我的教育观,学生观和教学观

1、我的教育观，学生观和教学观作为一名教师，从事教学活动已有十年之久，在这过程 中我不断地学习，不断地总结，与学生一同成长！我从以下 几点谈谈我的教育观，我的学生观和教学观！教育观教育是人类传承与成长的必经之路，教育是育人之本。 而作为教师是教育过程中的一个很重要的一个引导者，因此 教师必须要具备相应的专业道德，实现言传身教。因此德高 为师，身正为范！教师要首先热爱自己的事业，热爱自己的 学生，对教学科目和科学热爱，把这种对学习的执着和探索 的精神传递给学生，让学生愿意接收教育，热爱学习，行为 举止以师为范。学生观作为一名教师，首先要有宽容的心，要关心和爱护学生, 严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生

2、，对学生要有要求，做 学生的良师益友，不得歧视，虐待和伤害学生。作为一名教师，要明白平等是现代师生关系的基础，没 有平等、民主，就没有现代教育。教师不仅是学生的导师， 还应该是他们生活中的益友，是他们人生成长道路上的引路 人。教育的角度是水平的，而不是居高临下的，在国外的课 堂上，教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面 上，直接面对面地和学生交流，有时他们会跪在地上，由此 也可以看到平等在教育中的重要作用。教师和学生其实是先 知和后知的关系，或者说是在某一领域比别人先知而已。孔 子也说：“三人行，必有我师。”在科技日益发达、信息手段 不断进步的今天，学生获取知识的渠道是多方面的，在很多

3、领域也许我们真的还没有学生知道的多。因此互相学习、合 作学习、探究性学习也是今天新课标理念的基本要求。作为教师，不仅要关注学生学习成绩的提高，更要重视 学生情感的发展与人格的完善。既要小心地保护学生的自 尊，又要尊重学生的情感、个性，应在有效的沟通中，使自 己成为学生可信赖的朋友和伙伴。这样，才会有师生交往的 愉快、健康，才会有师生的共同进步和教育所本应拥有的那 份快乐。作为一名教师要承认和尊重学生的个性。一个班级就像 一棵大树，每一片叶子都需要阳光雨露，更重要的是，树上 没有完全相同的两片叶子。学生的差异状况是客观存在的， 从学生个人身上体现出不同的发展方向、不同的发展水平和 不同的个性特长

4、。教师要正视学生的差异、尊重学生的差异, 不要把差异简单地认为是学习成绩的好坏，要有“绿叶红花 皆春色”的育人思想。苏联著名教育家马卡连柯说过，教师 的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一 个人J只有在孩子的个性得到承认和尊重的前提下，我们 的教育才能最大的发挥应有的作用。作为一名教师，要用发展的眼光去看待每个学生。世上 任何事物都是在变化中不断提高、进步的，教育也是如此。 现代社会提倡以人为本，确立以学生发展为核心的教育思 想，把教书育人作为教师工作的基本导向，以教师为主导， 以学生为主体，这是现代教育理念的基本内涵。在我们的教 育中，树立“生本”发展观，充分尊重学生的个性发展

5、，也 是时代的要求。教师切忌用静止的眼光评价学生，好学生固 然会继续进步，但后进生也并不是都是一成不变的。我们不 仅要承认后进生可以进步，而且还要理解学生在进步中出现 的反复。反复是正常的，学生反复10。次，作为教师，仍然 可以做101次的转化工作。教育虽然不是万能的，但教育的 本质在于使每个受教育者都拥有平等的发展机会。“人是广阔的世界，心灵是复杂的宇宙。”每个人都是 “真善美”与“假丑恶”两个自我的统一体。因此，作为教 师，教育的任务就是不断把学生内心的“真善美”启发、诱 导出来，善于挑动学生进行两个自我的斗争，在两个自我的 斗争中不断涤除“假丑恶”，树立高尚的人生观和世界观。 另一方面，

6、教师和学生的关系也是矛盾对立和统一的集合 体。学生是帮助教师不断提高教育水平和教学能力的人，也 正是学生的不断促进，教师才能在思想上经常感觉到学习的 紧迫感和危机感，我们所说的教学相长大抵即是如此。我们 说以前是以知识传授为主，而忽视了对学生全面能力的培 养。现在的教育是综合素质的教育，学问高深固然可敬，素 质全面同样令人钦佩。教育不是使学生获得各种知识量的叠 加、累积和现有知识的再现，更重要的是在教育教学的各个 细小环节注重培养孩子的创新意识和创造能力。随着新一轮的课改，尊重孩子的独立性，发展孩子的个 性，健全孩子的人格，促进学生身心的全面健康成长，使孩 子在平等、愉悦的环境中受到教育，越来

7、越成为时代的呼唤。 我真心的希望大家真正行动起来，使我们的孩子能真正感觉 到来自各界的关心，使他们在受教育的同时，学会做人，懂 得感恩，真正体会到并享受学习带给他们的快乐和幸福。教学观在教学过程中，教师的职责在于帮助学生明确自己想要 学习什么和获得什么，确立能够达成的目标，帮助学生寻找、 搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习或从和行之 有效的学习方式，帮助学生发现他们所学东西的个人意义和 社会价值，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛 围，帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内 在化，帮助学生发现自己的潜能和性向，教的本质在于引导, 引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达

8、，引而不发； 引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。要认识到教学的目的是教会学生学习，而不是传授知识 和教学过程，应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的, 民主的教学环境。知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应 给人以世界智慧的结晶。任何把智慧排除在外的知识都是盲 目的，片面的，是不可能吧人教聪明的，能力不仅仅是动手 能力，应当是“手脑”并用，学习能力是最基本的能力，我 们应当让学生抢占能力的制高点，在培养能力的基础上学习 知识，而不是仅仅让学生强占知识的制高点。教学中我们必 须把教师的“教”转向学生的“学”，教师为学服务的，因 此我们必须由“教师为中心”转向“学生为中心”，调动学 生参与教学，由教师的独