以学为中心的中专电工技术课堂教学模式探讨

1、    “以学为中心”的中专电工技术课堂教学模式探讨    韩召玲摘 要：为深入推动课程改革，进一步提升学生核心素养，中专学校课堂教学开始由 “以教为中心”转向“以学为中心”，教师努力为学生构建一个“学为中心，互动共享”的课堂，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与、自主探索、互助合作，从而提升学生的认知水平，培养学生的学习能力，让学生学会学习。关键词：以学为中心    電工技术    课堂教学    教学模式传统的课堂教学模式是 “以教为中心”，即一切以教师为出发点，由教师根据知识点设计相应的教学

2、环节。这样的教学模式使学生缺少自主学习的过程，学生的学习能力得不到提升，也不利于学生创新能力的培养。学习是学生自我构建知识的过程，应该让学生在课堂上“唱主角”，而教师仅发挥引导作用。在深入推进课程教学改革、培养学生核心素养的当下，课堂教学模式从“以教为中心”走向“以学为中心”是必然趋势。一、“以学为中心”教学理念的内涵叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在达到不需要教。”“不需要教”说明学生已具备了学习的能力，能够自主学习，让所学的知识不再是教学的最终目的，而是一种途径。“以学为中心”的教学理念突出了“学”， 一方面是指学生是课堂的主体，教师仅作为引导者，教师应根据学生实际情况和所需达成的学习目标来

3、设计教学，并引导学生参与到学习中来;另一方面是指学习方式，学生要提高学习能力和创新能力，就必须改变学习方式，随着学习时间的推移，教学的方式也要随之改变。二、“以学为中心”的中专电工技术课堂教学模式电工技术是中专学校电子专业的核心课程，通过课程的讲授，既要让学生掌握电工技术的理论知识，还要注重培养学生的专业技能。因此，在教学过程中，需要引入“以学为中心”的课堂教学模式。（一）自主探索自主探索式教学就是指在教学活动中，当学生遇到新的问题，由其尝试通过自行查阅资料来解决问题，从而得出某种结论、掌握新知识的教学方式。自主探索式教学的核心就是在教学过程中，以学生为主体，教师在旁引导。这个由发现、探索、学

4、习再到掌握的过程，也是锻炼学生的探索能力、发现能力、总结归纳能力的过程。在电工技术的相关课程中，关于物理量的基本概念、基本元器件、简单电路和技能，以学生已有的知识储备，完全可以自主学习。比如讲授电阻器的概念时，教师在课前准备好各种电阻器，设定好学习任务，并创设问题情境，从而激发学生好奇心，引导学生查阅书籍和网络资源，自主认识学习电阻器及其作用、类别，探索识读电阻器主要参数的方法。学生自主学习后，教师根据学生的完成情况，对学生理解有偏差的地方进行讲解并对知识点进行总结，最后再对学生的学习情况进行评价和指点。自主探索的学习方法，能让每个学生都在学习的过程中通过积极参与而发现新问题，通过认真思考而解

5、决问题，既提高了课堂的效率，又培养了学生的观察学习能力，这才是真正意义上的学习。（二）互助共进所谓“互助”，就是基于学习小组的建立和小组内外的互动、合作、交往来完成学习任务，培养学生的学习能力和团队合作精神。电工技术的知识抽象性强，需要较强的逻辑思维能力。中专生在这方面的能力相对较弱且个体差异大，因此在很多教学活动中，教师可以采取小组合作互助的学习方式。比如磁场的概念比较抽象，有些学生学习有畏难情绪，为了优化学习效果，可以采用小组合作互助的学习方式。但是分组并不是随便分小组，而是根据“同组异质，异组同质”的原则，并结合学生的学习兴趣、学习态度和性格特征等，把具有不同学习能力的学生按比例组合成4

6、人小组，并且明确分工，以实现更好的学习目标。教师创设闭合电路的部分导体做切割磁感线的情景，让学生讨论学习右手定则。因之前已经学习了左手定则，有些学生会混淆这两种定则，此时可以通过小组讨论学习，让学生加深对学习内容的理解。然后让学习小组合作探索楞次定律实验。要将任务明确分配给每个组员，让“学优生”帮助“学困生”分析、动手演示感应电流判定的方法，总结操作步骤，相互讨论，共同进步。通过小组互助学习，“学困生”得到了及时又仔细的问题答复，提高了学习能力，增强了学习的信心;“学优生”通过彼此间的探讨交流，提高了语言表达能力和交往能力，进一步加深了对知识的理解。学生对知识的理解更全面、更透彻，学生间的关系

7、更融洽，课堂气氛更活跃，推动了所有学生的共同进步。（三）以学定教在“以学为中心”的教学中，教师要树立“以学定教”的意识，根据专业特点和学生的学情，确定教学方式，设计教学环节，帮助学生破除学习障碍，接受知识，掌握技能，提高职业素养，形成创新和发展的思维。1.创设情境，激发学习兴趣运用不同手段创设合适的教学情境，以激发学生的求知欲和好奇心，使学生原有的知识与所要学习的新知识发生碰撞，从而促使学生主动探索。比如通过创设类似家用照明电路的生活情境，可以让学生对电路和交流电产生探索的兴趣。2.努力营造学习氛围和谐的学习氛围能帮助学生高效地达成学习目标。在教学过程中，一方面，应建立民主、平等、友爱的师生关

8、系，鼓励学生独立思考、 自主探索、 大胆质疑;另一方面，为学生学习提供合适的学习资源，比如网络资源、实践资源等，通过在电子实训室开展教学，让学生体验工作岗位和工作环境，了解岗位要求和相关企业文化，从而培养学生的职业素养。3.重视学法指导教学有法，但无定法，贵在得法。学习同样需要掌握一些方法，才能有好的学习效果。在教学活动中，可以把抽象的概念转化为具体的形象，增加体验和探索环节，鼓励学生大胆去体验、观察和分析。例如基尔霍夫定律对中专生来说比较难懂，在实际教学中可以采用实际电路法、仿真电路实验法来验证定律，帮助学生理解。在做中学，不仅能帮助学生理解知识、总结学习方法，还能锻炼学生的学习能力。三、小

9、结“以学为中心”的教学模式，实现了每个学生由被动学习到主动学习的转变。学生参与感增强，而在学习过程中的观察、思考和探索，也极大地提升了学生的综合能力。互助学习最大限度地顾及了学生的认知差异，提高了学生的探究和思考能力。一节高效的课堂可以是自主探索学习，可以是互助学习，也可以是两者的结合。此外，光有名义上的“以学为中心”的教学模式是不行的，教师必须转变教学理念，认真钻研教材，运用网络等资源丰富教学内容，创设学生自主探索和互助学习的活动，让学生在教学活动中掌握教学内容和学习方法，真正成为电工技术课堂的主人。参考文献：1朱红专.自主探索式教学课堂模式研究j.湖南人文科技学院学报，2005（6）.2陈圣权.小学数学自主