【教学设计】苏教版四科学《加热和冷却》教学设计

1、学习必备欢迎下载加热和冷却 其次课时 教学设计思茅五小李文红【教学内容分析】加热和冷却是苏教版四年级上册其次单元冷和热中的第3 课, 教材通过一系列既贴近生活又富好玩味的活动，带领同学探究物体受热和冷却后形状和体积的变化；第一，教材支配了一场争论活动：物体受热和受冷后会发生什么变化？在争论活动后支配了两组活动，第一组活动是争论冷和热对物体形状的影响，其次组活动是争论冷和热对物体体积的影响，最终组织同学争论、沟通加热和冷却在生产、生活中的应用；分析教材后，我认为本课的教学内容有点多，需要用2 个课时才能完成；为此，我将最终的争论沟通“加热和冷却在生产、生活中的应用”分解为两部分：一部分是冷热引起

2、的形态变化在生产、生活中的应用，另一部分是冷热引起的体积变化在生产、生活中的应用；然后将“第一组活动争论冷和热对物体形状的影响”与“物体形状 变化在生产、生活中的应用”支配在第一课时，将“其次组活动争论冷和热对物体体积的影响”与“物体体积变化在生产、生活中的应用”支配在其次课时；【学情分析】四年级的同学已经能通过试验观看到比较明显的现象或变化，而且通过前面的学习，同学的学问和技能又有了肯定的提升，大部分同学已经能在老师的指导下对所观看到的现象进行分析，从而熟悉到物质的一些基本性质；这就为本课时指导同学试验、观看、分析现象等打下了良好的基础；【设计思路】我把本课时（其次课时）的学习内容分为两部分

3、进行：第一部分是争论冷和热对物体体积的影响；我按教参提示先支配了铜球通过铁环的试验，接着引导同学探究液体和气体是否也具有类似的性质，然后顺理成章地出示热胀冷缩的概念；在此基础上，介绍温度计的创造史；其次部分是组织同学争论、沟通加热和冷却在生产生活中的应用（体积方面），通过联系实际列举实例，使同学能用所学学问说明或解决生活中的问题；注：在教学过程中，为保证有效的探究过程，我在上课时先不让同学打开课本，如有需要的部分，老师用课件出示；我认为要是让同学一开头就看着课本进行探究活动， 可能有些需要自主摸索的问题，部分同学想都不用想，一看课本就会受到启示，这样就不能培育同学的创新才能了；所以在本节课的教

4、学设计中，我在小结热胀冷缩的概念这一环节才让同学打开课本；其次课时加热和冷却对物体体积的影响【教学目标】科学学问：知道通过加热和冷却可使物体的体积发生变化；知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的；科学探究：能够通过做试验进行观看，熟悉物体的热胀冷缩现象；能用热胀冷缩原懂得释生产、生活中的一些现象；情感态度与价值观：喜爱用学到的科学学问解决生活中的问题，改善生活；懂得科学技术是经过反复试验和不断完善进步的；【教学重点】熟悉到冷热变化会导致物体的体积产生变化；培育同学的试验技能和端正的学习态度，以进一步培育他们在试验活动中的安全意识；【教学难点】发觉大多数物体具有热胀冷缩的性质；培育同学的试验技

5、能；【教学预备】为每组同学预备：一个铜球、一个铁环、一盏酒精灯、两个锥形瓶，红水、酒精， 牛奶、雪碧、橙汁等饮料，细玻璃管、胶塞、水槽、热水、冰水，小气球，毛巾；老师预备：用一个圆底烧瓶、红水、细玻璃管、胶塞组装的液体热胀冷缩的试验装置，水槽、热水、冰水，相关课件 【ppt】；【教与学的过程】教学老师活动同学活动阶段评判信息技术设计活动的应用意图一、复习导入1. 提问：上节课我们一起探究了加热和冷却对物体哪一方面的影响？【课件出示教材第21 页页面内容】归纳：上节课我们一起探究了“加热和冷却对物体 形态的影响”，明白了在生产、生活中人们通过加热和冷却来转变物体形状的事例；同学们仍记得这些例子吗

6、？2. 接下来我们将连续争论加热和冷却对物体其它方面的影响？生回答；（加热和冷却对物体形态方面的影响）生看第21 页页面回忆 前 一 节 课 所 学 学问；并回答加热和冷却转变物体形状的事例；（如： 炼钢、 炼猪油、弯曲玻璃管等）同学互评、老师评判ppt 出 示 问题 ， 进 入 复习；学 生 答 对 后ppt 出 示 答案：在第 21 页 页 面 上 通过动画提示；ppt 出 示 问题；同学回答后， 出 示 相 应 事例的图片；ppt出示本节课 的 学 习 任务；复 习、 巩固 所学 ， 承 上 启下 ，引 入更 深的 探究活动；二、探究活动（一）争论固体的热胀冷缩【出示试验用品】1. 提出

7、问题：铜球加热和冷却后会有什么变化？2. 师生按图示共同梳理试验过程及方法，并让同学说说如何保证安全地进行试验活动；3. 指导 同学进 行探究 活同学熟悉试验用品；同学说试验过程并作出猜测；同学沟通试验过程中应留意的安全方面的事项；同学分组试验，观看勉励性评判确定同学已有的安全意识；相机评ppt出示第一通 过实验个 探 究 活 动用 品吸引（试验） 的内学 生的注容 及 课 本 上意力；提 示 实 验 过程的图片；问 题 引入 ，激 发学 生的 探究欲望；培 养学 生的 安全 操作意识；培 养学 生教学老师活动同学活动阶段评判信息技术设计活动的应用意图动；师边巡察同学活动情形，边相机指导；4.

8、 指导同学整理所观看到的现象，并依据试验现象并记录试验现象，沟通熟悉；同学汇报观看到的现象；分析现象， 得出结论： 铜球加热后会膨胀，价同学的操作是否规范，观看、记录是否仔细细致；学 生 边 回 答教 师 边 依 次用 ppt 自定义 动 画 出 示正确的答案；的 操作 技能 和观 察才能；培 养学 生的 分析 说明才能；（二）争论液体的热胀冷缩推理得出试验结论；1. 提出问题： 液体在加热和冷却后会有类似铜球这样的变化吗 .2. 给试验小组发放红水（红色）、酒精（蓝色） 、牛奶、醋、橙汁、菜油中 的一种（前后两个组不用 同种液体）；【课件出示教材第22 页的试验方法和步骤】指导 同学设计试验

9、；3. 当同学的试验装置组装 好后，勉励同学大胆想象 并推测：把装置放入热水 中后， 会发生 怎样的 变化？从热水中取出放入冰 水中， 又会有 怎样的 变化？4. 指导同学试验；师边巡冷却后会收缩；同学估计液体是否会有类似铜球一样的变化；同学参照课件出示的试验方法和步骤组装试验装置；同学想象并猜测；同学在组内沟通自己的推测；勉励性评判小组互评、老师评判勉励性评判相机评判同学通过 ppt 过渡 到 下 一 个探究活动； 接着 出 示 问 题和 实 验 过 程提示；激 发学 生的 探究 欲望；培 养学 生的 动手 才能；激 发学 生的 求 知欲；教学老师活动同学活动阶段评判信息技术设计活动的应用意

10、图视边了 解同学 的试验 情形，并相机指导；5. 指导同学分析试验现象，得出试验结论；同学分组试验，观看 试验现象， 沟通熟悉；同学汇报观看到的现象；分析现象， 得出结论： 水、酒精、 牛奶、 醋、橙汁、菜油等很多液 体受热后会膨胀，冷 却后会收缩；的操作是否规范，观看、记录是否仔细细致；学 生 边 回 答教 师 边 依 次用 ppt 自定义 动 画 出 示正确的答案；培 养学 生的 试验 技能；培 养学 生的 思维 及表 达 才能；（三）研过渡性提问：接下来究气体的热胀冷缩你仍想 争论什 么问题 ？（争论了固体和液体的热胀冷缩，同学顺理成章地会提出气体会不会热胀冷培 养学 生提 出问 题的才

11、能；缩的问题；）1. 确定探究问题： 气体会不会热胀冷缩 .2. 勉励同学用所给试验材料设计试验；3. 指导同学试验；师边巡察边相机指导；4. 指导同学分析试验现象，得出试验结论；同学推测；同学用所给试验材料设计试验验证自己的估计；同学分组试验，观看 试验现象， 沟通熟悉；同学汇报观看到的现 象；分析现象， 得出结论：空气受热后会膨胀， 冷却后会收缩；组内互评勉励性评判相机评判同学的操作是否规范，观看、记录是否仔细细致；ppt出示问题和 实 验 过 程提示；学 生 边 回 答教 师 边 依 次用 ppt 自定义 动 画 出 示正确的答案；激 发学 生的 探究 欲望；培 养学 生的 创新 才能；

12、培 养学 生的 观看 、实 验能 力及 表达 才能；培 养学 生的 分析 才能；教学老师活动同学活动阶段评判信息技术设计活动的应用意图（四）小结指导同学整合试验结论，引出热胀冷缩的概念；课件出示教材中热胀冷缩的概念：绝大多数物 体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩；并请同学们在课本中勾画出；留意强调是“绝大多数物体”而不是“全部物体”，可补充介绍金属中的整合试验结论，懂得热胀冷缩的概念；勉励性评判ppt出示课本第 22 页，小结 以 上 三 个小试验， 并通过 动 画 效 果强调“加热和冷 却 会 对 物体 的 体积产生 影 响 ” 及“ 热 胀 冷缩”的概念， 突

13、 出 本 课 的培 养学 生的 概括 才能；锑和铋不同平常，具有热重点；培 养学生缩冷胀的性质，另外，水的 视、听在 0 4 间，温度上升时，体积反而下降；才能；三、明白过渡：出示事先预备温度计的好的用一个圆底烧瓶、红ppt 出 示 图创造史水、细玻璃管、胶塞组装片，激发同学的液体热胀冷缩的试验装的想像力；置，让同学再次观看把它同学观看；培 养学生放在热水或冷水中所发生的 观看能的变化；力；1. 请同学摸索：这一装置同学沟通、汇报；同学互培 养学生像我们学习和生活中用过（ 体 温 计 、 温度评、教的 想像的什么仪器；计）师评判力；2. 确定同学的发觉，并鼓生用红液温度计体验励同学通过亲自实践

14、大胆液 体 的 热 胀 冷 缩原培 养学生沟通温度计的工作原理；理，并在组内进行交的 思维及3. 告知同学温度计就是利流、争论；ppt出示课本表 达能教学老师活动同学活动阶段评判信息技术设计活动的应用意图用液体的热胀冷缩原理发第23页 中力；明的，由此引入资料的阅“ 温 度 计 的读；生默读课本上的资料创造”部分；4. 阅读资料，明白温度计温度计的创造 ，了培 养学生的创造史；相机提示华氏解温度计的创造史；的 阅读力 ，增能加温标和摄氏温标的不同；学问面；四、明白过渡：现在我们来了加热和冷解一下物体的热胀冷缩原通过ppt 过却 在 生理在生产、 生活中的应用；渡 到 热 胀 冷产、生活1. 请

15、同学想一想生产、生缩 原 理 的 应中的应用活中哪些地方应用到了热同学摸索并在小组内小组间用；培 养学 生（体积变胀冷缩的原理；沟通：生产、生活中互评、的 思维 及化方面）2. 汇报活动；（提示去重）哪些地方应用到了热老师评表 达 能3. 课件出示图片，介绍生产、生活中应用到热胀冷缩的地方；胀冷缩的原理？价力；各小组汇报；（1） 乒乓球变饱【提示：瘪的乒乓球变饱应用到了形状的变化，仍用到了空气的热胀冷缩原理；（球的壳受热会变软， 这是形状变化，球内的空气受热会膨胀，这主要是体积变化；）】（2） 给自行车轮胎、 篮球充气（3） 未装满的饮料瓶（4） 预留缝隙的铁轨、 地板、门框（5） 电杆间的电

16、线同学看图；同学边看图边分析用到的科学原理，从而自行解决身边问题； 说不出原由的事例， 师再作讲解或播放视频；勉励性评判教 师 依 次 出示 ppt 图片以 引 导 学 生分 析 用 到 的科学原理； 学 生 边 看 图边 分 析 科 学原理的同时， 教 师 边 依 次用 ppt 自定义 动 画 出 示相应的提示， 并 播 放 相 应的视频；培 养学 生的 视、 听及 表达 才能；教学老师活动同学活动阶段（6） 瓶盖打不开、 轮毂套不上的图片和视频评判信息技术设计活动的应用意图五、谈收成六、课外拓展沟通：通过本节课的学习， 你有什么收成？布置任务：与家长沟通， 再找一找加热和冷却在生活中的应用；生沟通自己的收成；勉励性评判ppt 出 示 问题；培 养学 生的 概括 才能 和表 达才能；培 养学 生理 论联 系生 活实 际的才能；板 书 设 计3. 加热和冷却加热和冷却对物体 体积 的影响金属绝大多数液体受热体积