《再见了亲人》（第一课时）教学设计

1、再见了，亲人（第一课时）教学设计教学目标 1学会本课12个生字，理解4个生字。 2有感情地朗读课文。 3理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。教学重难点 1从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。 2有感情的朗读课文。 教学过程 一、引入课题 1我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？ 2出示图片，志愿军赴朝鲜图 同学们，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。 出示图片，火车站分别图 1958年3月15日那天，在最后

2、一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话出示课题图片，板书课题：再见了，亲人（齐读，谁能读出标点符号） 3提问： ”亲人”一般指哪些人？ ”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ 课文中的“亲人”指的是哪些人？ 他们是亲人吗？不是。 不过 （出示课题：再见了，亲人）那为什么把他们也称为“亲人”呢？激发学生再读课文的兴趣。二、读通课文，整体感知，初步领悟情感1.提出初读要求。（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们做了哪些事？2.学生初读课文，教师巡视

3、，适时指导；提示学生可与同桌交流自己的。3.反馈、交流。（1）教师抽读生词。（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。三、反复朗读积累语言，领悟感叹句、反问句在表达“不是亲人胜似亲人”情感中的作用。（一）教学第一自然段1、默读第一自然段，画出最让你感动的句子和带有“！”、“？”的语句，思考这些句子所要表达的意思，在课文中写写自己的理解，同桌之间轻声交流。2、反复朗读第一自然段，交流自己的理解（根据学生朗读、发言相机实行评价指导；出示句子相关句子，加深理解这些句式）（1）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到

4、阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！情境想像，体会大娘的真情：引导准确使用“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词并展开情境想象，体会大娘的真情，感悟不是亲人胜似亲人的感情。引导理解“雪中送炭”，先让学生了解这个词语的本意，再联系上下文理解这个词语在这个句子中的准确使用。指导朗读，体会感情；突出朗读 “！”、“？”等标点符号的语气并领悟其准确使用。 （2）出示“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”读了这个句话，“这比山还高比海还深的情谊”是指那些事呢？引导学生再朗读“枪林弹雨送打糕”；“为救战士失孙儿”等语句；感悟不是亲人胜似亲人的感情。理解这是一个反问句，这样的问句，表示不用说出答案，因为答案已不用说（也能够说答案包含在问话中）。这句话包含的答案是肯定的，那就是“我们永远不会忘怀”反复朗读，也可实行赛读，读出“！”、“？”等标点符号的语气，加深理解、理解和语言积累。（3）小结：通过刚才的“找重点词，展开想像，反复朗读”等方法，感悟志愿军与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，加深理解带有“！”、“？”的语句。（二）迁移学法，合作学习第二、三段，主要采用朗读、赛读的方式，理解感悟、积累语言学习有特点的句式。（1）总结学法：找重点词，展开想像，体会真情；反复朗读，积累语言，领悟有特点句式的表达（媒体出示）（