小课题研究：如何提高农村小学英语小组合作学习有效性

1、如何提高农村学校英语小组合作学习有效性讨论方案一、课题的核心概念及其界定 “合作学习”合作学习是 20 世纪 70 岁月初兴起于美国，并在70 岁月中期至 80 岁月中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略；指同学为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的互助性学习；合作学习勉励同学为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想；“小组合作学习” 小组合作学习是 70 岁月末兴起于美国的一种教学理论与策略；它是按同学的学业成果、才能水平（活动才能、交往才能、认知才能、学 习才能）或个别特点等各种不同因素合理搭配（46 人）分为如干个小组，同学在小组或团对中

2、为了完成共同的任务，并以小组总体表现或完成的情形来作为嘉奖依据；它的特点是以同学为主体，老师为主导，多方面合作，各施所长；它 对同学学问、技能、情感素养和谐进展有着重要的作用；二、国内外同一讨论领域现状与讨论的价值【国内同一讨论领域现状】 二千多年前， 我国就产生了合作学习的思想；训练名著学记中也提出“独学而无友，就孤陋而寡闻”；二十世纪三十岁月，闻名训练家陶行知先生大力提倡“小先生制”；目前合作学习在国内也日渐受到 重视，我国对于小组合作学习的讨论也相对较多；如训练学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进同学在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标， 并以小组的总体成果为嘉奖依据的教学策略体系

3、；”高艳在合作学习的分类、讨论与 课堂应用初探 中提出至目前合作学习的方法与策略目前就不下百种，这其中仍不包括每一种方法的变式；我国制造出的合作学习模式主要有：分层- 合作学习模式互助 - 合作学习模式建构 - 合作学习模式自主 - 合作学习模式自主- 合作- 探究学习模式，这是新课标提倡的三种学习方式；但以上教学模式往往是普遍性的， 而针对农村学校英语合作学习有效性的讨论并不是许多， 然而农村学校同学学习环境、老师素养、 同学特点等均与城市学校存在较大差异， 面对这种暂新的教学模式， 老师要考虑的同学的实际学情，查找农村学校英语合作学习中存在的问题及相应解决策略，以符合农村学校英语学生的实际

4、学情，提高农村学校英语合作学习的质量；【国外同一讨论领域现状】 国外对合作学习进行了较为深化的讨论，但在不同的国家，合作学习的讨论角度、实践方式、学习模式、甚至表述称谓都相差甚 远；合作学习的主要代表斯莱文教授认为：“合作学习是指使同学在小组中从事 学习活动，并依靠他们整个小组的成果猎取嘉奖或认可的课堂教学技术；”美国明尼明达高校合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使同学共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习；”现在“合作学习已广泛地应用于美国、以色列、新西兰、瑞典、日本、加拿大、澳大利亚、荷兰、英国、德国等国的大中学校教学” ；（高艳、陈丽、尤天贞关于合作

5、学习的元分析）三、讨论的目标、内容（或子课题设计）与重点【讨论目标】让老师自主更新教学观念， 把握小组合作学习的有效基本途径与方法，提高课堂教学质量； 尽快摆脱无效教学和低效教学的犯难境地，使老师专业化水平得到有效提升；真正提高同学学习英语爱好，提高学习效率，养成良好学习习惯， 提高同学的整体素养； 探究在新课程标准的背景下， 构建合理的教学过程和同学喜爱的课堂， 激发同学的学习爱好， 提高同学学习英语的主动性和积极性，使全体同学都得到进展；【讨论内容】（1）通过实际课堂教学反思及调查同学的小组合作学习现状：明白同学对 小组合作学习的态度， 需求， 从中发觉存在问题， 以便制定出可行的小组合作

6、学习预案；（2）讨论合作学习教学模式在农村学校英语教学中的可行性与实效性，尤其是在实践操作上要加强讨论，如合作技巧的培育， 合作学习的组织形式， 合作的任务分工，合作学习的评判等， 从而探究出具有农村特色的学校英语教学模式；（3）通过讨论，端正农村学校同学对英语合作学习学习态度，培育他们学 习英语的连续性爱好， 变被动学习为主动学习， 从而提高学校英语合作学习有效性；【讨论重点】(1) 切实的关注和明白同学合作学习的实际学情，并针对现状改进；(2) 老师探究适合农村学校小组合作学习的合作技巧培育方式，合作学习组织形式，合作任务分工，合作学习评判方式等；四、讨论的思路、过程与方法【讨论思路】第一

7、，通过实际课堂教学反思及调查同学的小组合作学习现状：明白同学对小组合作学习的态度， 需求， 从中发觉存在问题， 以便制定出可行的小组合作学习预案；其次，选取本班同学作为讨论对象，连续开展小组合作学习，讨论合作学习教学模式在农村学校英语教学中的可行性与实效性， 从合作技巧的培育， 合作学习的组织形式， 合作的任务分工， 合作学习的评判等多方面绽开， 行动讨论法为主、辅以文献讨论法和体会总结法， 一方面要注意理论学习， 坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，准时总结体会，在“预设方案实施方案回忆反思调整方案再实施再反思进一步调整”的过程中， 逐步探究出提高农村学校小组合作学习有效性的方法，除

8、针对教学模式的讨论外， 老师要关注到同学的详细学情， 选取三到五名同学进行针对性调查，通过同学反馈进一步探究小组合作学习有效性，并选取相应教学案例； 最终， 把课题讨论成果在校内进行推广，以实现成果共享，使更多的同学从中受益；【讨论过程】1. 第一阶段，预备阶段： （2021 年 2 月 3 月）学习、查阅有关资料，策划制定课题方案；2. 其次阶段，调查阶段： （2021 年 3 月 5 月）依据课题讨论目标设计调查问卷，进行调查、 通过实际课堂教学反思及调查同学的小组合作学习现状，明白同学对小组合作学习的态度，需求， 从中发觉存在问题， 以便制定出可行的小组合作学习预案；3. 第三阶段， 实

9、施阶段：（ 2021 年 6 月 2021 年 11 月）以行动讨论法为主， 辅以文献讨论法、体会总结法，实施讨论活动，在“预设方案实施方案回忆反思调整方案再实施再反思进一步调整”的过程中，准时总结体会，调整、完善讨论方案；4. 第四阶段， 整理阶段：（ 2021 年 12 月 2021 年 2 月 形成讨论结论， 撰写结题报告，同时整理课题材料，申请结题；【讨论方法】1. 调查法：通过对同学进行调查，明白同学对小组合作学习的态度，需求，从中发觉存在问题，以便制定出可行的小组合作学习预案；2. 文献参考法：翻阅其他有关书籍，上网查阅资料，借鉴他人先进的方法，以便走捷径，少走弯路；3. 行动讨论

10、法： 实施讨论活动时， 采纳“预设方案实施方案回忆反思 调整方案再实施再反思进一步调整”的讨论方法， 准时总结体会， 调整、完善方案，逐步探究出培育同学预习才能的有效策略；4体会总结法：在讨论过程中，准时进行阶段性小结，撰写体会总结，积存材料；五、主要观点与可能的创新之处【主要观点】在农村学校， 同学学习方式急需转变， 而农村学校老师在实际教学过程中往往感到同学的小组合作学习往往流于表面化，而真正的有效性仍没有表达； 课题认为，探讨提高学校英语合作学习有效性可以从以下几个方面绽开：1. 优化合作学习的详细方法和模式； 针对小组合作学习有效性的探究关键是对合作学习方法和模式的优化，以真正形成一套

11、科学的、 合理的、符合农村学校实际学情的、 高效的学校英语合作学习新模式，既提高课堂 40 分钟的教学效率，又让全部的同学都参加到课堂教学中去；2连续加强合作学习中老师的指导作用的讨论；通过上网查阅资料，阅读有关国、内外有关合作学习的体会材料，提高自己驾驭这种新课堂的才能，并结合教学实践，探究出老师指导合作学习的行之有效的方法；3、加强对合作学习中同学学习积极性的讨论；我认为合作学习中的难点也是重点是：如何让全部的同学参加到课堂中去，真正提高他们学习数学的爱好；总之，在课题讨论中我只有从合作中的每一细小环节入手，才能探究出一套真正的、行之有效的课堂教学新方法、新模式；【创新之处】通过查阅大量资

12、料文献， 我发觉对于合作学习普遍性理论相对较多，而针对农村学校小组合作学习有效性的讨论相对较少；本课题以科学进展观为指导思想，通过调查学校生实际合作学习情形， 明白第一手数据资料， 然后有针对性地从从合作技巧的培育， 合作学习的组织形式， 合作的任务分工， 合作学习的评判等多方面绽开， 以调查数据为支撑， 课题选取三到五名同学， 通过对同学小组学习的进展情形进行跟踪， 并形成案例反思； 关注同学的实际学情， 不留恋于教学模式的形式化转变；六、预期讨论成果农村学校生合作学习现状调查报告调查报告2021.4浅谈农村学校合作学习才能的培育论文2021.6对农村学校合作学习的案例和反思论文2021.6如何提高农村学校英语小组合作学习有效性论文类2021.2结题报告讨论报告2021.2案例、反思论文2021.2成果名称成果形式完成时间阶段成果最终成果七、完成讨论任务的可行性分析1. 课题主持人是一名