电阻的测量说课

1、电阻的测量说课稿各位老师：    大家好。今天我说的是人教版九年级第十七章第三节的电阻的测量。下面我从以下几个方面说课：一、说教材 1教材的地位电阻的测量，是学生学习了欧姆定律之后的一节，是欧姆定律的应用，也让学生掌握了一种测量电阻的方法，是本章的重点内容。从整个初中电学来看，本节内容是继规律型实验，探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，运用间接测量的研究方法，是后续学习测量小灯泡的电功率的基础，因此本节课是初中电学的重点，处于电学实验的核心位置。在中考考试中也是一个热点。二、说教学目标

2、按照课程标准，本节的教学目标如下：知识与技能知道测电阻的原理，加深对电阻的理解。定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性，通过对比和数据处理，就可以加深对电阻的认识。会同时使用电流表、电压表测电阻，提高学生的探究能力。过程与方法     让学生在体验测量电阻的过程中，了解欧姆定律的应用，加深对科学探究中设计实验和数据分析的理解。情感态度与价值观在电路连接以及测量过程中，让学生逐步形成安全操作、保护用电器的意识，养成规范操作的习惯。初中电学实验中，规范操作始终是需要注意的问题，因此每次探究实验都要强调。在实验过程中，注意培养学生严谨的科学态度。教学重点

3、：自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法测电阻，数据分析。重点依据：培养学生的科学探究能力，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。这也是本节探究要重点训练的。教学难点引导学生分析实验数据，发现规律，正确理解影响小灯泡电阻和定值电阻的因素 。难点依据：灯丝的电阻是受什么因素的影响而变化的，是学生很难接受的。因此如何对实验数据进行分析，寻找规律，是本节的难点三、说教法学法1学情分析。教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力。对学生能力的要求比较高。学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，在本节内容的学习中可能存在

4、三个方面的困难：（1）学生不能很好的设计实验步骤和实验数据表格（2）在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排除故障。（3）在数据分析中出现困难。2主要教学方法：采用实验探究法、谈话法、启发引导法、讨论法、多媒体辅助教学法。学法：（1）小组合作探究法：让学生自主的参与到学习中，参与探究，学会在小组中合作。培养合作能力。（2）分析归纳法： 通过对实验探究的过程和数据分析，提高处理信息的能力。四、教学流程我的整体教学设计：，整个教学为三个板块，一是探究前的准备，让学生理解实验原理、步骤。这个是学生是否可以顺利完成探究的前提。二学生自主探究，三是对实验数据的分析处理。三个环节是层层递进的。

5、实验探究，一般可以分为七个环节，本节课我重点训练的是设计实验、进行实验、数据处理三个环节。一节课不可能面面俱到的。另外我让学生先做定值电阻再做小灯泡、通过对比，加深对本节课的理解，突破重难点。1创设情境，引入新课。向学生出示实物，2.5V的小灯泡和定值电阻。提出问题：如何测量它们的阻值。通过问题，让学生思考：如何借助其它仪器来测量导体的电阻，引入本节课的课题。这样设计的目的，一方面是引起学生的注意力，让学生知道我们本节课的任务就是测量导体的电阻；另一方面，是让学生知道要测量导体的电阻有不同的方法。2合作探究：实验原理，学生通过回忆欧姆定律，由导出公式很容易知道实验的原理。实验仪器的选择，我通过

6、设计一些题目，让学生抓住关键。测量电压需要什么仪器，测量电流需要什么仪器？那么只有一组数据可以吗？进而让学生思考如何改变导体两端的电压？学生在讨论中，把这些问题解决，设计电路图水到渠成。设计实验步骤及设计记录实验数据的表格。充分发挥小组合学的力量，在交流中不断完善。在这个环节中，要让学生讨论实验中需要注意的问题，电压表、电流表、滑动变阻器在使用中应注意什么？连接电路应注意什么？强调保护用电器，安全操作。3.进行实验学生先测量定值电阻的阻值再测量小灯泡的电阻。在学生做实验前，提示电压应该拉开距离，第一次取2.5V,第二次取2V,第三次取1V。并再次强调安全操作问题。在探究实验过程中，教师要巡回指

7、导，学生在连接电路中出现的问题，不要急于给学生回答。先让学生自己思考。3、实验数据的处理这一环节，是本节课的难点所在，不易突破。我设计了以下环节：（1）让学生先算出自己小组的电阻值，并绘制图像展示。（2）提出问题：小灯泡和定值电阻的阻值在三次变化大吗？（3）灯丝的长度、横截面积、材料都不变，那么为什么电阻却变化很大？（4）灯丝电阻的变化与电压、电流的变化有什么联系？（5）小灯泡的亮度是怎样变化的？电阻的变化与亮度之间有什么联系？（6）亮度增大时，灯丝的温度如何变化？（7）当灯丝温度升高时，电阻会如何变化？这样设计的依据是：对数据的分析，实际上就是对信息的处理，是探究实验中学生应该掌握的一项技能；更是中考的热点。因此在此处浓墨重彩的处理。而这一点又是学生难于接受和掌握的。因此把难点分散，把问题分解为一个一个的小问题，具有层次性，符合学生循序渐进的学习规律。让学生的思维始终处在激烈的碰撞中，从而锻炼了学生的逻辑思维能力。在具体的处理过程中，还要看学生的已有知识积累，看能否顺利的出现知识的迁移，进而作合适的引导。学生能否在小灯泡的阻值与亮度之间建立联系，是这个环节的关键。最后教师进行总结，让学生对电阻的理解达到一个全面的认识。4、自我检测交流评估这个环节放在课下让