示范教案(逍遥游)

1、第二课时导入新课1.翻译课文中重点语句及其他文言现象。2.检查“奚以为”句式和“志、图、名、置、穷”五个词语的义项的掌握情况。推进新课研习课文引导学生诵读，整体感知文意。明确：逍遥游是从一个神奇而迷人的故事开始的，鹏鸟海运徙于南冥，需水击三千里，抟扶摇上天九万里，后乃培风图南。为什么要这样呢？作者先用“野马”“尘埃”“生物之以息相吹”来说明“风”的作用，再用杯水芥舟来说明“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。最后讽刺蜩与学鸠讥笑鹏鸟，自鸣得意的浅薄情态，并用行远更需多备粮的道理来批判蜩与学鸠的浅识。由此引发出“小知不及大知，小年不及大年”的观点，进一步以“不知晦朔的朝菌”“不知春秋的蟪蛄”及“大

2、寿的冥灵大椿”“众人匹之的彭祖”来喻证“小年不及大年”的观点。以斥讥笑大鹏之志来喻证“小知不及大知”的观点。所以，那些才智可担任一官的职守，行为可比一乡的俗情，德性可投合一国之君的心意而得一国的信任的人，属小知之人，宋荣子犹然笑之。那么，宋荣子、列子就是作者充分肯定的人物吗？不是。他们虽然一个是“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境”，一个是“御风而行，泠然善也，彼于致福者，未数数然”。但是，他们都没有达到无所不可，逍遥自得的境界。在作者心目中，什么样的人才能达到逍遥的境界呢？作者顺理成章地提出了自己的观点：不必有所待（依靠和凭借）便能“乘天地之下，而御六气之辩，以游

3、无穷者”，才能达到逍遥的境界，也就是作者所说的“忘我”的至人和无意于求功的神人和无意于求名的圣人，才能达此境界。指名学生朗读课文，理清文章的结构和主旨。1.提问：题目逍遥游的含义是什么？明确：就是无所羁绊，无所依靠，无所凭借，悠游自得的意思。2.第1段，阐明世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。（1）作者用众多的比喻所描写的物和人是不是就是无所羁绊，无所依靠，无所凭借，悠游自得呢？第1段中哪些句子描写鲲鹏之大？明确：不是。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。（2）提问：形体硕大无比的鲲鹏飞上九万里高空，齐谐书

4、里如何写的？明确：“是鸟也，海运则将徙于南冥南冥者，天池也。谐之言曰鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”（3）提问：这说明鲲鹏上九万里，非逍遥，有所待。有所待的是什么？明确：是海运时的六月巨风。（4）提问：课文用了哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动？也是非逍遥的？明确：“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。”“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。”（5）蜩、学鸠是怎样嘲笑大鹏的？作者是怎样解释的？明确：“笑之曰：我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”作者反驳：“适莽苍者，

5、三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知！”3.第2段，对上文归纳、补充、印证，说明万物在“有待”的范围内，存在着“小大之辩2 / 9”。提问：作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？明确：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！”教师点评：在五彩缤纷、变幻无穷的大千世界里，有动物、有植物、有云气、有人类。其物种形状，其所占时间，所占空间，大者大，小者小，绝不相同。自然界如此，社会亦然。作者以上写的都是物，它

6、们都不是自由的，即非“逍遥”的。4.第3段，由对万物的泛论进入对社会中人的具体论述，阐明“逍遥游”的境界，即庄子理想中修养的最高境界，点明全文的主题。（1）提问：第3段作者提到的两个人说明什么？明确：所提到的宋荣子、列子，同样说明两人也还未“逍遥”。（2）提问：那作者所认为的真正的“逍遥”到底是什么？这是怎样的境界？哪种人能达到种境界？明确：“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”也只有课文最后提到的“至人、神人、圣人”才能达到这种境界，因为他们“无己、无功、无名。”6.要求学生读后回答：这篇文章用什么方法来说明哲理，这个哲理是什么？庄子散文有时像风行水上，自然成文；有时像

7、万股源泉，随地涌出，汪洋恣肆，先破后立，善用比喻，想象奇特。但是逍遥游中所表达的思想是一种主观唯心主义的幻想，是不满现实的自我超脱的空虚。他企图以此达到逃避现实、保存自己的目的。实际上这种境界是不存在的，只能是一种主观唯心主义的幻想。我们青年人应该抛弃一切私心杂念，勇于面对生活，敢于挑战生活，要去拼搏，去创造更好的明天。合作探究诵读鉴赏1.史记中说庄子“汪洋自恣以适己”，鲁迅说他“汪洋辟阖，仪态万方”。课文中哪些地方表现了这一特点？明确：（1）借用寓言说理。鲁迅汉文学史纲要评论庄子散文的特点说：“著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

8、”逍遥游运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。例如本篇中的鲲、鹏、蜩、学鸠、斥NF03D，有的是根据神话故事加工的，有的是杜撰的，但都纳入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，接受感染。（2）想象丰富，意境开阔。如文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十分奇特。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。丰富的想象使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。看来荒诞无稽，却是作者真实感情的流露。（3）运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。如第1段，写积水负舟是以水比风，以大舟比鹏鸟；写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”

9、是夸张；描写学鸠，赋与人的情性，是拟人。这些都增强了文章的表达效果。2.讨论：我们今天怎样看待自由，评价本文中庄子所表现的人生观。庄子追求的是什么？逍遥游（自由）无所待（绝对自由）我们说，无论是古代还是现在，绝对的自由是不存在的。这一点，我们从现实生活中，从文学作品中，都可以得到印证。（让学生举例）有一则寓言说，河流抱怨堤岸束缚它的自由，堤岸放松了对它的束缚。结果河流因溢出堤岸漫流，或渗入土中，或被阳光蒸发，而消灭了自身。还有一则寓言说：风筝抱怨绳线限制了它的自由，使它不能施展宏伟的抱负，绳线放开了它，结果风筝被大风刮得无影无踪。这些都说明绝对的自由是不存在的，任何自由都是相对而言的，都受一定

10、的主、客观条件的制约。逍遥游主要说明庄子追求绝对自由的人生观，指出大至高飞九万里的鹏，小至蜩与学鸠，都是有所待而不自由的；只有消灭了物我界限，无所待而游于无穷，达到无己、无功、无名的境界，才是绝对的自由，这就是逍遥游。这是没落阶级不满现实时的一种自我超脱的空想，实际上这种境界是不存在的。匈牙利诗人裴多菲：“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。”（把争取祖国、民族的自由解放，看得高于个人的一切。）美国总统尼克松：“自由的精髓就在于人们都有权利决定自己的命运。”（自由是全体社会成员的自由，不仅仅是个人的。）3.讨论明确：你对庄子提出的境界有什么看法？明确：（1）追求自由是庄子思想的一个

11、基本方面，他认为：在到了这样的境界，就能与天地浑然一体，遨游在绝对自由之中。但要做到这一点，就必须摆脱外在世界的束缚。这当然是一种不能实现的幻想，但也间接地反映了战国时期动乱的社会带给人们心灵上的创伤，使得一些人渴望逃离社会。（2）庄子不是让人逃避现实，自绝于世，而是要人不成为物的仆役、牺牲品。他为人树立了一个终极的目标：让人幸福而自由地生活。方法引导本文是一篇想象奇特、对比鲜明、极富浪漫主义色彩的寓言体文章，因此重点研究学习这些方面，对于了解庄子及其作品的全貌，并在此基础上有所借鉴、发挥与创造极有帮助，有利于培养学生的创造能力。例题剖析（一）填空：1.庄子，战国时期著名的_家，_家。_家学派

12、的代表人物。2.庄子一书共_篇，本文可以看成其中的_。3.逍遥游在写作上的特点是_。（二）给下列加点汉字注音。徙（ ）坳（ ）堂抟（ ）夭（ ）阏（ ）蜩（ ）决（）起而飞舂（ ）米蟪（ ）蛄（ ）斥NF03D（ ）沮（ ）数（ ）泠（）然（三）解释句中加点的词：1.是鸟也，海运则将徙于南冥：_2.齐谐者，志怪者也：_3.奚以之九万里而南为：_4.腹犹果然：_5.众人匹之：_（四）下列句中“之”的用法为代词的项是（ ）A.其翼若垂天之云B.生物之以息相吹也C.覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟D.奚以之九万里而南为E.之二虫又何如（五）指出下列各句中加点虚词的意义和用法。1.之（1）奚以之九万里而南

13、为_（2）众人匹之_（3）之二虫又何知_（4）则芥为之舟_（5）汤之问棘也是已_2.以（1）去以六月息者也_（2）以五百岁为春_（3）若夫以游无穷者_（六）下列句中加点的词出现哪些活用的现象？1.覆杯水于坳堂之上2.置杯焉则胶3.而后乃今将图南4.我腾跃而上，不过数仞而下5.我决起而飞时则不至（七）指出下列各句的句式的特点。1.背负青天而莫之夭阏者。2.奚以知其然也。3.彼且奚适也。4.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？参考答案：（一）1.哲学文学道2.33代表作3.鲜明的对比、奇特的想象（二）xotuányoètiáoxuèchnghuì

14、gyànshuòlíng（三）1.这（只）2.记载3.奚以为？哪里用得着呢？或：何必呢？4.饱的样子5.比（四）CE（五）1.之：（1）动词，到、往。（2）代词，代“彭祖”。（3）指示代词，这。（4）代词，代“水”。（5）主谓之间，取消句子的独立性。2.以：（1）介词，用、凭借。（2）介词，把。和后面的“为”构成“以为”固定结构，译为“把当作”。（3）表目的，相当于现代汉语“以便”。（六）1.使动，使倾倒。2.名词作动词，粘。3.名词作动词，南行、南飞。4.名词作状语，向上，向下。5.名词作状语，有时。（七）1.否定句中宾语前置句。“之夭阏”为“夭阏之”。2.疑问

15、句中的介词宾语前置句。“奚以”为“以奚”。3.宾语前置句，“奚适”为“适奚”。4.选择句，“其其”表示“是还是”。板书设计逍遥游逍遥游鲲鹏海运野马、尘埃大皆“有所待”小小大之辩乘天地之正御六气之辩以游无穷至人无己神人无功圣人无名活动与探究以“自由与纪律”为话题，在班级里开展辩论会。引导学生要辩证地看待“庄子”的“逍遥游”。遵守校规校纪，争做文明学生。活动目的：教育学生辩证地看待“庄子”的“逍遥游”。遵守校规校纪，争做文明学生。活动内容：阅读庄子及相关的作品，联系现实并写一篇思辨性文章。活动形式：在班级里召开以“自由与纪律”为话题的辩论会。活动步骤：1.积极阅读庄子及相关的作品。2.联系现实并写

16、一篇思辨性文章。3.召开以“自由与纪律”为话题的辩论会。4.教师对学生探究式学习的过程及结果作评价。习题详解一、答案参阅第二课时【合作探究】的“诵读鉴赏”第1部分。二、若1.像、好像。例：海内存知己，天涯若比邻王勃送杜少府之任蜀州2.假如、如果。例：若备与彼协心，上下齐同，则以抚安，与结盟好赤壁之战3.你。例：更若役，复若赋，则何如？捕蛇者说是1.代词，这。例：天将降大任于是人也生于忧患，死于安乐2.动词，表判断。如：巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并赤壁之战斯1.副词，则、就。例：王无罪岁，斯天下之民至焉寡人之于国也2.代词，此例：吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也捕蛇者说之1.助词，的。例：大小之狱，虽不能察，必以情曹刿论战2.代词，这、此。例：均之二策，宁许以负秦曲廉颇蔺相如列传3.助词，用在主语与谓语