课堂导入在英语教学中的应用探究

1、    课堂导入在英语教学中的应用探究    赵琴摘 要：小学阶段是学生学习英语的基础阶段，教师必须重视教学方法的选择，尤其是课堂导入阶段，需要教师高度关注，以提升课堂教学质量。教师应明确导入原则，可以运用故事化、游戏化的导入方式吸引学生注意力，运用多媒體技术提高学生学习兴趣，切实发挥课堂导入的积极作用。关键词：小学英语;课堂导入;针对性;故事化;游戏化;多媒体：g623.31文献标志码：a：1008-3561（2019）10-0059-01课堂导入是指教师在讲授课程内容前，引导学生快速进入学习状态的教学方式。在目前的英语教学中，部分教师由于课时限制、教

2、学内容等问题往往采用“直接教学法”，单刀直入地向学生灌输知识，导致教学质量大打折扣。因此，教师应首先明确课堂导入在教学环节中的重要性，根据学生的学习心理和行为特点来设计合理的导入方式，为学生快速适应课堂氛围奠定心理基础，在优化课堂结构的同时提高教学质量。一、明确课堂导入的原则合理的课堂导入能为学生后续的有效学习奠定基础，因此教师应明确课堂导入的原则，以便能真正发挥课堂导入的积极作用。课堂导入作为引导学生进入学习状态的重要环节，第一，设计内容要具有针对性。教材是学生学习和教师教学的重要依据，教师在设计课堂导入时应结合教材设计针对性的内容，让学生在导入环节能迅速了解新课的学习内容。第二，由于学生的

3、生活阅历和年龄限制，导入环节还应有直观性和启发性，例如教师可通过导入生活实例激发学生的英语学习热情。第三，课堂导入要注意层次差异性。对于不同年级的学生而言，导入环节也应有所不同。面对低年级学生，教师可采用趣味性较强的游戏导入法、故事导入法等，而对具备一定自主学习能力的高年级学生，教师可设计复习导入法等。因此教师在设计课堂导入时，应做到“因地制宜，因材施教，因人而异”，最大化地发挥课堂导入的优势。二、游戏化的课堂导入课堂导入的形式多种多样，教师在设计该环节时应充分了解学生基本情况。小学低年级的学生由于心理尚未发育成熟，自觉性和自主性较差，如何令低年级学生摆脱课前兴奋心理，快速适应学习角色，是值得

4、教师深思的问题。对此，教师可设计富有趣味的游戏导入法，带领学生在游戏中体验学习英语的快乐，在吸引学生注意力的同时让学生融入课堂教学环境。例如在“look at me”的单元教学中，教师首先示范“look at me！ this is my face”，在演示过程中加上动作，将手指指向提到的部位。而后教师安排学生两人一组，要求学生模仿语气和语句进行表达和演示。这样，学生在游戏中可以简洁直观地了解新课的教学内容，教师利用该年龄阶段学生爱模仿的心理，活跃了课堂气氛，从而自然引入英语词汇和经典句式的学习，吸引学生积极配合后续教学活动。三、故事化的课堂导入青少年学生想象力丰富，对任何能激发想象力的事物都

5、有极大的兴趣。因此，教师可利用学生的这一特点，设计故事化的课堂导入环节，借助图画、手势、语言等进行故事叙述，并在此过程中将教材内容与故事情节相结合，引导学生发挥自身想象力，为学生创造英语学习氛围，做好学习心理的铺垫。例如在“do you like pears”的单元教学中，教师可先用简短的语言讲述小故事：“there was a child who liked fruit very much.he thinks pears are sweet，watermelon is also sweet.but the other kids didn't think it was sweet.so

6、 do you think watermelons and pears are sweet”。通过故事内容，引导学生思考“他真的觉得西瓜和梨都是甜的吗？那他觉得其他水果也是甜的吗”等问题，鼓励学生大胆猜想，从而做好进一步学习英语的准备，给学生留下悬念，促使他们在后续学习中积极参与，寻找到正确答案。四、利用多媒体设计课堂导入在当今信息技术高速发展的背景下，多媒体等已被广泛应用于教学领域，并逐渐占据一席之地。学生对视听产品容易产生兴趣，因此教师可以设计多媒体课堂导入，利用多媒体能播放视频、音乐、投影等智能化优势，吸引学生注意力，从而顺势引入新课教学。例如在“at the zoo”的单元教学中，教师

7、可以利用多媒体播放动画，动画中有荡秋千的monkey、用鼻子喝水的elephant、吃树叶的giraffe等，这些憨态可掬的动画形象能够吸引学生，而后教师将英语单词与动画中的动物一一对应展示，让学生对要学习的单词有初步印象，并产生积极的学习心态。教师在利用多媒体导入时，应合理控制视频的播放长度，避免时间过长而影响课堂结构的合理性。同时，教师还应注意将多媒体的导入优势与教学内容紧密结合，切实为课程内容服务。总之，课堂导入的方法虽然具有多元化的特点，但是教师应把握引导学生学习的核心理念，针对教学对象和教学内容来设计合理的导入环节。教师应坚持导入为课程服务的原则和理念，培养学生的英语学习兴趣，推动英语教学的良性发展。参考文献：1扈培培.浅析小学英