设计前置性作业课前也精彩

1、    设计前置性作业，课前也精彩    钱建国摘 要：前置性作业，对于小学生的学习发展有着重要的作用，因此在设计作业的时候，教师应当注重丰富前置性作业的策略，让前置性作业更加完善。这样一来，可供学生选择的项目就会多一些。从设计前置性作业方面着手，将作业提前布置给学生，让学生通过自主探究打好数学基础。关键词：前置性作业；课前预习；小学数学随着时代的进步和学生学习需求的提高，生本教育理念已经深深地扎根在当前的教育教学之中。生本教育理念，指的是在教学过程中以学生为本，先做后学，先学后教，进一步促进学生学习能力的提高。对于小学数学教学而言，可以从设计前置性作业

2、方面着手，将作业提前布置给学生，让学生通过自主探究打好数学基础。本文将针对小学数学前置性作业的设计，展开简单的讨论。一、遵循前置性作业的原则，让预习更适合学生没有规矩，不成方圆。无论在做任何事的时候，我们都需要遵循这些有效的原则。同样的，在教学过程中为学生设计前置性作业，也需要遵循一定的原则，只有这样才能够让预习更加适合学生。具体来说，设计小学数学的前置性作业，需要能够体现出数学这个学科的特点：较强的逻辑性、与生活有着密切的联系、较高的实用性等。前置性作业的容量应当是“少而精”的，在数量方面，前置性作业起到的是预习的目的，因此数量不宜过多，过多的作业反而会给学生造成负担。在质量方面，难度应当适

3、中，能够满足大部分学生的学习需求。如在为年、月、日这一课设计前置性作业的时候，笔者一共布置了五道题：1. 一年有（ ）月，有（ ）天的月份是大月，有（ ）天的月份是小月，平年的2月份有（ ）天，闰年的2月份有（ ）天，一年中有（ ）个大月，它们是（ ），有（ ）个小月，它们是（ ）。2. 通常每4年中有（ ）个平年，（ ）个闰年，公历年份是（ ）的倍数的一般是闰年，公历年份是整百数的，必须是（ ）的倍数才是闰年。3. 会议从8月5日开始，到8月10日结束，一共开了（ ）天。 会议从8月25日开始，到9月5日结束，一共开了（ ）天。4. 小明今年13岁了，他才过了3个生日，他是（ ）月（ ）日出

4、生的。5. 小华的生日是第二季度最后一个月，日子数比月份多7，小华的生日是（ ）。这五道练习题，题量较少，并且凝结了这节课的主要知识内容，符合“少而精”的原则。遵循前置性作业设计的原则，能够让前置性作业更加适合学生的认知特点以及发展规律。“少而精”的前置性作业，更能够帮助学生对即将学习的内容进行有效的预习。二、明确前置性作业的目的，让设计更有方向感歌德说过：“每走一步都走向一个终于要达到的目标，这并不够，应该每一步就是一个目标，每一步都自有价值。”在教学过程中也是如此，我们需要不断地引导学生树立合适的学习目标，激励学生为了这些目标进行努力。当有了目标之后，所有的学习或者教学就如同有了明确的方向

5、一样，会在学生或者教师的努力下向着正确的道路前行。因此在设计前置性作业的时候，我们需要明确前置性作业的目的，让设计更加具有方向感。前置性作业的主要目的在于让学生发挥主动性，为学习打好基础。在开展长方形正方形的面积教学之前，为了让学生通过自主学习，了解到本节课的知识要点，明白周长是平面图形一周的长度，理解面积是平面图形或物体表面的大小，笔者设计了一些简单的前置性作业。如题：1. 1平方厘米、1平方分米、1平方米都是（ ）单位，可以用来度量物体的（ ）；2. 1厘米、1分米、1米是（ ）单位，可以用来度量物体的（ ）；3. 正方形的边长是20厘米，周长是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米，合（ ）平

6、方分米；4. 长方形的面积=（ ），正方形的面积=（ ）；5. 操场长80米、宽50米，它的面积是多少平方米？在这五道小题中，第1、2题能够让学生复习面积单位和长度单位；第3、4小题能够促进学生预习长方形和正方形周长及面积的计算，复习面积单位之间的转化；第5小题能够加强学生的数学知识应用能力，让学生体会到数学与生活的联系。这样的前置性作业，对于学生整体数学认知的提高，有着重要的作用。教师为学生设计出科学、合理的前置性数学作业，能够让学生在教学过程中少走弯路。除此之外，也有利于培养小学生的自主性和能动性，帮助学生打好数学基础，为数学课堂的教学做好铺垫工作。三、重视前置性作业的层次，满足整体学生发

7、展每一个学生都是学习的主体，而每一个主体有都是一个独立存在的个体。个体与个体之间，在认知程度、发展特点、兴趣爱好、行为习惯等方面都有着巨大的差异，正是由于这些差异的存在，使得班级里的学生数学学习水平不一致，有的学习水平较高，也有的学习水平较低，更多的是学习水平一般的学生。面对这种情况，在设计前置性作业的时候，教师应当重视作业的层次，尽可能地设计出不同层次的作业，让学习水平不同的学生，都能够得到应有的发展。在为方程设计前置性作业的时候，笔者设计了不同层次的作业。其中包括一些基础性的练习题作业，例如：4+x=7；x+6=9；4+x=7+5；4+x-2=7；x-6=9；17-x=9；x-6=9+3；

8、9+3=17-x；16+2x=24+x；4x=16；15=3x；4x+2=18等。这些练习题能够帮助中低水平的学生进行基础性的预习，打好学习基础。还有一些适合中高水平学生做的作业，例如：16+8x=40；2x-8=8；4x-3×9=29；8x-3x=105；x-6×5=42+2x；2x+5=7×3；2（x+3）+3=13；12x-9x=9；6x+18=48；56x-50x=30；5x=15（x-5）等，这些题难度比基础性的稍高一些，能够帮助大部分学生掌握方程的解法。而对于学习水平较高的学生，笔者选择为他们布置一些应用性较强的练习题，例如：1. 甲、乙两筐苹果，其中

9、乙筐重26千克。现在从甲筐取出一些放人乙筐，使乙筐苹果是甲筐的2倍重，这时甲筐还剩下18千克。原来甲筐里有多少千克苹果？2. 某经营公司用甲、乙两个仓库储存彩电，甲、乙两仓库储存之比为73，如果从甲仓庫调出30台到乙仓库，两仓库储存的电视机就相等了，甲、乙两个仓库原来储存电视机各多少台？通过设计不同层次的前置性作业，能够让学习水平存在差异的学生都能够获得学习方面的发展。除此之外，这样的作业，可以给予学生更多的选择余地，为学生树立数学学习的自信心。四、丰富前置性作业的策略，让作业设计更完整在设置前置性作业时，教师应当对教材进行深入的研究，并根据教学内容以及学生的基本学情来设计前置性作业。作业的设

10、计，需要能够体现本节课的重点以及关键内容，要围绕教学目标进行设计。具体来说，我们可以设置不同形式的前置性作业，为学生提供更多的选择。既可以让学生们在书本上完成前置性作业，例如完成课本中的一些练习题；也可以写在练习本上，例如教师布置一些特定的作业。除此之外，笔者建议每一个学生都准备一个研究本，将自己学会的内容以及疑惑的内容记录下来，方便学习。研究本的使用，能够有效地提高学生的学习效率。详细来讲，研究本可以包括四个内容，格式如下：（1）自学内容；（2）我学会了；（3）我要举例；（4）我想提问。通过这四方面的内容，既能够让学生认识到应当预习的内容，又能够记录学生已经学会的知识，还可以引导学生举一反三，并向教师提出自己的疑问之处。如在做与三角形相关的前置性作业时，学生的研究本上是这样记录的（1）自学内容：发现三角形具有稳定性，以及三角形任意两边之和大于第三边；（2）我学会了：三角形的概念，认识了三角形的各部分名称，发现三角形具有稳定性，任意两边之和大于第三边；（3）我要举例：生活中有三角形的房顶、标牌、积木、三角尺、节日彩旗等；（4）我