教育统计与测量_自考笔记_自考资料

1、都已科学地实现标准化，像这样对代表性样本的宏简答题答案科目：教育统计与测量观而标准化的测量，就是标准化测验，简称测验。0.1 教育统计学包括哪两名词解释题目录0.6 量表：在标准化测验部分内容，它们的含义分中，测量工具 ( 考卷或心别是什么 ?(1) 教育统计学名词解释题答案理测试工程的集合 ) 和分包括描述统计和推断统计数解释的常模 ( 或标准 ) ，两部分内容。 (2) 含义分0.1. 统计：对事物某方面的都有物化的形态 ( 如常模别是：描述统计就是把特性的量的取值从总体上表 ) ，它们合在一起被称调查所获得的数据进行整加以把握和认识就叫统为量表。理、概括和表述，使数据计。0.7 标准化考

2、试：在标准隐含的信息明确地揭示出0.2 教育统计：就是对教化测验时，如果所测的心来。推断统计就是利用育领域各种现象量的取值理特质是学业成就，这样实际获得的样本数据资从总体上的把握与认识。的标准化测验又称为标准料，依据数理统计所提供0.3 测量：就是按一定规化考试。的理论方法，对总体作出则给对象在某种性质的量1.1 数据：用数量或数字推论判断。尺上指定值。表示的资料事实。0.2 测量三要素分别是什0.4 教育测量：给所考察1.2 称名变量数据：只说么?(1) 测量工具； (2) 施研究的教育现象，按一定明某一事物与其他事物在测与评分程序； (3) 结果规则在某种性质的量尺上名称、类别或属性上的不

3、解释参照系和参照物。指定值。同，并不说明事物与事物0.3 教育测量的特点是什0.5 测验 ( 标准化测验 ) ：之间差异的大小、顺序的么?怎样理解它的间接性在测量中，如果测量工先后及质的优劣的数据。特点 ?(1) 教育测量的特点具、施测与评分程序、解是：间接性；要抽样释分数的参照系 ( 或标准 )简答题目录进行。 (2) 所谓间接性特1 / 9点，指的是测量的对象为据。对改革和发展有重要促进受教育者的心理特质，不1.2 数据有哪些特点 ?(1)作用。 (2) 教育统计与测能直接测量，只有通过设数据的离散性：数据通常量是教育研究的重要工置一定的情景，施以特定以一个个分散的有一定间具。要想认识教育

4、现象的刺激，引发出代表性的行隔的数字形式出现。 (2)本质与规律，可以作定性为样本，再对之按一定规数据的变异性：指人们在的研究，也应作定量的分则，在某种性质的量尺上得到数据的过程中，数据析。统计与测量就是强调指定值。总是在一定的范围内以变实际，从事实资料出发，0.4 教育测量学包括哪两化的形式出现。 (3) 数据专门来作深入的量的探部分内容 ?(1) 测验工具编的规律性：一定范围内变讨，通过量化分析来认识制、施测与评分程序确化着的一组观测数据潜存事物的本质与规律。 (3)定，常模与标准建立的一着某些规律。通过学习可以锻炼思想方般理论和方法，包括工程法，掌握专门化的术语和分析与测验质量检验的具论

5、述题目录符号，提高科学素养。教体理论和技术。 (2) 各种育统计与测量学不仅要求类型教育与心理测验的具0.1 学习教育统计与测量我们善于处理确定性现体编制与使用。有何意义 ?(1) 教育统计与象，更注重去处理随机性1.1 数据可以分为哪些种测量是教案科学管理的重现象；不但采用正面论证类?(1) 从数据来源划分，要手段。我国教育正处在方法，而且十分重视使用可以分为：计数数据；深刻的变革之中，一些重反证法，通过证伪来求测量评估数据；人工要教育现象和特别问题，知；不仅力求用好数学手编码数据。 (2) 根据数据都要通过统计调查加以分段来建立数学模型，还非所反映的变量的性质，可析研究，确定对策，改革常重

6、视把这些数学形式的分为：称名变量数据；措施的落实情况也要进行测量模型与认知心理学的顺序变量数据；等距统计分析。因此科学地运实质理论结合起来。学习变量数据；比率变量数用教育测量与统计手段，这些能很好地锻炼我们的2 / 9思想。同时，学习统计与在该组中的数据的个数，计算与综合测量，能够使我们掌握专各组简单次数相加求和便门化的统计语言，便于阅是数据的总个数。 (2) 相第一章 数据分布的初步整读教育教研文献。对次数是一组数据的简单理0.2 怎样学好教育统计与次数与总次数 ( 即数据总测量 ?(1) 切实下功夫掌握个数 ) 的比值，相对次数好基本概念和原理，弄懂为小于 l 的小数，各组相内在的逻辑和方

7、法、概念对次数之和为 1。(3) 累和原理是基础，只有首先积次数分“以下”累积次掌握它们，才能进行更深数和“以上”累积次数。层次的学习。 (2) 坚持分别表示从该组数据向下理论联系实际，认真做好或向上累加，所得的总次练习，并力争用新学知识数，都包括该组的次数。来解决一些实际问题。一所得的总次数便是该组的多项选择题些基本计算方法和逻辑思“以下”或“以上”累积想，必须通过实践与练习次数。 (4) 累积相对次数0.1. 教育统计学的内容主要才能掌握。 (3) 要重视掌同累积次数意义基本相包括 (AD) 。 A描述统计握计算工具，特别是具备同，不同的是，累积相对B假设检验 c 数理统统计功能的计算器的

8、使次数累加的是相对次数而计 D推断统计 E教育用，能给我们带来很多的非简单次数。累积相对次测量方便，而且计算也比手算数也是小数，累积的最终0.2 教育测量的特点是更准确。值是 1；累积相对次数也(BC) 。 A直接性 B间1.1. 试述简单次数、相对次分“以下”累积相对次数接性 C抽样进行 D实数、累积次数及累积相对和“以上”累积相对次用性 E标准化次数的意义。 (1) 简单次数。0.3 描述统计研究的主要数是数据经过分组后，落问题是 (ABC)。A如何把3 / 9统计调查所获得的数据科学地加以整理、概括和表达 B通过列表归类、描绘图像，计算刻画数据分布特征 C把数据的分布特征、隐含信息概括明

9、确地揭示出来，从而使我们更好地理解、对待和使用数据 D利用实际获得的数据，对总体数量特征与关系作出推论判断 E进行统计估计和统计假设检验0.4 测量结果取定数值的量尺，从量化水平高低的角度看，有四种不同类型，它们是 (ABDE)。A名义量尺B顺序量尺 c测量量尺 D等距量尺 E比率量尺0.5 测量工作必须遵循的规则是 () 。 A测量工具B逻辑顺序C施测和评分程序与要求D结果解释参照系或参照物E抽样进行0.6 学习教育统计与测量学的意义是 (ACD)。A教育统计与测量是教育科学管理的重要手段B教育统计与测量是教育研究的重要工具C教育统计与测量是教育改革的目的D锻炼思想方法，掌握专门化的术语和符

10、号，提高科学素养E进行切合实际的科学研究，推动教育现代化进程0.7 学好教育统计与测量学要做到 (BC) 。 A深刻理解统计与测量的原理，“知其然，更要知其所以然” B掌握好基本概念和原理，弄懂内在逻辑与方法 C坚持理论联系实践，认真做好练习，并力争用新学知识来解决一些实际问题 D积极翻阅教育科学文献，弄懂教育科学前沿问题 E重视掌握计算工具1.1 下列能称为数据的是(ABCDE)。A体重 485千克 B血型 AB 型 C9月 28 日 D证件号码97113418； E 性 别 为0( 代表女生 )单项选择题0.1 统计的目的在于 (C) 。A达成对总体的质的认识与把握B对局部的量进行描述c达

11、成对总体的量的认识D在规定的范围内作出局部的认识0.2 教育统计学与数理统计的关系是 (A) 。A教育统计是数理统计和心理学、教育学交叉结合的产物 B教育统计就是数理统计 c教育统计属于数理统计 D教育统计与数理统计没有联系0.3 将调查所得数据求平均，这属于教育统计学中的(A) 。A描述统计B推断统计c 既有描4 / 9述成分、又有推断成分的0.7 下列关于测验与测量得的数据科学地加以整理统计 D非描述统计，又表述正确的是 (A) 。A测概括地表述 B描述统计非推断统计量包含测验，测验特指标就是依据所获得的样本数0.4 下列测量量尺根据量准化测量 B测验包含测据资料，对总体的数量特化水平由高

12、到低的顺序排量，测量特指标准化的测征与关系作出推论判断列正确的是 (B) 。A名义验 C测量就是测验C描述统计是教育统计量尺、顺序量尺、等距量D以上都不正确的核心内容 D把数据的尺、比率量尺 B比率量0.8 考试在教育测量中充分布特征、隐含信息，概尺、等距量尺、顺序量当(C) 。A测量程序括明确地揭示出来，不是尺、名义量尺 C名义量B结果解释参照系描述统计的任务尺、等距量尺、顺序量c 测量工具 D测量要0.12 测量工作必须按一定尺、比率量尺 D比率量求的规则进行，这些规则被尺、顺序量尺、等距量0.9 “统计”就是“统而规范化或物化为(D)。尺、名义量尺计之”，对所考察事物的A测量工具、施测和

13、评0.5 温度计示值，以冰水(B) 的情况在其出现的范分程序与要求，测量样本混合物为零度，这种量尺围内作 () 的把握与认识。对象的选取 B测量工是(C)。A名义量尺A量局部 B量整体具、评分标准、施测人员B顺序量尺 c等距量c质局部 D质整体要求 C测量对象选取、尺 D比率量尺0.10 教育统计要考察的对施测人员安排、结果解释0.6 教育测量与物理测量象是 (D) 。 A物的现象参照系 D测量工具、施等其他形式的测量相比，B人的现象 C心理精测和评分程序与要求、结有两大特点： (A) 。A间神 D以上都是果解释参照系接性和要抽样进行B直0.11 关于描述统计，下列0.13 教育统计与测量在教

14、接性和要抽样进行C间说法正确的是 (A) 。A描育研究中起到的作用是接性和要整体进行D直述统计研究的主要问题(A) 。A它起到方法与工接性和要整体进行是，如何把统计调查所获具的作用 B它是教育研5 / 9究的目的C结果解释D研究对象0.14 学好教育统计与测量要求我们 (D) 。A切实下功夫掌握好基本概念，会套用公式即可 B尽量避免使用计算工具，提高我们的计算能力 C坚持理论联系实际，开展全面有效的科学研究 D认真做好练习，力争用新知识来解决实际问题1.1 “语文成绩是 92 分”这里的“ 92 分”是 (B) 数据 。A计数 B测量 c 人工编码 D等距变量1.2 一个人的证件号码 9711

15、3418 是 (C) 数 据 。A计数 B测量 c人工编码 D不是数据填空题0.1 对事物某方面特性的( 量)的取值从 (总体) 上加以把握和认识，就叫统0.9 量表是 ( 测量工具 ) 和计。( 解释分数的常模 ) 的物化0.2教育统计学是社会科的形态。学中的一门应用统计，是1.1 从广义角度讲，用 ( 数(数理统计 )和(教育学)、量) 或 ( 数字 ) 形式表示的心理学交叉结合的产物。资料事实，称为数据。0.3统计的目的在于 ( 达成对总体的量的认识 ) 。模拟自测题 ( 一)0.4教育统计包括两大部分内容，即 ( 描述统计 ) 和模拟自测题 ( 二)(推断统计 )。0.5 测量结果能在

16、其上取考核点提示值的量尺，共有四种不同的种类： ( 名义量尺 ) 、第 0 章：绪论( 顺序量尺) 、( 等距量尺) 、( 比率量尺 ) 。通过绪论部分的学习，理解0.6 测量工作三要素是：什么是教育统计与测量；( 测量工具 ) 、 ( 施测和评掌握教育统计与测量的基分程序 ) 、( 结果解释参照本内容范围；明确学习本系或参照物 ) 。学科的意义和方法。0.7 教育测量中学业成绩一、教育统计。统计就是对测评的工具是(考试试事物某方面特征的量的取卷) 。值从总体上加以把握和认0.8 教育测量的两大特点识。教育统计就是对教育是( 间接性 ) 和( 要抽样进领域中各种现象量的取值行) 。从总体上的把

17、握与认识，6 / 9它是数理统计与教育学、心理学交叉结合的产物。二、教育统计的主要内容。教育统计包括两大部分内容：描述性统计和推断统计。前者是指对调查所获得的数据进行整理，揭示数据分布特征及隐含信息。后者是指利用实际获得的样本数据资料，依据数理统计所提供的理论和方法来对总体数量特征与关系作出理论判断。描述统计是推断统计的基础。三、教育测量。测量，就是按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。教育测量，就是给所考察研究的教育现象，按一定规则在某种性质的量尺上指定值。测量量尺根据它们量化水平的高低顺序可以分为四类：(1) 比率量尺； (2) 等距量尺； (3) 顺序量尺； (4) 名义量尺。四、教

18、育测量的特点及标准化测验。 1教育测量有两个突出特点： (1) 间接性；(2) 要抽样进行。2标准化测验又称测验，即对代表性行为样本进行的客观而标准化的测量，这种测量工作中的测量工具、施测和评分程序、解释分数的参照系都已科学地实现标准化。如果这种标准化测验测的是学业成绩，那么这种测验就是标准化考试。在标准化测验中，测量工具 ( 考卷) 和解释分数的常模 ( 标准)，都已有物化的形态，它们合称为量表。五、学习教育统计与测量有很重要的意义。 1是教育科学管理的重要手段。2是教育研究的重要工具。3可锻炼思想方法，掌握专门化术语和符号，增强科学修养。六、学习教育统计与测量的方法 .1 切实下功夫掌握好

19、基本概念和原理，弄懂内在的逻辑和方法。2坚持理论联系实践，做好练习，并力争用新知识来解决实际问题。3要重视掌握计算工具，学会带统计功能的计算器的使用。第一章数据分布的初步整理本章是统计学的最基础内容，通过学习本章内容，应该了解数据的种类及特点；掌握次数分布表的编制及数据分布的初步整理方法；能够阅读常见的统计图表。一、数据。数据从广义的角度讲，是指用数量或数字形式表示的资料事实。数据的种类可根据不同的标准划分为不同的类型：从数据来源分，可划分为计数数据、测量评估数据和人工编码数据；从数据所7 / 9反映的变量的性质来看，组的组限都有精确的上下用特点，掌握常用特征量数据又可分为称名变量数限，如：组

20、限是“20 数的计算方法，以提高对据、顺序变量数据、等距24”，“ 20 ”表示的是数据资料的概括表达能力变量数据和比率变量数19 5，205) ，“ 24”和数量分析能力。据。顺序变量数据和等距表示的是23 5 ，一、集中量数。观测数据不变量数据易混淆。数据有245) ，综合起来 20-24仅具有离散性特点，还具三个特点： (1)离散性；表示的便是19 5 ，有集中的趋势，反映次数(2) 变异性； (3)规律性。245) 。分布集中趋势的量数叫集二、次数分布表。次数分布三、次数分布图次数分布图中量数。常用的集中量数是指一批数据中各个不同是由次数分布表出发绘制有：算术平均数、中位数数值所出现的次数多少情而成的，具有很强的直观和众数。算术平均数可分况，或是这批数据在数轴性，常用的次数分布图为简单算术平均数和加权上各个区间所出现的次数有：1次数直方图。算术平均数。一般说的算多少情况。次数分布表的2次数多边图。 3相对术平均数指简单算术平均编制方法： (1)求全距：次数直方图和多边图。数，计算公式是：R=Xmax-Xmin；(2) 定组数4累积次数分布图。nXX1 X1X n i 1X i 。 加nnK；(3) 定组距 i ； (4) 写5累积相对次数曲线图