设计差异化的初中英语阅读课作业

1、    设计差异化的初中英语阅读课作业    曾晓莲摘要：作业是课堂教学活动的延伸和检测手段，形式和内容千篇一律的作业难以满足不同学生的需求。教师应设计有差异性的作业形式和内容，才能促进各层次学生的共同发展。关键词：初中英语 阅读课作业 差异教学 模式阅读是语言教学的重要内容，激发中学生英语阅读兴趣，提高学生英语阅读能力是初中英语阅读课的主要任务。目前，初中英语阅读课教学依然采取的是班级教学，对英语阅读的兴趣和英语阅读水平存在差异的学生集中教学，即使有部分教师开展差异性教学，但在传统的班级授课制影响下，教师往往依据班级学生的平均水平设计阅读课作业。这种作

2、业设计忽视了学生的个体差异，造成“优生吃不饱，学困生吃不了”的现状。因此，根据不同学生的不同情况，运用差异教学模式设计初中英语阅读课作业势在必行。一、初中英语阅读课差异性作业设计的原则作业是复习和巩固课堂教学内容，检验课堂教学情况的重要手段。基于初中生在英语学习上存在差异，教师应设计差异性阅读课作业，才能促使不同阅读水平和能力的学生都能有所提高。要实现这一目的，教师必须精心设计作业内容和形式。1.差异性阅读课作业设计原则首先，作业必须紧扣义务教育英语课程标准的目标要求，符合相应年级学生的认知水平；其次，作业要围绕阅读课教学的重难点；最后，作业要着眼于培养学生的语言综合运用能力。二、初中英语阅读

3、课差异性作业设计1.阅读课作业多样性阅读课作业的设计应具有多样性，即多角度、多形式地增加学生接触和练习英语的机会，激发学生英语学习的兴趣，促使他们主动完成作业，提高语言技能。阅读课作业的多样性体现在作业的形式和内容上。从整体而言，教师要以教学目标为本，综合考虑阅读文本的体裁、题材和内容等要素，设计出包含听、说、读、写等形式的作业，学生可以通过单独或合作等形式完成聚合性、开放性的作业。如教师可以设计对话、采访等说出来的作业，可以设计制作海报等画出来的作业，也可以设计“act and play”等表演作业。通过完成多种形式的作业，学生可以树立学习的自信。此外，教师还可以加强作业的多样性，丰富作业内

4、容。除了“true or false”“fill in the blanks”传统作业形式，教师还可以设计文本内容的巩固和运用等内容的作业。开展英语拓展阅读，教师不但要善于利用身边资源，还要有意识地发展学生利用资源获取信息的能力。如教授完英语八年级下unit 8singapore-a place you will never forget后，教师可以布置学生上网搜寻有关singapore的材料，并制作成板报。2.阅读课作业的层次性义务教育英语课程标准（2011年版）指出，英语教学要充分考虑“语言学习者的不同特点和个体差异性”。因此，英语阅读课作业也必须有层次性，以满足不同层次学生的需求。在英语

5、阅读教学中，教师应依据学生的英语水平，把学生科学地分成基础组、提高组和发展组。然后，教师布置难度分层的作业，使不同层次的学生都学有所得。笔者把阅读课作业总目标设立为：通过重建语篇内容，学生能运用所学语言表达相关话题。在这一总目标的指导下，笔者再为不同层次的学生分别设立不同学习目标，并区分作业的难度和数量。如对基础组学生而言，作业如果过多或过难，会导致他们产生畏难心理，从而产生抄袭、少做、不做作业等不良行为。基于此，针对基础组学生，笔者设置的作业目标是“查漏补缺，理解课文”，目的是在保持学生学习积极性的情况下，既复习所学语言知识，又给他们提供了初步运用英语的机会；对于提高组的学生，笔者设置的作业目标是“夯实基础，重构课文”，旨在巩固、整合和内化文本内容；对于发展组的学生，笔者设置的作业目标是“提升能力，自由表达”。这一层次的作业更强调拓展和延伸课文主题，旨在迁移发现组学生的所学知识，强化他们的能力。尽管给不同层次的学生布置了不同的作业，但教师也可鼓励学生做不同层次的作业，起到强化、巩固和提升的作用。三、结语由于学生的兴趣、爱好、思维能力、语言表达等方面能力存在差异，而在初中英语阅读教学中，传统“一刀切”的