《千米的认识》教学设计

1、千米的理解教学设计一,教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P78千米的理解二,教学准备教具学具：米尺一张,学校周围交通图每小组一张,多媒体及课件一套.课前活动：先估一估100米的距离,再量一量,走一走100米的距离,看看需要走多少步 . 沿学校200米操场走一圈,大约要几分钟 步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间 三,教学目标与策略选择(一)教学目标1,使学生理解千米(公里),初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的简单换算.2,利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题.3,感受千米与实际生活的密切联系,体会"千米"

2、;在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心.(二)教学策略"千米"是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到相关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观点的形成.因为"千米"是一个较大的长度单位,离学生"可视性"的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点.所以,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程.首先,通过课前,课中,课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升

3、.其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点"千米的理解",组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受"千米",建构"千米",应用"千米".四,教学流程设计及意图教学流程设计意图一,交流导入,引出千米(一)交流信息提问：课前老师带你们去操场了解相关的信息,谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享 学生交流信息后教师板书：1,走100米的路大约需要200步.2,沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟.(二)揭示课题师：刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位米,如果我们想

4、要测量温州到杭州的距离,该用什么单位来计量呢 (引出千米)师：今天我们就来理解长度单位家族里的新朋友：千米(板书课题)二,联系生活,建立表象(一)初步建立1千米的观点1,引导：对于"千米"这位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多长 什么地方用到千米 )2,探索：今天我们就来了解相关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长 学生回答后教师板书：1千米=1000米.(二)进一步建立1千米的表象联系实际：1千米到底有多长呢 你能否具体说说你心目中1千米的长度 能够结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系.引导学生根据生活实际实行分析,先自

5、己独立思考,再在小组内说一说.(学生能说几种就几种)方案一：用米尺要量1000次.方案二：走这样100米的路,要走10次.方案三：走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约2000步.方案四：绕学校200米的操场要走五圈.方案五：绕200米操场走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟.(三)估计1千米的距离1,初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米 学生估计,师生共同评价2,引导(播放录像)：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走,看看1千米究竟有多长 3,想象：请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍.我们从学校门口出发向东经过十字路口,再向北经过建

6、设银行,又经过镇政府门口,一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口.这段路程大约是1千米.4,体会感受：如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉 5,进一步估计：(出示一张学校周围交通图)师：老师还准备了一张学校周围的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还能够到哪些地方 学生独立操作后交流汇报：(学生能汇报几种就几种)方案一：从学校门口出发一直向西至蟠凤路口.方案二：从学校门口出发向西经一幼门口,再向北至经梧田高中.方案三：从学校门口出发向东经十字路口,再一直向南至温州中学门口.三,了解用途,体会价值(一)引导学生举例师：千米也称公里,用字母Km来表示.(板书：公里,KM)

7、,它在日常生活中有着广泛的用途.想想看,你在什么地方见到过千米 (公路上,摩托车表盘上等)(二)欣赏生活中的"千米"师：同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些"千米",我们一起来看一看：1,(电脑出示指路标志)瓯海实验小学距温州世纪广场约7000米师问：你看到了什么 7000米等于多少千米呢 你是怎么想的 (板书：7000米=7千米)2,(电脑出示珠穆朗玛峰山峰图)珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰.师问：你又看到了什么 9千米是多少米啊 你能说说你思考的过程吗 (板书:9千米=9000米)3,(电脑出示汽车速度表)汽车每小时行驶的

8、路程大约是80千米.4,(电脑出示自行车行驶图)自行车每小时行驶的路程大约是15千米.5,(电脑出示温州至杭州高速图)温州到杭州高速公路连线全长约410千米.6,(电脑出示万里长城图)我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米.(三)小结:千米常用来计量比较长的路程,也可以表示交通工具每小时行驶的路程,还可以表示比较长的物体长度.四,实际应用,巩固新知(一)应用练习1,孙老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择,你会选择什么交通工具来学校 为什么 大概需要多少时间 2,妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶,途中要走308千米.他们早上8时出发,汽车平均每小时行80千米,中午12时

9、能到达吗 (二)课外拓展1,汽车在高速公路上行驶每小时不能超过( )千米,磁悬浮列车每小时可行驶( )千米,地球绕太阳每秒运行( )千米.马拉松长跑比赛全程大约( )千米.(课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料.)2,写一篇数学日记:我心目中的千米通过课前活动,即为学生课中研究1000米,认识千米提供了想象,折算,感受和思维的现实背景基础,又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的实践体悟问题,为千米的教学提供了有利的认知阶梯.在"千米"概念的揭示及空间观念的构建过程中,引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,增强了学生对1千米

10、距离的感性认识.利用多媒体(播放录像)唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆,以情*,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象的"千米"形成正确的"表象",从而加深对"千米"的认识交流活动不仅使学生获取了有关千米的应用知识,拓展了数学知识视野,而且在实际中进行换算,丰富了学生对原本枯燥的概念"千米"的学习情感,使学生感受了"千米"的数学和生活价值.课后延伸探索,拓展"千米"价值,教师在落实了教材所设定的教学目标后,课末布置了学生课后实践调查活动,把学生带向了研究性学习的行为中,

11、为学生自主学习创造了环境.五,教学片段实录片段一:初步估计师:看来我们班同学真不错,想出那么多好办法来描述1千米的距离.现在请同学们估计一下,从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢 生1:从学校门口到美能达照相馆那里.师:为什么 生1:因为我家住在梧田街54号,我每天步行回家,不用10分钟,所以我想1千米肯定比我家还要远.师:恩,你说的有道理,不过从学校门口经梧田街再直到美能达照相馆那里还不到1000米,大约800米左右.生2:我家住在老殿后,我每天回家大约15分钟,所以从学校到我家大约1千米.师:同学去过他家吗 (举手不到一半)他的回答也有道理,不过很多同学没去过他家.现在就请同学们跟着摄像

12、机的镜头,走一走,看看1千米究竟有多长 (播放录像)教师引导:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这熟悉的段路再走一遍.我们从学校门口出发向东经过十字路口,再向北经过建设银行,又经过镇政府门口,一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口.这段路程大约是1千米.师:我们已经知道1千米的大约路程,如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉 生1:挺累的.生2:脚也会有点酸.片段二:应用练习电脑出示:孙老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择,你会选择什么交通工具来学校 为什么 大概需要多少时间 生1:我准备步行,可以锻炼身体.师:步行需要多少时间呢 生2:1千米15分钟,4千米有4个15分钟要60分钟.师:你算的真快.同学们你们同意他的选择吗 生3:步行太费时间了,我选择自己开车到学校,这样又快又省力.师:你知道自己开车需要几分钟吗 (全班沉默)师引导:刚才我们已经知道,汽车每小时大约行驶80千米,估计一