六语《习作5》的教学设计

1、?习作5?教学设计教学目标：(1) 通过阅读例文?银杏?，懂得要全面了解某一事物，光靠看是不行的 还得通过调查、咨询、查阅资料。同时了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的，学习小作者有序、细致、生动的表达方法。(2) .能在习作中介绍家乡的一种产品，先介绍它的外部特征，在写出它 的价值或用途等。(3) 通过对家乡这种产品的观察、调查、咨询、查阅资料，提高学生搜集 资料、运用资料、合理表达等综合能力。(4) 通过学生全面了解、介绍家乡的一种农副产品或工业产品，培养学生 热爱家乡的情感。教学重难点本次习作应把着力点放在指导学生搜集习作材料上，通过观察、调查、访 谈等多种途径

2、，运用上网、查阅资料、请教别人等多种方法，引导学生走出家 门和校门，到社会、自然或其他媒体等更大的范围去有意识地搜集材料，努力 提高学生搜集习作素材的能力。同时，要指导学生在习作过程中学会运用资 料，学会表达时要有序、清楚、明白，表达时要注意详略得当。进一步使学生 养成学生“留心观察生活的良好习惯。【教学准备】1 学生把观察家乡产品过程中的所见、所闻、所感和搜集到的家乡产品的 有关文字知识、图片等，集合制作成风格各异的“家乡资源库。2 制作产品资料(图片、文字)的课件。【教学过程】第一步：作前准备，搜集资料一、谈话导入，启发话题1、同学们，一提起我们的家乡美丽的滕州，我们的心里一定会充满自豪之

3、 情，因为她傍水依山，风景秀丽，像一颗明珠镶嵌在山东的南部。家乡人民用 辛勤的汗水创造了许多财富：水果、蔬菜、水产品、风味食品、工业产 品，这些家乡的特产有的在全国畅销，有的甚至远销海外，你都知道哪些 家乡的特产？2、学生调动已有的知识经验谈谈自己知道的家乡特产。比方：宾湖的荷 花、四鼻孔鲤鱼、双黄松花蛋；柴湖店的梨；木石的化肥；界河的土豆；龙阳 的姜；东沙河桥头羊肉汤 . ； 西岗级索的煤炭；关桥的镰；南沙河食品；东 郭的蔬菜；羊庄的羊汤 张汪的烤鸭；姜屯的花卉；大坞的狗肉，卤香鹅，挎包 火烧，烧兔肉通过启发谈话，引导学生初步了解家乡的每个地方都有独特的产品，为 进一步调查研究家乡的特产，提

4、供了丰富的话题，引发学生热爱家乡的情 感。二、选择话题，列举调查提纲。1、师：在众多的产品中你最熟悉的哪一种呢？它既可以是工业产品，也可 以是我们熟悉的农副产品。它可以是最有特色、名气最大的，也可以是你最喜 欢的。希望通过你的介绍，把你对家乡的热爱之情，对家乡特产的喜爱之情也 传递给听者。那么，你打算从哪些方面介绍这种产品呢？2、学生思考，确定介绍的产品，然后讨论从产品的哪些方面进行介绍。3、提名答复：打算介绍产品的哪些方面？在学生答复的根底上筛选出有用信息。如：产品的外部形态、价值、用 途、食用方法或使用方法、以及该产品的最突出的特点，为何会成为家乡人民 喜爱的产品等方面。相机板书：产品名称

5、、外部形态、价值、用途、特 点、4、师：在介绍这种家乡特产时，你有什么困惑么？如果对这种产品了解的 不够深入全面时应该怎么办呢？5、引导学生知道可以通过咨询、调查别人或上网、查阅书籍等渠道全面了 解有关知识。6、根据自己想要介绍的产品，自由结合小组，制定一个调查方案提纲。7、分组调查，把看的、听到的、尝到的、感受到的等调查资料记在资料 卡上，一周内完成。设计简析：?语文课程标准?指出要“养成留心观察的习惯，有意识地 丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。叶老也曾说：" 唯有从生活中多方 面体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才 越见深切。 " 基

6、于以上地认识并结合本次习作的特点，指导学生通过观察、调 查、访问等形式积累好素材，这是写好作文的根底。同时，以小组的形式完成 活动，既利于学生自主、合作、探究作用地发挥，也利思维碰撞。第二步 指导构思，完成习作一、谈话导入，激活素材。1、同学们，课前为了了解家乡的一种产品，你们做了大量的调查研究，通 过调查有什么收获？学生简要思地交流在调查中的有关收获。用几句话概括自己的感受。2、这节课我们继续走进家乡，了解她丰富的特产。如果你向来我们家乡的 游客介绍家乡的特产，你想介绍什么产品？先介绍产品的什么？再介绍什么？ 重点介绍什么？根据调查相同产品为共同的小组，现在我们进行讨论交流。3、学生分组，根

7、据已调查的资料讨论交流。在小组内选一名介绍得比拟全 面、生动的同学，代表小组以“家乡产品访谈的形式，介绍家乡的特产。4、创设情境，以访谈的形式介绍产品。1同学们，我们家乡是个富饶的地方，今天我们请来了几位同学作为嘉 宾给大家介绍家乡产品，大家欢送！以同一种产品为一个小组，选取 3-5 名 同学围坐在一起的形式上台介绍访谈，在访谈时他们之间可以互相提醒，互相 补充相关资料。2其他同学认真听，对于特别感兴趣的局部或者听不明白的地方可以现 场访问。在学生介绍产品时，教师出示制作的相应的课件帮助了解产品。通 过这种方式使产品的“形“色“状等更加形象，直观，引发学生的兴 趣。6、教师小结：通过同学们地仔

8、细观察、调查、咨询、在网上查阅资料，对家乡产品的有 关资料了解得很丰富、很全面。经过同学们的主动探究、观察思考，即使同一 种产品，在不同的同学眼里也有它与众不同之处，它们各具特色，你们很有创 造精神 ! 设计简析：创设访问的情境，创设了轻松的谈话形式，并且在访谈时有学 生与学生之间的互动，学生和教师之间的互动，这样的形式激发学生的交流的愿望，使他们主动投入到交流活动中去。通过大家的交流，进一步饱满素材， 唤起学生的习作欲望。二、阅读例文，习得方法。1沈平平同学根据要求写了一篇?银杏?，写得很好，被当作了例文，下 面我们认真地读一读?银杏?，看看小作者是怎样逐步详略得当地把银杏介绍 清楚生动的，

9、小作者写得好在哪里？2学生自主阅读例文，边读边想。3、小作者是怎样逐步把银杏的特点、价值、被称为“活化石的原因写明白 的？先写了什么？又写了什么？最后又有了怎样的补充？4学生总结?银杏?的成功之处，教师小结。1小作者观察得很仔细，写出了自己眼中的银杏的样子，文章语言生 动。2在观察的根底上，沈平平询问老师，查阅有关资料，知道了银杏的价 值和为什么称银杏树为 "活化石 "，掌握的资料全面具体。3文章先写了银杏的外形特点，再写了它的价值和为什么称它为“活化 石，文章条理清晰，重点突出。5、既然沈平平同学的习作有那么多的成功之处，我们在写作时可以借鉴她 的方法，尽量把你的文章写得

10、生动、具体。设计简析：针对第三学段学生的学习能力，要引导学生有选择地使用例 文。把对例文使用由简单地 "模仿 "逐渐提高到有选择地 "借鉴" 。引导学生借鉴 范文言之有物、言之有序、重点突出地表达方法，要内容真实、具体。 三、谋篇构思，快速成文。1、根据自己已有的资料，想一想怎样才能写好家乡的特产？给学生思考 的时间，也可让学生列取简单的写作提纲。2、学生下笔成文。根据自己的思路要一气呵成，遇到不会写的字或者用得 不准确的词语可以先忽略过去。3、学生写作，教师巡视。根据学生的实际问题做好调控。四、修改、完善习作。1 自我修改“ 文章不厌百遍改 ，文章越改

11、就会越精彩，请大家出声读自己的作 文，边读边想：随手能改的地方及时修改。1有没有错别字、用词不当的地方。2句子是否不通顺。3自己想介绍的产品的外部特点、价值、用途等方面是否说得清楚明 白，是否做到了详略得当，想想有没有需要补充的内容。2 指导修改。1学生自荐作品读给大家听。针对“先介绍产品的外部特征，再写出它的价值或用途等，能对所介绍的产品有比拟全面的了解。 的习作要求，师 生评议、修改，挖掘闪光点，加以表扬鼓励。对于不当之处加以指导更改。2同桌之间互相评议修改。3再一次自我修改。设计简析：?语文课程标准?指出： " 实施评价，应注意教师的评价、学 生的自我评价与学生间互相评价相结合，重视引导学生在自我修改和相互修改 的过程中提高写作能力。在修改正程中，引导学生围绕本次习作的学习目 标，通过“改评改的思路进一步提高习作的质量，能有针对性地落 实本次习作教学的目标。在课堂上及时反应、评改、加工，比老师把习作单方 面"精批细改