《去图书馆》说课

1、?去图书馆?说课稿授课教师：王蓓谢埠小学一、说教材：本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书?小学数学?四年级上册6162页。在已经认识的平面上和现实中的方向的根底上，进一步学 生加强学生对东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的认识，学 会画简单的路线图，并根据简单的路线图描述行走路线。二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：能根据简单的路线图描述行走路线。2、过程与方法目标：能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。3、情感态度与价值观目标：通过具体的情景，理解方向、距离两个条件对 确定位置的作用，开

2、展学生的空间观念。三、教学重点和难点教学重点：能根据简单的路线图描述行走路线。教学难点：描述从自己家到学校的行走路线。四、说教学策略1、学情分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的 经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对 位置，对本课学习打下了坚实根底。2、设计理念：1让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应防止让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有 价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。2合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导

3、合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切 实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。3、教法：这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时 间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动， 合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造新知识。4、说学法：课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导 上力求表达：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解 决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善 自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习

4、， 提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的 乐趣。五、说教学过程第一环节，复习导入通过复习以前学过的根本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的 方向，并知道东南、东北、西南、西北四个方向。将“练一练第3题提前完 成，旨在复习回忆平面图上的方向和数轴上的距离，渗透根据方向和距离确定 位置的知识。第二环节，探索新知本环节我将从两个局部讲授新知1、探究描述行走路线的方法。用填空的形式，将描述行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点， 表达清楚。课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。引导：怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气给出了怎么的提示？学生可能答复：要说清楚行走

5、的路线，就得说清楚方向、距离和途经的地 方。追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗?学生尝试答复：笑笑县向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊 亭，在向西走900米到图书馆。设疑：课件呈现笑笑向 方向走米到。你能用这样的句子填一填，说一说笑笑行走的路线吗？将行走的路线画一画，再填 一填，说一说。分小组画路线图，在学生画的过程中提示学生注意：“画路线图时，一定要 在图纸的右上角画出指向北的方向坐标。比一比，选出没组画得最好的两位同学的路线图，战死在黑板上，全班交 流。指明反应交流，用上“笑笑向 方向走米到。这样的句子。3小结描述行走路线的示意图。先画一画行走路线的示意图。找出三要素：方

6、向、距离、途经的地方。2、探索、比拟、描述往返路线。1对照刚刚同学们一起交流、描述了从家到图书馆的行走路线，思考：笑笑借完书后，又是怎么回家的呢？说一说返程路线？指明说一说往返路线，说说方向、距离和途经的地方这三个要素，哪些变了，是如何变化的？哪些没变？学生仿照上述句子，抓住三要素，描述返家的路线。学生比拟、思考后，可能答复：笑笑回家的路线是先向东走，方向反过来了，途经的地方也反过来了，单每一段距离没变。2画一画，说一说，填一填。学生独立完成后，指名答复。课件同时出示描述笑笑从家到图书馆的往返 路线的句子：比照、小结：描述往返路线时，路程没变，方向和途经地方的次序变了。第三环节，稳固练习1、完成教材第62页“练一练第题。先根据线路图说一说小红上学和回家的路线，在独立填一填。填完后，小组内或同桌见互说，注意说清楚方向、距离和途经的地方。学生反应汇报。注意强调“小红从家向东南方向走60米到打谷场，局部学 生可能一时区分不了东南、东北，出示教具，方向坐标放在出发点上，再次辨 认八个方向。2、完成教材第62页“练一练第题。要求学生仿照第1题填空的形式，说一说。小组内或同桌间互说，注意说清楚方向、距离和途经的地方。学生反应