《陈情表》教案13

1、word文档下载后（可任意编辑） 陈情表教案13 a.课时安排： b.教学目标：1.基础知识目标：以情动人的文笔，分析叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的，准确反映笔者思想境界。 2.思想教育目标：苦情、亲情、忠情-真实情感的展示。 3.能力培养目标：指导学生体味其用词的精练准确和生动形象。 c.教学重点：本课主要是以情动人，在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述苦情、亲情、忠情的语句，进而分析叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。 d.教学难点：动笔的勤奋。 e.教学方法：反复诵读的新授课。 f.教具使用：相关课件powerpoint格式。 教学内容和步骤- 一、简介： 二、诵读提示：

2、 1注意体会的真挚感情。 本文是写给皇帝的信，以叙事为主。在叙事中包含着真挚的感情。诵读时，要注意文章的层次，做到有表情地诵读。在读的过程中，注意体会文中抒发的感情。 2本文多四字句（五至七字句，可以看作加统领字的四字句），读来容易朗朗上口，铿锵有力。但在以四字句为主的同时，又杂以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，构成了句式的错综变化，使文章脉络流走，音韵和谐。诵读时要加以体会，读出文章的节奏感。 3注意下列加点字的读音。 臣以险衅，夙遭闵凶、门衰柞薄、茕茕孑立、床蓐、猥以微贱、非臣陨首、责臣逋慢、犹蒙矜育、过蒙拔擢、宠命优渥。 三、整体感知： 理解本文，首先要对写作背景有所了解：司马

3、氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为矜守名节，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以孝治理天下。 李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着情孝二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。 1第一段指导要点 （l）前一层从纵的方面写本人从出生利成立的历史、兼用总提分承的方式。&

4、#39;夙遭闵凶一句是总提以下依次写父、母、祖母，最后说到本人。与父死母嫁是为了说明祖母躬亲抚养的原因，写本人多疾病是为了说明抚养之不易，都是为下文臣戈祖母尤以至今日这句话张本。 '零丁孤苦'是关键语下面有多处与之相照应。 （2）后一层从横的方面叙述家庭人丁衰微的状况。义中反复强调的是一个无（鲜）字；至于儿息，则虽有而晚，又用茕茕孑立，形影相吊极写其孤单凄 的心消使人读而生悲。在这种状况下身边有一个疾病缠身的老祖母怎能离家远行呢?不言而喻，如此层 叙述的目的就在臣侍汤药，未曾废离这八个字上。这一层 是为下 祖母无臣 无以终余年一句张本。 未曾废离也是关键语。下文供养无主是以区区

5、不能废远愿乞终养待都是跟它相照应。 第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以臣以险衅，夙遭闽凶八字，概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明臣无祖母，无以至今日；再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明祖母无臣，无以终余年。这段内容，是陈情不仕的唯一事实根据，写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。 2第二段指导要点 （l）前一层叙朝廷 召之殷是按时间 顺序记叙的故有前r'后寻等字眼。征召的级别也越来越高：先郡，次州最后是朝廷。这一层的叙述十分得体：1.开头称颂朝廷的清明教化。 2.孝廉秀才是荐举人才的科目，不是官职，用辞不赶命；郎中。

6、洗马是官职，用辞不就职。 3.表达了感恩心情。 本层是为下层作铺垫的，又为第三段中过蒙拔擢，宠命优渥一句张本。 （2）后一层写自己进退两难的境地：先写朝廷、地方的催运。后后写自己的苦衷情词悲侧动人心扉。 刘病日笃承上文风婴疾病，又为下文但以刘日薄西山朝不虑夕一句张本。 第二部分写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。先以逮奉圣朝，沐浴清化表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼的事实。然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，给下文留下悬念。 3第三段指导要点 （1）本段须作一气读但文势有三转：首先转入以孝治大下的大理说自己应当得到同情；其次转到自陈宦历、称颂君恩

7、上来表明辞职与名节无关以求得皇帝 谅解；最后转入正意暗写孝宇说明这是辞职的唯一理由。表示转换的字眼是：伏推且但。 （2）自陈宦历一节写得委婉动人，以岂敢盘桓有所希冀作结表达了至为恳切 感情。说刘病一节，语语皆出于至孝之心感人至深。 （3）孤苦一同承首段又为下段臣之辛苦一句张本。不能废远承前段，又为下段愿艺终养'一句张本。 第三部分提出了以孝治天下的治国纲领，陈述了自己的从政经历和人生态度，并再强调自己的特别处境，进一步打消武帝的疑虑，求得体恤。针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择，这段首句即言以孝治天下是治国纲领，言外之意则孝养祖母虽为徇私情，却也不仅合情亦合理合法，并为下文

8、乞终养给出了理论根据。随后说自己出仕蜀是图宦达。不矜名节，打消武帝疑虑。再以祖母病笃，说明自己确实不能远离出仕。 4第四段指导要点 （1）本段亦须作一气读：先以愿乞终养点明这篇表文的主旨后以听臣徽志请求皇帝恩准语意直贯而下。 （2）贯穿全段的是尽节报养二语。开头说尽节于陛下之日长报养刘之日短结尾说刘卒保余年之后，当陨首结草以报，都是就忠孝二字而言，说得入情入理。 （3）末句臣不胜以闻是当时表文结束时使用的套语。 第四部分明确提出陈情的目的愿乞终养，先尽孝后尽忠。先比较自己和祖母年岁，说明尽孝之时短，尽忠之日长，然后提出终养的要求。再极其诚恳地说明自己的情况，是天人共鉴。表达自己对朝廷生当陨首，

9、死当结草的忠心。 亚里士多德说：只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说士之有名，不虚然哉，乃停诏，允其不仕。 需要指出的是，愿意尽节于皇帝，是出于感恩图报的心情，不能跟报效国家同日而语。 四、鉴赏要点讨论： 1.融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特色，但无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。 2.语言形象生动，自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶

10、句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。此外该文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。 五、课后练习解题指导： 一题。设计此题目的，是为了落实教学大纲的要求。指导学生背诵时，最好结合诵读提示，以加深学生对文章内容的理解。在理解的基础上，完成本题。 二题。设计此题目的，意在使学生在诵读中，注意本文陈情于事、文笔委婉的抒情特点。古文观止的评语，点出本文抒情真实自然（俱从天真写出，无一字虚言驾饰）。在文中所陈之情，包括以下三个方面：一

11、是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对诏书切峻，责臣逋慢的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为所写的都是至性之言，所以才会产生悲侧动人的效果。 三题。设计此题目的，意在使学生注意文中重要的字词，正确理解其含义。参考答案如下： 1臣以险衅，夙遭阅凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。 2生孩六月，慈父见背。见背：离开我。背，背离、离开。 3门衰柞薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。 4寻蒙国思，除臣洗马。寻；不久。除：授予官职。 5岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。 6听臣徽志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准评。卒：终。 四题、设计此题，意在提醒学生注意本课中至今还在使用的成语，以积累词汇，丰富自己的语言表达。 零丁孤苦、茕茕孑立，形影相吊、口簿西山、气息奄奄、朝不虑夕。