e/bd.粒子打在胶片上的位置越靠近狭缝p,粒子的荷质比越小参考答案：abc解析：由加速电场可见粒子所受电场力向下，即粒子带正电，在速度选择器中，电场力水平向右，洛伦兹力水平向左，如图所示，因此速度选择器中磁场方，可向垂直纸面向外b正确；经过速度选择器时满足qe = qvb

9、,可知能通过狭缝p的见当卩相同时，r带电粒子的速率等于e/b,带电粒子进入磁场做匀速圆周运动则有尺=oc-,所以可以用来区分同位素，且*越大，比荷就越大，d q错误.1u图 3.6-4厂和进入磁场的速度无关，进入同一磁场时，roc而且这些个量中，u、教材对照：人教版选修3-1第100页例题：一个质量为m、电荷 量为q的粒子，从容器下方的小孔s】飘入电势差为u的加 速电场，其初速度几乎为零，然后经过s3沿着与磁场垂直 的方向进入磁感应强度为b的匀强磁场中，最后打到照相 底片d上(图3.6-4)。(1) 求粒子进入磁场的速率。(2) 求粒子在磁场中运动的轨道半径。解答：(1)粒子在s】区做初速度为

10、零的匀加速直线运动。在s2区做匀速直线 运动，在s3区做匀速圆周运动。由动能定理可知：fmv2 = qu(2)粒子在磁场中做匀速圆周运动的轨道半径为b.厂可以直接测量，那么，我们可以用装置来测量比荷。粤教版选修3-1第90页质谱仪荷质比的计算：质谱仪 的结构如图所示带电粒了经过si和s2z间的电场加速后, 进入尸i、尸2之间的区域.p、尸2之间存在着互相正交 的磁场3】和电场e,只有在这一区域内不改变运动方向的 粒子才能顺利通过s。上的狭缝，进入磁感应强度为&的匀 强磁场区域.在该区域内带电粒子做匀速圆周运动，打在 照相底片4 71上，留下痕迹.质谱仪pl、p2z间的部分就是一个速度选

11、择器.只有满足v二e/b的带电 粒子才能做匀速直线运动通过£上的狭缝.£下方的空间不存在电场，只存在匀强磁场.带电粒子在洛伦兹力的作用下q _ e由以上两式消去v,得不二瓦莎式中e、b、艮是已知的，r可测量，利用该式可以求出带电粒了的荷质比 q/mo由此看出，该高考题无论题意到图象的取材都更接近于粤教版的。【例2 2007年广东物理高考第15题第3小题，是一个关于荷质比的综合问题。该题采用问答的形式考查考生对原子核的基本知识以及电磁场对带电粒子作用的基本规律的了解，考査实验与探究能力、理解能力和推理能力。对电子运动轨迹的影响，以求得电子的荷质比，实验装置如图1所示. 他们的

12、主要实验步骤如h:a.首先在两极板间不加任何电场、磁场，开启阴极射线管电源，发射的电子从两极板中央通过，在荧幕的正中心处观察到一个亮点；b. 在mm?两极板间加合适的屯场：加极性如图所示的电压，并逐步调节增 大，使荧幕上的亮点逐渐向荧幕下方偏移，直到荧幕上恰好看不见亮点为止，记 下此时外加电压为u请问本步骤口的是什么？（答案：使电子刚好落在正极板的 边缘，给出特殊的偏转量，有利于化简）c. 保持步骤b中的电压不变，对区域加一个大小、方向合适的磁场 b,使荧幕止中心重现亮点，试问外加磁场的方向如何？（答案：垂直纸面向外） 根据上述实验步骤，同学们正确推算出屯子的荷质比与外加屯场、磁场及 其他相关

13、量的关系为m b2d2教材对照：人教版选修3-5第48页思考与讨论：带电粒子的电荷量与其质量之比比荷2,是一个重要的物理量.根据带屯粒子在屯场和磁场中受力的情况，可以 m得出组成阴极射线的微粒的比荷.建议你依照下面的提示自己算一算.6）18.1-2汤姆孙的气体秋电營的示意£1. 当18. 1-2金属板d|、d2之间未加电场吋,射线不偏转,射在屏上a点。 按图示方向施加电场f之后，射线发生偏转并射到屏上2处.由此推断，阴极射线带有什么性质的电荷？（带负电，可以是电了，与高考 题相同）2. 为了抵消阴极射线的偏转，使它从2点回到需要在两块金属板之间 的区域再施加一个大小合适、方向垂直于纸

14、面的磁场.这个磁场应该向纸外还 是向纸内？（与高考题相同）.写出此时每个阴极射线微粒（质量为仙速度为r） 受到的洛仑兹力和电场力.两个力z间应该有什么关系？（相等）3. 根据以上关系求出阴极射线的速度y的表达式.由于金属板口、d2间的距 离是已知的，两板间的电压是可测量的，所以网板间的电场强度f是已知量.磁 场由电流产生，磁感应强度可以由电流的大小算出，因此也按已知量处 理.5 =卡，与高考题相同）4. 去掉d.d,间的电场仅只保留磁场2由于磁场方向与射线运动方向垂直, 阴极射线在u、dz间有磁场的区域会形成一个半径为/的圆弧.此时，组成阴 极射线的粒子做圆周运动的向心力是洛仑兹力（即m =

15、evb. h粤教版题在询 面的论述相同）.半径/可以通过人点的位置算出，同样按已知量处理.按照以上提示就可以写出比荷纟的表达式了.m图3-1-5使射线达到最大偏转粤教版选修3-5第50页讨论与交 流：设平行板m、n间的间距为h,板的 水平长度为d.首先使阴极仅受屯场作用 并达到最大偏转（如图3-1-5）,测出此 时的场强e,随后保持e不变，外加磁 场使射线恢复水平不再偏转，测出此时 的磁感应强度1 请证明此时对应于（3. 1. 1）式（即加羊=£皿）屮的速度7为：ev =b2 .请证明此时对应于（3. 1. 1）式屮的半径厂为：厂=牛（2 =v=-, m=evb联立解得）b3能否得出

16、射线粒子荷质比的表达式 七斋'与高考相同）？你认为 整个实验设计中最“妙”的地方在哪里？为什么？两个版本案例与高考试题的比较：首先，不加电场吋，射线不偏转；接着，加了电场e,射线偏转；然后，为 了抵消射线的偏转，加了合适的磁场由洛伦兹力和电场力的关系可以得出速 率；假如撤去电场，保留磁场，粒子作圆周运动，在有磁场的区域形成一个半径 广的圆呱，向心力等于洛伦兹力：e = q，b，这里可以得到荷质比-1 = -lo但是, rm br半径厂乂将如何确定呢？对照粤教版，人教版介绍到这里就结束了，没冇继续深入探讨。而粤教版在 教材设计方面独貝一格，设计了射线达到最大偏转的试验步骤，接着问：你认为

17、 整个实验设计最“妙”的地方在哪里？为什么？此处最“妙”的地方在于加上合适的电场使电子刚好落在正极板的近荧光屏 端边缘，给岀特殊的偏转量为牛（力为板的间距），有利于化简.这样计算比荷 显得极其简单.这正是高考题与粤教版的案例相同的地方。由此看出，该高考题从题意的取材都更接近于粤教版的。【例3 2008年广东高考物理必做第15题，是关于热敏电阻的一道实验题.原题：某实验小组探究一种热敏电阻的温度特性现在器材：直流恒流电源 （在正常工作状态下输出的电流恒定）、电压表，待测热敏电阻、保温容器、温 度计、开关和导线等.热敏/电阻k/q图1(1)若用上述器材测量热敏电阻的阻的随温度变化的特性，请你在图1

18、的实物图上连线.(2)实验的主要步骤: 正确连接电路，在保温容器屮注入适量冷水，接通电源，调节并记录电源 输出的电流值； 在保温容器中添加少量热水，待温度稳定后，闭合开关,断开开关； 重复第步操作若干次，测得多组数据.(3)实验小组算得该热敏电阻在不同温度下的阻值,并据此绘得图2的at关 系图线，请根据图线写出该热敏电阻的r-f关系式：r=+f(q)(保留3位有效数字).原题解答：(1) 连接电路如图1所示(注意电压表要 并联入电路，并+、-连接正确；线路不能错接 在温度计上；线路不得冇间断，要接通)(2) 读取温度计示数，读取电压表示数(先 后顺序可颠倒)(3) 100, 0. 400教材对

19、照：该题的考点是来自粤教版选修3-2第72页实验与探究栏目的内容教材是这 样引导学生进行实验探究活动的:实验器材:热敏电阻（正温度系数或负温度系数）、烧杯、水、酒精灯、欧姆表、开关 温度计，实验装置如图3-2-1所示.图 3-2-1进行实验与收集数据图 3-2-2用酒精灯加热，测出水中各个温度下欧姆表的读数，将实验数据填入表3-2-1中表 3-2-1次数12345温度vc1030507090电阻r/g分析与论证（1）根据表3-2-1的实验数据，在图3-2-2中作图像.（2）试分析热敏电阻的阻值随温度变化的规律.对照高考题分析：1、从实验装置看，都是热敏电阻的温度特性的探究实验，实验装置基本一致

20、，差别仅仅在于教材直接用欧姆表测量热敏电阻的阻值，而考题中通过恒流电 源和电压表（电压表的示数除以电流就是电阻），其作用相当于欧姆表.2、从实验步骤看，考题要求读取温度计和电压表的示数，刚好对应教材中 表3-2-1中要求学生收集不同温度下电阻的阻值.只是将教学过程的实验操作过 程转化成让学生理解已经设计好的实验步骤.3、从实验分析看，考题通过给出的关系图线，写出r-/关系式，正好对应了教材中实验分析与论证中要求分析热敏电阻的阻值随温度变化的规律.由此看出，2008年高考这个实验探究题与粤教版实验探究的相似度较高，这 样，学生可以在这个类型的考题中快速准确答题，得分也较高。如果再摆开许多同题取材

21、于两个版本的教材习题来看，多数还是粤教版的相 似度高。这是为什么呢？我认为：从教材习题的编写意图来看，粤教版是站在新课改的前沿阵线，大 胆改革创新，走具有广东特色的教育之路。他们处处以观察与思考、讨论与交流. 实践与拓展、实验与探究，练习与习题为主线，以能力提升为核心，以备考夺分 为目的，在处理“过程与方法”的目标上进行了实践与探索，大胆加入不少自创 题，通过反复的核对、演算，确定为严谨的，与课程的联系是紧密的、有效的， 这样也就与广东高考的命题意图相吻合。而人教版虽有重大改革，如增加了探究 实验，课题探究，新的科学等内容，但主线仍沿袭原版本，在习题的设计上仍注 重定向思维，陈旧保守，且题量较

22、少，这样与广东课改有明显的出入，高考命题 要从其取得相似度较高的题就较较难。当然，就粤教版习题编制的情况看，由于多数为原创，不免有一些微小瑕疵: 比如刚才所讲的【例1】：在加速电场的入口，若电荷从初速为零开始被加速，经 过速度选择器后，若能再进入偏转磁场，因加速电场电压、速度选择器的场强及 磁感应强度一定，在加速电场中，由qt訥营,得尸層；在速度选择器中，由 qvbqe.得尸e/亦 就是说，只有荷质比符合佥二翥f的粒子才能从选择器中 进入偏转磁场，在前面二件设备中就被限制了，故在照相底片上仅出现一条谱线, 起不到检索电荷荷质比的作用。有的考生因受这样计算的干扰而不敢选择a ,故 要该题要说明进

23、入加速电场的不同电荷有不同的初速度，但高考题和粤教版该题 没有说明清楚这一点，如果教师教学中疏忽这一点，贝ij可能会出现上面的情况。 刚才所讲的【例2：请证明此时对应于（311）式中的半径r为厂=手，我原以为 是一个简单的几何关系，却抓不着要领，最后和学生探讨后发现还要用电场偏转 公式今=*鴛-（令）2，速度v=w，和洛伦兹力等于向心力公式m = evbd来推导这个式子，重复又曲折，该问题提得多余，（用今=+鴛（令）2,速e亠度卩=匚就足够了）。故对教材中习题的深刻研究和教学细致与否也会对高考试题d的理解造成影响。曾经有一位老师出了一道同高考一模一样的题，但因为教学指 导上存在问题而导致高考成

24、绩反而较差的情况。故不能说，抓住了高考的信息就 万事大吉了，扎实做好教学还是我们备考的根本。二、开发和利用两个教材版本的习题或探究实验的思考纵观本省三年来的物理试题，既考查“知识与技能”、又考查“过程与方法”、 “情感态度价值观”,如通过探究实验类问题对“提出问题猜测与假设 制定方案实验验证得出结论合理外推”这一科学探究基本方法的考 查，而试题的设置，既体现了试卷的开放性，又体现了教材的选择性。选择不同版本的教材进行教学都能落实三维目标，都能很好应对新的高考。 问题在于要取得最大的效能，必须有新的变化。比如成立多校联合体，定期交换 优秀教师开展教学交流活动，定期开展统考分析比对工作，定期开展复

25、习备考经 验交流活动。我校现已与中山一中等六个学校建立六校联合体，计划四月上旬互派优秀教 师到联合体中的一个学校上课和听课，为期半个月。为了吸收不同教材使用的优 秀经验，我会被派往使用粤教版教学的学校，这样，我既可把使用人教版的好的 经验传到该学校。同时，我要认真研究粤教版编者的意图，才能在上课中有所改 变，提高教学的有效性；在听课中同该校的教师进行交流，汲取其精髓，提高对 复习备考的准确性。我认为，这样的活动，对这些学校的备考起到很好的推动作 用。而有了这样的联合体，我们要确保每一次考试的试题对每一方都是公平的， 就必须对两个教材版本的内容兼容并包，从两个教材版本中改编出科学的试题。 过去两

26、年，六校联合体的物理试题都由我所出，但我对所出的试题都会作认真的 调研与思考：1从粤教版实验探究中挖掘素材命题，突出对实验创新性与开放性的考查 在近三年广东高考考试说明中，指出要出实验与探究题。“探究”这一提法既 体现了命题的创新性，又体现了对考生实验能力的较高要求；既考虑物理科学习 方法的渗透，又不脱离当前中学物理教学的实际，符合新课标要求。为此，本人 积极挖掘物理实验的内涵，从“发现问题”、“解决问题”二个环节对探究题进行 命制。【例4】（2009年六校联考题）物体在空屮下落的过程屮，重力做正功，物体的动能越来越大，为了 “探究重力做功和物体动能变化的定量关系”，我们提 供了如右图的实验装

27、置。 用天平测定小球的质量为0. 50kg； 用游标尺测出小球的直径为10. 0mm； 用刻度尺测出电磁铁下端到光电门的距离为81. 80cm； 电磁铁先通电，o ，小球自由下落。 在小球经过光电门时间内，计时装置记下小球经过光电门所用时间为2. 50x 10= 由此可算得小球经过光电门的速度为m/so 计算得出重力做的功为j,小球动能变化量为jo (g取9. 8m/s2,结果保留三位数字)试根据下好本实验的结论：【解析】位移s,速度v, w (mgs), ek ( m)。(2)让小球吸在开始端;电磁铁断电;4 ;4. 05;4. 00。在误差允许范围内，重力做的功等于物体动能的变化量。本题考

28、查学生如下思维过程：如何根据图形结合教材中所学知识(或做过 的实验)设计实验情景的命题；理解实验的操作过程、实验原理，掌握实验数 据的处理方法；确立正确的结论。本题命制的素材：粤教版必修2第71页实验与探究。实验时可供选择的器材：电火花打点计势器、纸带、重锤、铁 袈台、钩码、夹子、刻度尺（如图45-1）m 4-3-1实聯器材根据巳学过的知识，结合提供前实验器材，祖小组讨论的墓础上，写出实验方案.讨论时注意思考下刘问题：1 实脸g因是什么？2. 实脸方法是什么？.3. 需要主到哪些实验器林？4. 袴要记录哪些实验数据？5. 如何设计记录數抿的表珞？-6. 有哪些因素可能形响实验结疑？左实验中，打

29、算如何垃 制这些因素？为了减少实验误差.在实验为过程中应该注意哪 些问题？7. 实验步骤应该如何安排？8. 打算如何处理实验數抿？，.请按照你的实验方案进行樸作，收集数据.井对实於救能进行处理与分祈将得到的实验结论写在下五的檢线上庶云劉了其他实验方法？本题命制思想是：创新实验情景（教材用的是铁架台和打点计时器等仪器组 合而成的实验结构，本题引入光电门和电子计时装置等组成的新的实验结构）， 联想学过的知识（动能定理），预见问题情景（重力做功和物体动能变化存在定 量关系），设计实验情景（借图而定），开展实验操作和数据处理，发现规律等实 验探究。通过试验，我们发现，学生收集实验信息及制定简单的探究实

30、验方案， 并运用语言、文字符号对实验情景进行表达有了明显进步。同时，学生对实验操 作过程的理解，具体数据的处理，归纳概括结论都有了相当好的表现（第得分 率为51%；第得分率为82%,第得分率94%）。从本例可以看出，对实验探究题的命制及考查，关键是看命制者和考生对课 本上出现的实验原理和方法有没有真正理解，灵活应用，并迁移到新的实验中去。 所以，在实验探究题的命制中，我牢牢把握住万变不离其“宗”一 时所学的 物理规律、实验原理和方法，坚持以本为本，以纲为纲，突出对学生实验操作过 程和分析方法的考查。2、从人教版的s t s中挖掘素材命题，突出对高考发展方向的理解和对科 学方法运用的考查广东近三

31、年高考在综合题的命题中，经常从教材的图形和实例出发，对素材 进行“审美化改造”，剔除无用信息，进行定向改造和加工，将物理试题具体化, 个性化，形成了高考题的雏形，有了不少创新之处。本人在试题的命制中，紧紧抓住这一特点，大胆对教材的练习题进行改造， 有的借用其原图进行新情景问题的设计，有的对原图进行扩张，把原有的物理问 题进行延伸，目的在于把握高考命题者的脉搏，突出考查学生的物理思维过程和 对科学方法的运用。【例5 （2009年六校联考题）设下图中磁流体发电机的两块金屈板的长度均为日，宽度均为力，金屈板平行且止对放置，间距为d,其间有垂直纸面向里的 匀强磁场，磁感强度为，导电流体的流速为7（保持

32、不变）、电阻率为q,负载 电阻的阻值为ro导电流体从一侧沿垂直磁场口与金属板平行的方向进入两板间, 当开关k拨在1时，磁流体发电机对负载电阻供电；当开关拨在2时，磁流体发 电机给平行板电容器充电，电容器间一个质量为人电量为g的悬吊带电小球在 电场力作用下从竖直位置向右偏摆的最大角度为求：当开关k拨在1时，负载电阻得到的电压；电容器极板之间的距离s.解析：根据法拉第电磁感应定律，发电机产生的感应电动势e,大小为e i=bdv导电流体的运动可以等效为长度为d、电阻为1-的导体做切割磁感线运动,其电阻y=pdab根据闭合电路欧姆定律，通过负载电阻r的电流为e _ bclvahr + 广 rab +

33、pd那么，负载电阻r得到的电压为bdvabr(rab + pd)磁流体发电机给电容器提供的电场强度e2=¥ =讐qbdv带电体得到的电场力f =qe2=s设摆线长为j小球从竖直位置向上摆动的过程中，根据动能定理，有:fi sin 0 一mg 1 (1 一 cos 9) = 0 - 0联立解得:用g(l-cos)本题考查学生如下思维过程：在第问中，根据法拉第电磁感应定律，确定发电机产生感应电动势的大小；根据电阻定律确定导电流体的电阻(即内电 阻)；根据闭合电路欧姆定律确定通过负载电阻的电流，再由欧姆定律确定负 载电阻r得到的电压。在第问中，由电场强度的公式确定磁流体发电机给电 容器提供

34、的电场强度及带电体得到的电场力；根据动能定理，确定小球从竖直 位置向上摆动的过程中的关系式，多个方程联立解得电容器极板之间的距离。本题命制的素材：人教版选修3-1第98页问题与练习第4题。图3.59储流体发电磁流体发电是一项新兴技术，它可以把物体的内 能直接转化为电能，图3. 5-9是它的示意图。平行金 属板弭、b z间有一个很强的磁场，将一束等离了体 (即高温下电离的气体，含冇大量正、负带电粒子) 喷入磁场，a.歹两板间便产生电压。如果把久於和 用电器连接，a. 就是一个直流电源的两个电极。(1) 图中m、板哪一个是发电机的正极？(2) 若久两板相距为r,板间的磁场按匀强磁场处理，磁感应强度

35、为等离了体以速度y沿垂直于p的方向射入磁场，该发电机的电动势是多大?本题命制的思想：一是在人教版选修3-1第98页问题与练习第4题的基础 上增加新的结构（插入电容器），从而把磁流体发电机的功能发展壮大，把纯电 路的问题扩展至动力学等问题中，充分挖掘高考综合题的内涵，促进了复习备考 的活力。二是突出对学生科学方法运用的考查，既考查学生类比方法（类比导体 棒切割磁感线运动产生感应动势的方法求磁流体切割磁感线产生的感应电动 势）、又考査分析与综合的方法（将复杂的问题分解成若干简单问题并找出其联 系，层层推进确定最终的结果）充分体现了以能力立意为主旨和对科学方法的考 查，具有丰富的创新特色。通过试验，

36、我们体会到，学生首先能解决好磁流体发电机的电动势和内电阻 的问题；其次是能明确磁流体发电机和各个用电结构联接时的电流和电压的特 点；再次是能运用科学方法正确解决问题，从得分率73%说明了这一点。但是， 在第问中还有个别学生把磁流体发电机的电动势当作电阻7?的电压，在第问 中把小球摆到最高点处当成其平衡位置而犯了典型错误，这都是在试题讲评中要 特别强调的。3、围绕两个教材版本都涉及的解决物理问题的三个最基本规律，挖掘素材 命题，清新朴实，回归到了物理教学及考试的“原生态”过去三年，广东高考物理试题，一扫往日试题的沉闷压抑之感，不过分强加 对物理应试技巧的考查，不加入太多现代生活及科技的长篇报道，

37、没有故意设置 思维障碍与误导，而是开门见山提出对物理基础知识、基本方法的灵活应用的考 查，回归到了物理教学及考试的“原生态”。针对今年高考时间紧，题量多的情况，高考命题者绝对不会命制什么涉及物 理前沿的计算题。为此，我在今年六校联考中，围绕着两个教材版本都涉及的解 决物理问题的三个最基本规律一一“牛顿运动定律、能量守恒和动量守恒”，挖 掘素材命题。【例6 （2010年六校联考题 18分）如图所示，水平面分为两个 区，p线左侧为粗糙区，右侧为光滑区.紧靠p线在左侧上放一长厶二im、质量何二3血的长木板召，在右侧上放一 质量胚二3kg的长木板c b、。不粘连.在长木板e的左端放一可看作质点的质 量/zf2kg的小木块已知3与力、召与水平面、。与/z间的滑动摩擦因数均 为二0.2.现给力施加一个尸二8n的水平恒力，经is后就撤去该恒力.求1s末力获得的速度k);为了保证力不会从。上掉下，长木板。的最小长度厶为多少？解析：力所受於的滑动摩擦力/妒0. 2