信息技术在初中化学教学的应用

1、信息技术在初中化学教学的应用 一信息技术应用于初中化学教学，有利于提升学生学习动力和学习兴趣。 通过实验、精彩多变的幻灯片、高清、生动的录像、方便快捷的实物投影仪、声色俱全的多媒体等信息手段表现课文内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的思维导图，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如有化学中碳单质碳60的立体结构及模型的教学，因学生初学，概念生疏头绪多，又缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书无论如何也难以唤起学生的共鸣，是教学的难点和重点，利用计算机辅助教学从容不迫

2、地把一种烷烃的结构实行多种不同的展示；比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析等，逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发了他们的求知欲。 二、信息技术应用于初中化学教学，有利于提升化学教学的有效性。 信息技术应用于初中化学学科课程的有效性，能够创设一种良好的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的化学教学结构和教育模式，达到培养大批具有创新水平素质的人才。通过信息技术与化学课堂的 整合能够获得和表现化学教学所需要的丰富资源和素材，从而优化课堂教学，增强教学效果，提升教学质量，提升化学教学的有效性。当前

3、，我国信息技术迅猛发展，信息技术在教学中得到了广泛的应用。所以，信息技术应用于化学学科教学融合的组织模式和策略研究成为当前化学教师教学科研的热点和重点。 三信息技术应用于初中化学教学，有利于提升学生自主学习的自由度。 跟过去教学方式相比，使用信息技术实行化学教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，能够结合教材和计算机辅助教学课件、多媒体课件、网络课件等各种信息资源。引导学生使用各种方法实行自主学习。例如在讲授温室效应时，为了让学生了解温室效应产生的原因及其危害，并寻求解决温室效应的方法，可通过因特网获取相关国内外温室效应研究的最新资料。学生通过网络浏

4、览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加相关问题的讨论或请示教师的指导。从而，使学生了解温室效应的严重性，培养他们热爱环境、保护环境，提升“低碳环保”的意识。 还能够通过班级QQ群网上聊天室、BBS论坛、e-mail 邮箱,信息网里的信息平台等等，甚至能够用上通讯工具如电话、手机短信等，交流学习心得和体会，展开探究性学习，同时能够把网上学到的知识上传到网上，与全班同学共享等。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱，

5、既学会知识，又学会做人，也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。四信息技术应用于初中化学学科，有利于提升化学与其他学科渗透的效果 在新课程标准下，化学教材内容与其他学科有着很多的联系，如检查制取气体的实验装置气密性、分子运动、气体的溶解度等与物理知识相关；酸雨、光化学烟雾的形成等与地理知识有联系；糖类、蛋白质、赤潮等与生物知识有联系。此外，现阶段的考试，除了强调考查学生的学科水平，还注重考查学生学科间的综合水平。所以，教师在平时的教学过程中，务必注重：各学科内容的渗透、交叉与综合；例如二氧化碳溶于水的实验就是跟物理的压强相关。化学理论和社会实际结合，学以致用；例如：铵态氮肥不能够和草木灰混合使用，否则会是到肥料失效。树立化学与人、自然、社会协调发展的现代意识；注重社会热点、焦点问题跟化学的联系。例如注重玉树地震当地的水资源受污染的情况。能够利用双氧水溶液来杀菌消毒，保障人们的身体健康。信息技术在初中化学教学中的应用必然打破单一化学学科知识的结构，对化学学科知识实行新的整合，并且，现代信息技术提供高速、大容量的知识信息汇聚，也为跨学科的渗透和综合学习提供了可能。如在初中化学中考复习中，能够将与其他学科联系较为紧密的专题内容设计成一个主题，在博