试论多媒体与教师在外语教学中作用

1、试论多媒体与教师在外语教学中作用 2007年10月10日  新闻来源:中国教育技术协会外语专业委员会第十三届年会 阅读次数:41  新闻作者:解放军外国语学院 卢湛夷  摘  要：随着多媒体技术在外语教学中的运用越来越广泛，外语教学在手段和方法上也随之发生了巨大的变化，教师对于外语教学的管理较传统的外语教学也有了重大的改变，多媒体在教学过程中的作用似乎逐渐与教师相抗衡，甚至有人提出这样的质疑：在多媒体教学技术的冲击下，学习者完全能够自主、自由的学习，那么多媒体会取代教师的位置么？关键字：多媒体多媒体外语教

2、学教师作用 1引  言自从多媒体技术被引入教学以来，作为人机交流的主要渠道，它以其多途径、大通量、高效率的优质输入/输出以及音、像、图、文、的交互性，与网络技术的兼容性，把知识生动形象的呈现给学生，为传统的外语教学注入了生机和活力，并对传统的教学体制及教学思路提出了挑战，加快了外语教学改革与转型的步伐。甚至有人提出这样的质疑：“在多媒体教学技术的冲击下，学习者完全能够自主、自由的学习，那么多媒体会取代教师的位置么？”2多媒体在外语教学中的作用21什么是多媒体自90年代以来，随着信息技术的发展，以及数字化音频、视频技术的进步，在世界领域内多媒体技术和应用得到了迅猛发展。那么“

3、什么是多媒体？”目前似乎很难下一个统一的定义。所谓“多媒体（multimedia）”，从文字上理解就是“多种媒体的综合”那么相关的技术就是“怎样进行多种媒体综合的技术”了。morgan,sgi(1992)所下的定义是：多媒体是传统计算机媒体文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体。在教育应用方面，多媒体可以归纳为三方面的主要内容：虚拟现实（virtual reality）、电子出版物（electronic publishing）和超媒体技术（hypermedia）。（张际平，1999）22什么是多媒体外语教学很多人认为多媒体外语教学就是计算机辅助

4、外语教学，从本质上看，多媒体外语教学就是借助计算机及计算机技术，将文字、图像、声音、视频等内容整合为统一的信号，通过同一终端，提供给教师和学习者使用的一种教学方法。（杨惠中，2005）因此，狭义的多媒体外语教学的核心就是以交互性为特征的计算机外语教学。（庄智象、黄卫、王乐，2007）而广义上的多媒体外语教学其实就是以计算机技术为主导、涵盖多种媒体的教学方式：一方面教学主体借助多媒体光盘和网络教学资源获得学习内容；另一方面教学活动中也会吸取并发挥包括图书、磁带、幻灯片、电子白板、cd等在内的多种媒体的特点和优势，形成合力，构建出真正意义上的立体化外语教学体系。（庄智象、黄卫、王乐，2007）多媒

5、体技术手段的运用是现代外语教育的一个重要发展方向，为能够真正实施外语素质教育提供了比较理想的语言教学环境。通过多媒体开展外语教学可以全面提高学生的英语语言能力。使用多媒体，课堂教学内容相应增加，介入的媒体也比普通教室的传统英语教学要多，多通道的信息输入有利于学生从各个不同角度去理解和掌握课堂教学内容，并在实际的语言环境中去运用它。23多媒体在外语教学中的利弊分析随着多媒体在外语教学中的兴起和广泛应用，多媒体外语教学的地位也发生了一系列的变化，它经历了“计算机辅助教学”（computer aided instruction）、“计算机辅助学习”（computer assisted learnin

6、g）、“网络教育”（web-based education）三个阶段，作用也由早先的辅助教学逐步转为主导教学。外语教学的关键是提高学生外语实际运用能力，多媒体在外语教学过程中广泛运用的最大优点在于它突破了传统的以教师为中心的英语教学模式，建立起真正以学生为主体的教学模式。这是一种与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式，它使学生更加积极的参与到整个教学过程，充分发挥了他们学习的主动性，学生在教师精辟简练的讲解指引下，利用多媒体创设教学内容所需要的特定语言情景，通过师生或学生之间的交互协作和交流，对主题或专题进行讨论、绘话或自主学习等等，又因其内容丰富，信息量大，能够提供足够的资料

7、，满足学习者的求知欲，激发学生的兴趣，使学生真正成为学习的主体。同时，在节约时间的前提下，提高了学习效率，使学生在视、听、说等各方面的能力得到全面提高。教师在这种教学模式中，只是起组织，导引和释疑的作用，而学生却能充分发挥自己的主动性，积极性和首创精神，最终达到的目的是通过自己有效实现对当前所学知识意义的建构。当然，多媒体在外语教学中作用是喜忧同在的，它的缺点和优点同样突出。下面主要从两个方面来分析它的局限性：第一，在教学中的局限性。当多媒体被引入外语教学的课堂后，它在许多领域并不是万能的，特别是非逻辑判断方面，以教学中作文评定为例：计算机无法对有关文章章法作出判断，也无法对作文中前后句子的相

8、关程度作出判断，至于文章内容与主题的相关程度的判断更是无法完成。同时，计算机也无法完成监督作用，虽然在多媒体辅助外语教学时起了个别化教学的作用，但效果怎样还是依赖于学生的自觉性。最后，计算机还不能与学生形成情感上的交流，更谈不上为人师表了。第二，课件的局限性。课件一旦形成，其流程也就固定下来了，在教学过程中不可能再发生变化，而外语教学是灵活多变的，教学作为一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体，课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响，这就必然造成教学过程中事件的非预见性，而课件恰恰缺乏对课堂动态控制的能力。由于多媒体在外语教学中的选择和运用体现了教师的授课策略和特点，而这些工作是不可替代的，

9、授课教师必须亲自参与，这就对教师提出了更高层次的要求，比如说计算机能力、美学观、音乐素质等，教师的能力水平直接影响多媒体课件的使用效果。3教师在外语教学中的作用31外语教学中教师的基本素质任何外语和汉语都属于不同的体系，其所体现的思维的方式极不相同。以英语为例，要真正学会英语，就得深入体会用英语思维的特点，学会运用英语思维。然而我们的母语却时时阻碍我们养成英语思维的学习。因此，要让英语学习者的思维能力和语言能力的发展科学化，这极大程度上依赖于英语教师在英语教学中的作用。英语是门实践课，它是“学”会，而不是“教”会的。教师只是课堂活动的设计者和管理者，学生活动实践的鼓励者和合作者，学生问题的分析

10、者和解答者，学生才是课堂的主体。英语教师要有好的教学策略，充分调动学生的主观能动性，组织好课堂教学，帮助学生收到好的学习效果。一个外语教师不仅要了解所教课程，还要懂得如何在实际中指导教学。教学方法不仅依赖于特殊的教育目的，也依赖于受教学影响的实际对象的特别性质学生的心理或意识。外语教师要懂得如何把教育学、心理学、外语教育心理学等知识准确而科学地应用到英语教学中，并发挥好教师的主导作用。现代外语教师的素质内涵视多方面的，南国农教授曾对外语教师提出“六个三”的要求，它们是：要掌握三种语言与文化：中国语言与文化、外国语言与文化、计算机语言与计算机化。要掌握三种理论：教育理论、语言学理论、跨文化交际。

11、要掌握三种媒介：大媒介（电子系统）、小媒介（幻灯、投影、录音等）、综合媒介（计算机技术、通讯技术结合构成的信息网络）。要掌握三种技术：编制技术、使用技术、维护技术。要掌握三种方法：教学方法、科研方法、创新方法。要具有三种个性品质：勤奋、思索、创新。外语教育是整个教育中的重要组成部分，而面临现代教育信息技术的高速发展，外语教师更是任重道远。从以上对外语教师素质要求的概述中不难看出，外语教师是一种全面发展的复合型人才，教好外语不仅仅要关注语言教学本身，同时更应该考虑如何通过语言教学使科学性和思想性相统一，从而达到提高学生素质的目的，这些都是外语教师在外语教学中应当完成的任务，或者也可以说是努力的方

12、向。32教师在外语教学中作用的不可替代性教师是施行多媒体外语教学的重要角色,他们自身的素质,对多媒体教学的认识,以及对这一技术的掌握,都会直接影响到多媒体技术运用于外语教学的效果。多媒体的应用,要求教师由传统单纯的知识讲授者转变为既具有专业知识又有一定的计算机知识的教学信息处理者、组织者及设计者。从目前的实际情况来看我国多媒体条件下的外语教学模式主要有四种：课内课外学习相结合、网上网下学习相结合、大班小班学习相结合以及面授自主学习相结合。而这些模式基本上还是围绕“教师学生教学资料”这一范式展开的，也就是说，在多媒体条件下，外语教师在课堂中的作用不是被削弱或降低，反而应当得到增强。应当注意的是，

13、在进行教学前对于多媒体资源的选择、组合以及怎样才能使这些资源发挥最优化的的作用，这些工作必须也只能由授课教师来完成。“教学”是一个“教”与“学”的过程，缺少了任何一方教学都是无法进行下去的。虽然多媒体技术在外语教学中的巨大促进作用是显而易见的，但是毕竟它只是教师为了优化教学设计、提高教学质量的一种方法，也可以说是教师智慧的结晶，它仅仅是一种技术手段而已，就好像计算机永远无法像教师那样对学生的情绪变化作出相应的反馈，而教师在教学过程中的一些暗示性的语言所起的微秒作用更是计算机永远无法取代。4外语教学中多媒体与教师之间的关系41进行外语教学时教师的主导性外语教学的目的是培养学生创造性的、有目的地使

14、用语言的交际能力。外语是一种交际工具，是要通过外语交际活动和有趣的课堂教学活动才能更好地为学生所掌握。具体来说，不仅要求材料真实地接近生活，也要求教师在教学中创造性地利用教材进行交际性教学，尽量避免使用母语解析所教授的外语。教师还要善于营造一个使用外语的环境，鼓励学生勇于运用外语学习和思考。外语教学若要改革、进步，要达到制高点，我们没有理由不使外语教学数字化，没有理由不将多媒体技术整合到外语教学当中去。在外语教学中，教师与多媒体是使用与被使用的关系，教师在教学过程中任何时候都是起主导性作用的。42在外语教学过程中多媒体与教师之间的关系是相辅相成的任何先进的现代化教学手段都不可能完全取代教师的作

15、用。尤其不可能替代教师在教学活动中的主导作用。相反，要充分发挥多媒体教学手段在教学中的作用，还得依靠教师的主导作用。教师的主导作用首先体现在开发课件和修改、完善课件上。其次，认真搞好课堂教学设计是充分发挥教师主导作用的必要条件。再次，充分发挥教师的主导作用，教师尤其要加强对学生的视听指导。最后，教师主导作用的充分发挥需要教师努力学习，不断提高自身素质。外语教师素质的全面提高在多媒体外语教学中能充分体现。多媒体教学系统本身就是一把双刃剑。为外语教师提高教学效率提供了物质基础。同时对教师自身的素质即知识储备提出了挑战。多媒体外语教学需要的是一专多能的复合型教师，要求教师既要有高水平的外语能力，又要

16、有懂得现代教育技术与教育理论，同时还要有一定计算机软件开发的能力，能够根据自己的实际需要，结合多媒体和现行的特点，设计出具有多媒体特色，有助于学生参与，思考，探索的多媒体课堂教学软件。总的来说，多媒体与教师都是为外语教学服务的，它们的最终目的都是一样的：提高教学质量、提高学习者的学习效率，从而能够使学习者更好的学习外语，他们之间应是相辅相成的关系。当然作为外语教学的主导教师，在对多媒体进行使用前，应根据教学阶段的特点、教材的具体内容及要求，有目的、有计划地进行选择，从而提高使用效果。无论多么先进的现代化教学手段都只是辅助性的，永远无法冲击教师在教学中的地位。5结论我国多媒体技术在外语教学中的实

17、际运用起步较晚，理论研究要略早于实践，但是发展很迅猛，从20世纪80年代至今，短短二十几年的时间，多媒体已经在外语教学中占据了重要的地位，是教师进行外语教学时必不可少的辅助工具，但是不论技术怎样发展，它始终是被教师用来促进教学的一种手段而已，或者说是填充物。技术是死的，只有运用方法是灵活的，而主导这一切是教师，教师永远不能被多媒体取代。与此同时，学生在学习技能的同时，更重要的是学做人，这些也是计算机乃至任何多媒体都无法给予的，“为人师表”就是教师在诠释教学宗旨时的最好体现。多媒体走入外语教学带来的变化是翻天覆地的，是革命性的，但教师是推进教学改革和发展的主体。所以，要提高教学质量，培养合格人才

18、，还必须靠教师的智慧和力量，根据教学内容的需要，合理正确的使用多媒体技术，一切以教学的需要出发，只要这样才能更好的实现外语教学的科学化与现代化。 参考书目：1. 何高大著，现代教育技术与现代外语教学，广西教育出版社，20022. 何克抗，李文光编著，教育技术，北京师范大学出版社，20023. 李运林，徐福荫编著，教学媒体的理论与实践，北京师范大学出版社，20034. 张诚，关于多媒体外语教学定位的思考，sino-us english teaching，2005.45. 庄智象、黄卫、王乐，我国多媒体外语教学的现状与展望，外语电化教学，2007.1 a tentative analysis of the role the teachers play in the foreign language teachinglu zhan-yi (pla ，university of foreign languages ,luoyang ,henan 471003 ,china)abstract: along with the wide application of the multimedia tec