《乘法的初步认识》教学设计与反思VIP

1、乘法的初步认识教学设计与反思乘法的初步认识教学设计与反思杨春乐摘 要 乘法的初步认识是人教版小学数学二年级上册第四单元第 46 页、47页的内容。本课是学生第一次接触乘法，也是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义是本课教学的重点。关键词 乘法;相同加数;乘法运算教材首先从学生熟悉的游乐场情境引入。结合蕴含“相同加数”的具体生活情境让学生产生一种新运算的需求，初步感受乘法的意义。本课教学设计从学生的生活经验和已有知识水平除法，通过观察、操作、推理、交流等数学活动让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，使学生进一步理解乘法的意义，感受数学来源于生活。教学目标：

2、学生能初步理解乘法的意义;认识乘号，会写、会读乘法算式。1.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。2.感受相同加数相加于乘法之间的联系，体会到用乘法表示的简洁性。教学重点：理解乘法的意义。教学难点：理解乘法的意义。教学准备：课件、学具小棒 20 根。教学过程：（一）创设情境，激发学习兴趣出示教科书第 46 页情境图。1.师：同学们，喜欢去游乐场吗？我们一起去看一看。从图中你能发现哪些数学信息？学生可能回答（便利店有 1 个女孩子;4 架小飞机;4 节小火车等）。2.根据这些信息提出数学问题？学生可能回答（坐小飞机的一共几人？坐小火车的一共几人？游乐场一共有

3、多少人在玩？）设计意图：通过生动而丰富的游乐场情境，使学生认识到同数连加的情境在现实生活中广泛存在，为理解乘法的意义积累感性经验。（二）感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义1.出示小飞机情境（1）师：我们一起看看这些小朋友在玩什么？（小飞机）数一数，一共有几架小飞机？每架小飞机里坐了几个小朋友？并用圈一圈的方式表示出来。学生圈一圈，回答问题。（2）说一说每架小飞机上的人数有什么特点？可以用一个加法算式表示出来吗？学生尝试写算式，之后汇报。板书：3+3+3+3+3=15（3）观察加法算式什么特点？学生可能回答（5 个 3 加在一起;加数全都是 3 等）。教师相应板书：3+3+3+3+3=155

4、个 3设计意图：通过数一数、圈一圈的活动让学生体会到每架小飞机里坐的人数相同，概括出加法算式的特征是几个几相加，渗透乘法的意义。2.出示小火车情境（1）师：小火车里的小朋友也玩得很高兴呢！请同学们自己先数一数每节小火车里坐了几个小朋友？要求边数边圈一圈，学生独立操作，汇报：每节小火车里都坐了 5 个小朋友。（2）用一个加法算式表示，指名一名学生上黑板写。板书：6+6+6+6=24（3）这个加法算式有什么特点？学生可能回答（加数都是 6;有 4 个 6 相加）。设计意图：沟通“几个几”和相同加数相加的联系，突出乘法的意义。3.出示过山车情境（1）师：瞧！玩过山车的小朋友真开心啊！请大家数一数，用

5、自己的话说说玩过山车的人数是几个几？大家圈一圈。学生边圈边数，确定是 7 个 2。（2）过山车里一共有几个人？列出加法算式。请一个学生上来写出加法算式并标出是几个几？2+2+2+2+2+2+2=147 个 2（3）师：其实啊，还有一截过山车没下来，过山车里一共有 20 个 2，你能写出这个加法算式吗？请一个学生上黑板写板书：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=4020 个 2（4）追问：写完这个加法算式后你有什么感受？学生感到麻烦。（5）教师介绍乘法以及读作。设计意图：通过过山车的情境，让学生尝试算出 20 排过山车里有多少个小朋友，使学生感受到乘法

6、是相同加数相加的简便算法。（6）师：加法算式中没有 7，那么乘法算式中的 7 是怎样来的？2 表示什么意思呢？学生回答（7 表示 7 排过山车，2 表示每排过山车里有 2 个人）。（7）把上面的两个加法算式也写成乘法算式。學生独立完成，之后找 2 个学生上黑板写。板书：53=15 46=24（8）师：你能根据这道乘法算式 53=15 编一道解决问题吗？学生回答问题。设计意图：进一步沟通相同加数相加和乘法之间的联系，理解乘法的意义。（三）巩固练习，进一步掌握乘法的意义。1.摆小棒活动师：现在我们进行摆小棒活动，老师说你来摆，看谁摆的老师一眼就能看得出？要求：同桌一个说加法算式，一个说加法算式。（

7、1）4 个 3板书：3+3+3+3=12 43=12（2）变成 3 个 4板书：4+4+4=12 34=12（3）再变成 2 个 6板书：6+6=12 26=12（4）再变成 6 个 2板书：2+2+2+2+2+2=12 62=122.完成数学书 48 页第 2 题教师：先观察图中有哪些数学信息？再列出加法算式和减法算式学生独立完成。3.完成数学书 48 页第三题学生独立完成，之后汇报交流。板书：7+7+7+7+7 75 或 5715+15+15 153 或 3154.课外拓展，了解乘号的由来。课件介绍乘号的由来，学生明确可以把“”看作是由“+”斜过来写的。设计意图：通过多种表征方式之间的相互

8、转化，帮助学生进一步理解乘法的意义。教学反思：在教学乘法的初步认识这节课的时候，有以下几点需要注意：1.出示小飞机的情境后，教师询问：“每架小飞机上的人数有什么特点？”有个学生回答：2 个女生和 1 个男生。之后，教师问：“用一句话概括这个加法算式”，学生不知道从什么地方回答问题，直接说的是乘法算式。可以看出有的学生提前预习了，但是并不清楚乘法的意义。因此，教师直接问：“你能概括一下加法算式里一共是几个几相加？”。进一步提问：“对照图片说一说 5是从哪来的？”在这个活动中，使学生感受到每架小飞机里的人数和加法算式里的 3 是一一对应，从而概括出相同数连加算式特征，渗透乘法的意义。2.通过让学生编一道解决问题，也就是把算式转化为文字信息，加强学生运用语言表述的方式进